АНСАМБЛЕВАЯ ИГРА - ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ

АНСАМБЛЕВАЯ ИГРА - ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ
ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПЕРВЫХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ФОРТЕПИАНО.
Музыка – это искусство интонационно-ритмическое. И вот этому пониманию и умению
его воспроизводить следует обучать ребенка на любом этапе музыкальных занятий. Наша
задача научить выразительно интонировать музыку, переживать ее, необходимо воспитывать
психологическую установку: хочу и стремлюсь спеть или сыграть ласково, может быть шутливо.
Ребенок должен быть научен следить за композиционными особенностями. Его необходимо
научить размышлять о музыке именно тогда, когда его слуховое внимание сосредоточено на
ней, то есть во время его исполнения, слушания или движения. Игра в ансамбле
с
преподавателем, пение, как форма музицирования, очень хорошо способствуют этим
направлениям развития. Необходимо
уделить внимание интонированию
и игре
разнохарактерных мелодий. Медленные и подвижные, танцевальные и маршеобразные,
шутливые и печальные, суровые и светлые. Развитие мелодического, гармонического слуха,
транспонирование, понимание метро – ритма – это главные задачи первоначального обучения
.
Не выделяя ансамбль в отдельный предмет учащихся младших классов, необходимо с
первого же урока включать ансамблевое музицирование. Это позволяет при ограниченных
пианистических возможностях играть более интересные по звучанию пьесы, слышать общую
музыкальную ткань произведения. Одновременная игра с преподавателем вызывает у детей
желание действовать самостоятельно и непринужденно. Модель отношений – два
равноправных приятеля. Только один из них постарше и более компетентен.
На первых уроках, когда дети еще не знают нотной грамоты, очень полезно
транспонирование одной и той же попевки под простейший аккомпанемент преподавателя, а в
дальнейшем одну и ту же мелодию поиграть под разные варианты фактуры, что сразу же
обогащает слуховое представление учащихся. Как правило, гармонический слух всегда отстает
от мелодического. И здесь преподаватель с учеником должны поменяться ролями. Все это
непринужденно побуждает ребенка к активному действию. Ребенку нравится быть в роли
взрослого - играть сопровождение. И вот он познакомился с ладом, основными
гармоническими функциями, интервалами.
Игра в ансамбле хорошо дисциплинирует ритмику. Очень полезна игра «Перекличка» и
нахождение в дальнейшем соответствующих карточек ритмического рисунка. Играя вместе с
учителем, ученик находится в определенных метроритмических рамках. Ансамблевая игра не
только дает педагогу возможность диктовать правильный темп, но и формирует у ученика
правильное темпоощущение. Необходимо правильно выбрать единую ритмическую единицу
(формулы общего движения).
Совместное музицирование способствует закреплению навыков артикуляции-staccato,
legato, non legato.Доступный материал есть в сборнике О. Геталовой «В музыку с радостью».
Портнов «Ухти-тухти», Д. Уотт «Три поросенка» , Б. Савельев «Песня Кота Леопольда», А.
Варламов «На заре ты ее не буди».
Например, в песне В. Шаинского «Кузнечик» _само настроение в музыке позволяет найти
верное прикосновение - более легкое, мягкое, шутливое, чтобы передать образ. Дети не всегда
замечают в нотном тексте паузы. А если попеть эту песенку и поводить пальчиком по записи, то
они быстро их видят и слышат. Тогда они правильно и на своем опыте понимают, что пауза –
это длинное или короткое дыхание. Еще здесь закрепляется знание репризы для повторения, а
также понятие – вольта.
В романсе М. Шишкина «Ночь светла» нужно закрепить навык хорошего legato (петь
пальчиками как голосом, очень красиво). Необходимо приучать ученика видеть и дослушивать
длинные и залигованные ноты. Детям об этом не очень хочется думать. Как раз ансамблевая
игра позволяет это услышать. Еще в этом произведении знакомимся с вальсовым движением,
более протяжными фразами. Сразу видим динамический план пьесы, одновременно его
выстраиваем, подходим к кульминации. Вступление во второй партии позволяет ученику
подчиниться нужному темпу. В конце - rit-замедление. Обычно дети сами не могут определить,
как же замедляется ход движения. Преподаватель в ансамбле с ребенком хорошо помогает
ему сориентироваться в замедлении, почувствовать это. Для закрепления навыка вальсового
аккомпанемента, нотной записи в басовом ключе, полезно выучить с учеником и играть вторую
партию этого произведения. К тому же, во второй партии закрепляется и отрабатывается
умении играть с педалью (прямая педаль). Если аккомпанемент разобрать по функциям, он
очень быстро выучится наизусть.
С педагогом играть хорошо. Но большей внимательности, ответственности, умению
слушать себя и другого, конечно, дети учатся при игре в ансамбле друг с другом, Желательно
брать детей одинакового уровня подготовки. В этой ситуации возникает нечто вроде
негласного состязания, являющегося стимулом к более основательной и внимательной игре. С
самого начала необходимо приучать детей, чтобы ни один из играющих не прекращал игру при
остановке другого.
Роль ансамблевой игры при обучении игре на фортепиано очень велика. Она учит всему:
ритму, сознательному отношению
к делу, ответственности,
быстрому освоению нотной
графики и пониманию строения музыкальных форм. К тому же она очень нравится детям,
приносит им огромное удовольствие.
Третья форма ансамблевого музицирования – это игра вместе с родителями и
организация первых домашних концертов. Ребенок всегда хочет закрепить свой успех. Он хочет
сыграть для друзей, знакомых и даже незнакомых людей. Поделиться своим талантом с
другими, чтобы увериться, что это кому-нибудь нужно.
Таким образом, игра в ансамбле дает более быстрое выучивание произведения,
позволяет одновременно держать в памяти большой репертуар. А результат является
главной мотивацией любого учебного процесса. Ребенку должен быть интересен предмет
изучения. И игра в ансамбле – это та форма обучения, которая для ребенка сама по себе
является прекрасной мотивацией.
Преподаватель по классу фортепиано
МОБУ ДОД « ДШИ Всеволожского района»
Королева Е. А.