Конспект урока по окружающему миру . 3 класс. Тема Цели

Конспект урока по окружающему миру . 3 класс.
Тема
Цели
« Золотые ворота в Древнюю Русь».
1.Организовать совместную мыслительную деятельность через работу с учебником, рабочей
тетрадью.
2.Создать условия для формирования таких понятий как культура, ремесленник, купец, икона,
монах, монастырь.
3.Создать условия для формирования образного представления о культуре Древней Руси, через
обращение к великим памятникам письменности, литературы, искусства, с помощью которых мы
можем погрузиться в мир мыслей и чувств наших далёких предков.
Планируемый
результат
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из карт, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Предметные результаты
1. Формируем умение узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
2. Формируем умение отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что
создано природой;
Основные понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Организация
пространства
Этап урока
I этап.
Культура-все достижения человечества, все то полезное или красивое ,что было сделано
человеком, а не природой. Города- центры культуры Древней Руси. Храм в жизни
древнерусского города, монастыри, летописи; ремесленники, купцы.
изобразительное искусство, история, литература
учебник;
рабочая тетрадь;
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация
Кабинет начальных классов.
Деятельность учителя
Задает вопросы, просит высказать предположения.
Деятельность обучающихся
Отвечают на вопросы,
Самоопределение к
деятельности.
Цель: включение в
деятельность.
II этап.
Актуализация
знаний и
постановка учебной
проблемы.
Цель:
формулирование
темы и цели урока,
совместное
нахождение и
формулирование
учебной проблемы,
составление плана ее
решения;
-Ребята, какой отрезок времени из истории России мы
изучаем?
-Предположите, о чем мы сегодня будем говорить.
Организует диалог с обучающимися , помогает
обнаружить проблему, составить план урока.
-Прочитайте тему урока, диалог.
- Как путешественники называли Древнюю Русь ?
-Где жили большинство жителей?
Рассмотрите карту ( с. 30) Сколько городов видите.
Сделайте вывод.
Открывает на доске надписи:
Русь- страна городов.
Городов было мало.
-Какой у вас возникает вопрос?
Записывает на доске главную проблему : Почему
Древнюю Русь называли «страной городов»?
-Вспомним то, что мы уже знаем.( Слайд 1)
-Как зарождалось наше государство?
-Как вы понимаете слово культура? Прочитайте в словаре
высказывают предположения.
-Древнюю Русь.
Читают диалог по ролям на с. 32
учебника, отвечают на вопросы.
-Страной городов.
- В деревнях.
Рассматривают карту, делают
вывод : Городов было мало.
Формулируют проблему: Почему
Древнюю Русь называли «страной
городов»?
Отвечают на вопросы.
-882 год – новгородский князь Олег
объединил большинство племен в
Древнерусское государство.
-988 год- великий князь Владимир
Святославович повелел всем
жителям Руси принять
христианство, по его приказу стали
строить храмы.
определение (с. 140)
- А что такое памятники культуры.
Заполняет вместе с обучающимися таблицу «знаем – не
знаем» . В левую колонку таблицы вносит всё, что дети
могут сказать о городах, опираясь на свои знания и
иллюстрации к теме 6. В правую колонку – то, что
необходимо выяснить для решения проблемы.
- Что мы уже знаем о городе?
-Что бы хотели узнать?
Что мы знаем о городах
Древней Руси
Что не знаем о городах
Древней Руси
Были огорожены стенами с
башнями и проездными
воротами (тема 5, ил. на с.
32).
Можно
увидеть
много
домов, дворцов, торговую
площадь (тема 5, ил. на с.
33).
Храмы украшали иконами,
фресками, мозаикой (ил. на
с. 34).
В
городах
была
распространена
Кто постоянно жил в
городе?
Кто и для чего приезжал
в город?
Чем городская жизнь не
похожа на деревенскую?
