Консультация для воспитателей детского сада на тему

Консультация для воспитателей детского сада на тему:
«Проекты в дошкольном образовательном учреждении.»
Понятие «проектирование» в образовательной сфере появилось не так давно в связи с
необходимостью решения целого ряда методологических проблем. Проектирование
влечет за собой расширение «терминологического пространства», пересмотр
представлений о некоторых традиционных категориях, их соотнесение между собой и т.д.
Педагогическое проектирование как вид профессиональной деятельности педагога
исследовалось учеными: Н. Борисовой В. Безруковой и др. Анализ их работ позволяет
сделать вывод: проект как инструмент создания личности и профессионально
ориентированной ситуации отличается от традиционных методов обучения.
Говоря о проектном методе, можно иметь в виду такой способ достижения
дидактической цели, который включает детальную разработку проблемы, а она, в свою
очередь, должна завершаться достижением реального,
практического(материального)результата, оформленного тем или иным образом. В
основу метода положена идея, составляющая суть самого понятия «проект», т.е. его
прагматическая направленность на результат, который возможно получить при решении
какай -либо практической или теоретической проблемы; который или иным образом
можно увидеть, осмыслить и реализовать.
По своей внешней форме проект, с одной стороны, напоминает проблемную ситуацию,
имеет такие ее атрибуты, как противоречие, дефицит ориентировочных основ
деятельности, информации, целостного представления о ситуации, но с другой- не ставит
целью снятие проблемности. В проектном методе важно понимание того, что возникшая
перед личностью проблема является профессионально важной. Таким образом, ситуация
создания проекта характеризуется не только объективной проблемностью, но и
значимостью самого факта обнаружения этой проблемности для субъекта педагогической
деятельности. Кроме того, представить проект, защищая его публично, значит приобщить
других к своей проблеме.
Выполнение любого проекта в ДОУ можно определенно разделить на этапы:
Первый этап
На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего
определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию после чего
формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему,
вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.
Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является
формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно
находить и определять интересные вещи в мире вокруг.
Второй этап
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно
планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.
дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение ролей.
Третий этап
Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также
направляет и контролирует осуществление проекта.
У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
Четвертый этап
Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.
Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям
(родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.
Классификация проектов:
В настоящее время проекты в ДОУ классифицируют по следующим признакам:
По тематике.
Различаются
по
тематике
(творческие,
информационные,
исследовательские) и способам реализации результатов.
игровые
или
По составу участников.
Различаются по составу групп участников проекта - индивидуальные, групповые и
фронтальные.
По срокам реализации.
По продолжительности проекты бывают как краткосрочными (1-3 занятий), так средней
продолжительности и долгосрочными (пример: ознакомление с творчеством крупного
писателя может длиться весь учебный год).
Основные этапы метода проектов:
Выбор цели проекта.
Воспитатель помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на
их уровень развития.
Разработка проекта.
Составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью,
определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для
работы, с какими предметами научиться работать для достижения цели.
Выполнение проекта.
Выполняется практическая часть проекта.
Подведение итогов.
Проводится разбор полетов, оценка результатов и определение задач для новых проектов.
Виды проектов в ДОУ.
Творческие.
После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского
праздника.
Исследовательские.
Дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов,
выставок.
Игровые.
Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей
сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.
Информационные.
Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные
интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).
Ниже приведены примеры составления проектов различной тематики в
образовательном учреждении.
дошкольном
ИНФОРМАЦИОННО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ЗДОРОВЬЕ СВЫШЕ НАМ ДАНО, УЧИСЬ,
МАЛЫШ, БЕРЕЧЬ ЕГО.»
Цель проекта: Пропаганда здорового образа жизни в семье и ДОУ
Задачи проекта:
Развитие потребности ребенка в знаниях о себе и о своем здоровье.
Обучение детей оценивать и прогнозировать свое здоровье.
Развивать представление о строении человеческого тела и назначении внутренних
органов.
Устанавливать тесную взаимосвязь родителей и воспитателей в воспитании
здорового образа жизни.
Возраст детей. На которых рассчитан проект: 5-6 лет.
Направленность развития детей, в рамках которого проводится работа по проекту:
комплексное (разные виды детской деятельности: познавательно-речевая,
изобразительная, ручной труд. театрализованная, игровая, физическая).
Участники проекта: дети, воспитатели группы, инструктор по физическому развитию,
родители.
Вид проекта: информационно –творческий, групповой.
Форма проекта: занятия, беседы, самостоятельная деятельность детей, игры, работа с
родителями.
Продолжительность 1 месяц.
Результаты:
Выставки;
Физкультурно- театрализованное развлечение;
Изготовление иллюстративного материала по данной теме;
 Макеты» Предметы гигиены»

Нестандартное оборудование для развития дыхания;
 Дорожки для профилактики плоскостопия
Работа с детьми:
 Блиц-опрос «Что я знаю о своем теле?»
