статья - Лицей №17

Единство семьи и Лицея в создании воспитательного пространства.
( выступление Л.А. Куманяевой
08.2010г.)
на августовской педагогической конференции 26.
Семья – это первый коллектив ребенка, естественная среда его развития, где
закладываются основы будущей личности.
Семья и школа. Школа и семья. Всегда ли школе и семье хватает взаимопонимания,
такта и терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Задача всего нашего
педагогического коллектива – всеми доступными средствами достигать взаимодействия,
согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоциональноблагоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности.
Семья и школа несут ответственность за воспитание человека, поэтому нужно
помогать друг другу, вырабатывать правильный системный подход к каждому ребенку.
Цель: вовлечение семьи в единое образовательно- воспитательное пространство, т.е.
формирование целостного образовательного процесса, полноправным субъектом
которого являются родители.
Главная задача: единение семьи и Лицея, тесное сотрудничество «триады»: учителядети-родители. Реализации этой задачи подчинена вся работа с родителями и
социальными партнерами.
Совместная работа с родителями и общественностью планируется в 4-х направлениях:
1) Изучение социального и образовательного состава семьи.
2) Психолого- педагогическое просвещение родителей.
3) Совместные дела родителей с педагогами и учащимися
4) Участие родителей в государственно – общественном управлении Лицеем: работа
Управляющего Совета, Родительских комитетов классов .
На каких основах должны складываться отношения любого учителя (не только
классного руководителя) и семьи, чтобы иметь успех в воспитании. Я думаю, что нам
всем надо придерживаться мнения Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в
школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения отцовской
«сильной рукой», и как можно больше духовного и душевного общения с детьми и их
родителями». Именно оно приносит радость родителям и детям. Все, что у ребенка в
голове, в дневнике, в тетради – все это можно рассматривать, как взаимоотношение
детей и родителей. Недопустимо, чтобы ребенок приносил родителям из школы одни
огорчения – это будет «уродливое» воспитание. На мой взгляд, любого учителя ждет
успех и в воспитании и в общении, когда дети знают, что учитель их любит, когда и
родители твердо уверены, что их ребенок любим учителем, независимо от того,
талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет, словом, любим такой, какой он
есть. Любовь родителей и учителей к ребенку должна быть основана на уважении к
личности ребенка, знании его интересов, стремлений, на умении вовремя оказать ему
помощь, дать дружеский совет. И высокая требовательность к детям должна сочетаться с
любовью. Поэтому, основа нашей воспитательной работы, как и многих других
педагогических коллективов – союз учителей, родителей и ребенка.
Практическая реализация идеи о приоритетности воспитания в образовании
возможна посредством создания воспитательного пространства Лицея. Воспитательное
пространство нашего Лицея включает: не только Лицей, но и внешкольные учреждения,
семью и общественность. Взаимодействие педагогического коллектива Лицея и семьи
предполагает
установление
заинтересованного
диалога
и
сотрудничества,
перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции
воспитательной системы - развитие целостной личности нашего ученика.
Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой
ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам
семьи, разрабатываются
и реализуются комплексные целевые программы по
укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны,
наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Родители,
не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей
развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как
правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных
межличностных связей между родителями и детьми; как следствие, «авторитетом»
становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка
из-под влияния семьи. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется
систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе
сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития
личности школьника. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное
включение родителей в учебно- воспитательный процесс, во внеурочную досуговую
деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
Воспитание школьников несет на себе отпечаток социальных условий, бытового
окружения, воздействия различных общественных объединений. Естественно поэтому,
что только при согласовании всех этих влияний можно повышать действенность
школьного воспитания. Организующим центром совместной воспитательной работы
школы, семьи и общественности должна выступать школа; это связано с рядом факторов:
1) именно школа обеспечивает необходимый уровень образования учащихся; 2) школа
располагает специально подготовленными кадрами профессиональных педагогов; 3)
значительную часть своего времени учащиеся проводят в школе, ее влияние сказывается
и на их деятельности в семье. В то же время нельзя не учитывать, что большинство
родителей занято материальным обеспечением семьи, что ослабляет традиционные
контакты родителей с детьми.
Как писал Ш. Амонашвили, «нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновлял свою
жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем
личность, то все его окружение, все люди, которые направляют этот процесс,
должны составлять целеустремленную воспитывающую среду». Речь идет о той
природной, культурной, социальной среде, которая осваивается детьми, учителями,
родителями в процессе их совместной деятельности, - среде, значимой и ценной для них.
Среда – это все, что окружает ребенка и посредством чего он реализует себя как
личность. Богатая среда обогащает, бедная – обедняет, свободная – освобождает,
здоровая – оздоравливает, ограниченная – ограничивает и т.д. Между внутришкольной и
внешкольной средой нет формальных отличий, а только содержательные. Их объединяет
то, что они состоят из ниш и стихий. Внешкольная среда – это то социокультурное
пространство, располагающееся вокруг Лицея, которое по-разному может влиять на
ученика: как положительно, так и отрицательно. Мы убеждены, что Лицей и семья - это
два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность
процесса воспитания ребенка. Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения
условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и
родителей. В этом вопросе классным руководителям у нас помогают психолог Марахова
В.А., социальный педагог Волошина Е.В., логопед Лебедева Е.М. На каждого ученика
заведена индивидуальная карта, в которой на протяжении всего учебного периода
отражаются все данные на ребенка, его личностный рост, психологические изменения,
результаты его учебной и досуговой деятельности, успехи и проблемы.