 Беседы: «Лекарственные растения», «Изучаю свое тело», «Здоровая
полноценная пища.»
 Непосредственно образовательная деятельность «Где прячется здоровье?»,
«Путешествие в страну Витаминию».
 Выставка рисунков» Я учусь быть здоровым».
 Чтение художественной литературы, сказки с последующим обсуждением.
 Изготовление макета «Предметы гигиены»
 Оборудование для развития дыхания.
 Спортивное развлечение «Кто спортом занимается, тот силы набирается».
 Интегрированное непосредственно образовательная деятельность «Дорога к
доброму здоровью».
Работа с родителями:
 Анкетирование «О здоровье всерьез»
 Консультации, памятки, рекомендации
 Выпуск газеты для родителей «Ваше здоровье»
 Оформление копилки» Бабушкины рецепты»
 Сбор иллюстративного материала о здоровом образе жизни (оформление
альбома)
 Викторина» Я учусь быть здоровым»
 Индивидуальная презентация «Как я забочусь о здоровье своего ребенка».
 Составление кроссвордов о спорте, здоровье.
 Презентация проекта» Здоровье свыше нам дано, учись, малыш, беречь его»
Ожидаемый результат:
В ходе реализации данного педагогического проекта будет установлено единство ДОУ и
семьи в вопросах воспитания здорового ребенка.
Родители на собственном опыте убедятся, что совместная спортивно-оздоровительная
деятельность полезна и необходима не только ребенку, но и взрослому.
Увеличится количество желающих родителей участвовать во всех формах организации
физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в детском саду.
Огромную пользу от педагогического проекта получат не только взрослые, но и дети. Дети
получат первичные представления о некоторых внутренних органах, коже, крови, их
местонахождение, значении и знать их основную функцию.
Физические качества детей будут эффективно развиваться. Повысится скорость
формирования важных двигательных навыков детей, а здоровье будет сохраняться и
укрепляться. Ожидается положительная динамика темпов прироста физической
подготовленности детей.
Снизится общая заболеваемость детей
СОВМЕСТНЫЙ ПРОЕКТ С РОДИТЕЛЯМИ «ЦВЕТОЧНАЯ И ЛЕКАРСТВЕННАЯ ФАНТАЗИЯ»
Цель проекта:
С участием детей, родителей создать условия для ознакомления с миром
целебных трав, правилами сбора, применения для оздоровления организма.
Задачи проекта:
 Формировать представления о лекарственных растениях, их значимости в жизни
человека, практическом применении.
 Способствовать активному
 вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях
 семьи и детского сада.
 Продолжать работу по обогащению природоведческого словаря детей.
 Развивать любознательность, наблюдательность, сенсорные способности, речь
детей.
 Воспитывать экологическую культуру у детей в о взаимодействии двух
образовательных сфер-семьи и детского сада.
Вид проекта: познавательно-исследовательский.
Участники проекта: Дети подготовительной группы, родители, воспитатели. Сроки
выполнения проекта: май-август
Работа с детьми:
 Беседы «Кто любит цветы, тот не может быть злым», «Что, где растет, когда
цветет» Цель: обогащать детей знаниями. Побуждать в детях желание беречь
природу.
 Опыты, эксперименты: «Ищем полезные растения», «Где лучше посадить
растение?» Цель: развитие критического мышления, желание находить истинные
причины явлений экспериментальным путем.
 Наблюдения: «Наблюдаем как растет подорожник», «Высадка мяты».
 Дидактические игры:2Узнай по описанию», «Найди, о чем расскажу», «Садовник у
нас на участке»,» Бал цветов», «Мама, папа и я-цветочная семья». Цель: Уметь
находить лекарственные растения по описанию.
 «Четвертый лишний», «Что сначала, что потом, «Съедобное-не съедобное»,
«Чудесный мешочек».
 Чтение сказок, легенд, загадок, пословиц, о лекарственных растениях.
 Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие на другую планету». (Проводили
обследование на планете-все живое погибло необходимо найти воду, землю,
посадить растения «Поможем тому, кто в этом нуждается»
 Открытие зеленой аптеки в группе. Цель: Знакомство с правилами сбора
лекарственных трав.
 Викторины.
Работа с родителями:
 Консультации, беседы.
 Изготовление гербария.
 Выпуск буклетов «Зеленый доктор», «Берегите землю», «Растения-наши лекари».
 Выпуск газет «Жалобная книга природы», «Прикоснись к природе сердцем»».
 Изготовление плаката.
 Составление кроссвордов.
 Конкурс рисунков «Я тебе пригожусь».
 Викторина «Зеленая аптека» Подборка литературы о растениях.
 Презентация проекта.
Ожидаемый результат:
Опыт работы показал, что использование разнообразных форм дало определенные
результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками
встреч и помощниками воспитателей, создана атмосфера взаимоуважения.