В работе педагогического коллектива с родителями мы выделяем три направления:
1)повышение психолого – педагогической культуры семьи,
2) индивидуальная работа с родителями учащихся, 3) участие родителей в учебновоспитательном процессе Лицея через совместные творческие дела.
В повышении психолого-педагогической культуры семьи педагогический коллектив
Лицея видит свою задачу прежде всего в том, чтобы обучить родителей умению быть
родителями, помочь овладеть педагогическими знаниями и умениями, приемами
воспитания и взаимодействия с детьми, чтобы помочь создать родителям в семье
благоприятную окружающую среду, которая необходима для развития ребенка. Для
решения этой задачи в нашем Лицее психологом создана и в настоящее время
реализуется программа по семейному воспитанию «Вместе». За 15 лет существования
Лицея сложилась система работы с родителями:
- это – проведение общешкольных родительских собраний;
- консультации для родителей не только администрации, но и всех специалистов в
Лицее – психолога, социального педагога,
логопеда, классных руководителей,
медицинского работника, библиотекаря;
- работа Родительских комитетов в классах;
- деятельность Управляющего Совета Лицея.
В работе с родителями мы используем разные формы: педагогический всеобуч,
практические занятия, Дни открытых дверей, деловые игры, конференции. На общие
родительские собрания мы приглашаем не только своих педагогов для встречи с
родителями, но и специалистов из учреждений, которые стали нашими социальными
партнерами. Специалисты
Центров «Успех», «Семья», Центра профориентации
молодежи, врачи разного профиля, работники правоохранительных органов постоянные
участники наших родительских собраний, помощники педагогам и родителям в решении
проблем, возникающих в процессе воспитания наших детей.
Особое место в работе с семьей занимает индивидуальное консультирование и
беседы с родителями, проведение ежегодно Дня открытых дверей для родителей. В этом
году мы проводили отдельно День открытых дверей для родителей 1-4 классов на
«Недели занимательных наук». Большинство родителей сами принимали активное
участие в подготовке и проведении недели проектной деятельности детей. Все
присутствующие родители дали высокую оценку организации «Недели занимательных
наук», увидели результаты труда не только учителей с учениками, но и своего вклада в
это коллективное творческое дело.
Самым важным в своей работе педагогический коллектив считает участие родителей в
учебно-воспитательном процессе через совместные творческие дела. В этом году к 65летию Победы в Великой Отечественной войне ребята разных классов вместе с
родителями и учителями истории, литературы, географии принимали участие в акции
«Солдатский платок»; в проекте «Моя семья в годы войны» (особенно интересным была
защита коллективного проекта учащихся 8-х классов с приглашением своих родных и
близких, прошедших войну и испытавших детьми тяготы этой войны); в проведении
литературно- музыкальных композиций, в оформлении и защите «Боевых листков».
Традиционными стали в Лицее туристические слеты, игра «Зарница» и соревнования
ПСР в рамках «Школы безопасности», которые готовят и проводят члены Клуба
экстремального туризма «СОВА» (рук. Чалых Б.В. и Л.В.), а так же спортивные
праздники: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Делай с нами, делай как мы, делай
лучше нас». Во всех этих спортивных соревнованиях активно участвуют родители.
Совместные творческие дела, традиционные праздники: Новый год, «Масленица»,
Первого и Последнего звонка; «А ну-ка, парни» с участием команд, состоящих из
юношей 1, 4,5,7,9,11классов и их родителей; «Для милых дам» к 8 марта для бабушек,
мам, сестер; «Целуем бабушкины руки» ко Дню пожилого человека сближают детей и
взрослых, родителей и педагогов.
Особенность построения воспитательной работы Лицея в открытости его
окружающему социуму и скоординированности действий учителей и родителей. У нас,
взрослых, одна общая цель – создание единого благоприятного для ребенка
воспитательного пространства Лицея.
Единство воспитательных воздействий – это принцип совместной деятельности
учителей, общественных организаций и семьи по воспитанию подрастающего поколения
требует, чтобы все лица, организации, общественные институты причастные к
воспитанию, действовали сообща, предъявляли воспитанникам согласованные
требования, шли рука об руку, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое
воздействие. Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей,
окружающих взрослых людей, общественных организаций, ученического коллектива. У
активных, коммуникабельных, неравнодушных ребят есть возможность проявить свои
организаторские способности в Конгрессе Лицея, организуя интересные дела для ребят,
привлекая их к творчеству. В течении трех лет наши старшеклассники участвуют в
работе Молодежного Парламента городского округа Химки, привлекая к акциям и
городским мероприятиям своих одноклассников .