Находят и зачитывают
определение понятия «культура»
в словаре ( с. 140)
Учащиеся рассматривают
иллюстрации учебника на с. 32–
36, перечисляют особенности
городов, составляют план на
основе правой колонки в таблице
письменность(ил. с.34-36)
– Составим план урока.
-Посмотрите на условные знаки. Как будем работать?
IVэтап. Объяснение
нового материала.
Цель: организация
совместной
деятельности по
решению учебной
проблемы.
Организует работу с учебником и беседу.
-Рассмотрите иллюстрации и слайд (2)
-Как вы думаете, люди каких профессий и занятий жили в
городе постоянно?
(Открывает на доске надписи: ремесленники, князь,
купцы, священники)
-Проверим ваше предположение , прочитайте отрывок на с.
33.
-О ком не сказали?
- Предположите ,кто к ним мог приезжать и зачем.
-Найдите на рисунке ремесленников, купцов. Каким
ремеслом владеют? Чем торгуют?
- Будем находить информацию,
осмысливать, использовать;
работать в группе, в паре
-Рассматривают иллюстрации и
слайд (2), высказывают
предположения.
-Читают отрывок на с. 33
На рисунке (с. 33)находят
ремесленников, купцов, отвечают
на вопросы.
Предлагают свои объяснения,
– Попробуйте объяснить фразу «В деревнях жизнь текла, а подчёркивая,
что
в
города
в городах кипела».
съезжалось очень много народу,
который толпился около дворца
князя, в соборах, на торговой
площади.
-А теперь попробуем ответить на третий вопрос.
-Какие памятники культуры можем встретить в старинных
городах? Слайд 3
-Храмы.
Исходя из своего опыта
рассказывают ,что можно увидеть
- Кто был в храме?
-Что там можем увидеть? Что такое икона ,алтарь,
мозаика, фрески?
Организует работу в парах по иллюстрации в
учебнике.
-Найдите на картинке с. 34 и покажите друг другу иконы,
фрески. Алтарь.
в церкви.
-Рассматривают слайд(3),
уточняют понятия: икона ,
алтарь, мозаика, фрески.
Работают в парах. Находят на
картинке с. 34 и показывают друг
другу иконы, фрески, алтарь.
(физминутка)
-Что еще могло удивить гостей из Европы? Прочитайте
текст на с. 35-36 .Рассмотрите Слайд 4.
-А теперь рассмотрите иллюстрацию с. 36,прочитайте
задание. Можем его выполнить?
- Кто такие монахи, к какой работе они приступили?
– Давайте ответим на последний вопрос таблицы:
Чем городская жизнь была непохожа на деревенскую?
Ответы учеников сводит к трём-четырём основным
высказываниям. Города были центром:
а) политической (сам князь и его помощники решали
важные государственные вопросы);
-Самостоятельно читают текст с.
35-36.Делают вывод, что у
древних славян был свой
алфавит.
-Нет. Не знаем, кто такие монахи .
Читают текст с. 36 по цепочке,
отмечают роль монахов в
создании летописей.
Отвечают на вопрос.
б) экономической (ремесленники и приезжие крестьяне
торговали своими товарами);
в) религиозной (в городах строили большие и красивые
храмы, монастыри);
г) культурной жизни страны (в городах накапливались и
сохранялись разнообразные культурные
богатства,
привезённые из разных мест огромным количеством
людей).
Помещает на доску вывод: город –центр
экономической, политической, религиозной и
культурной жизни.
V этап. Первичное
закрепление во
внешней речи.
Цель: закрепление во
внешней речи
основных понятий
данной темы.
Организует работу в группах и парах.
– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. -Почему Древнюю Русь называли
Что мы хотели сегодня выяснить?
«страной городов»?
– Посмотрите, на все ли вопросы таблицы мы ответили?
-Да, на все.
-Можем ли мы теперь дать ответ на главный вопрос урока? Ученики совещаются в группах, и
представители от групп
выражают свой вариант решения
Помогает подойти к выводу, что Древнюю Русь называли проблемы.
«страной городов» за то, что города являлись центрами
всей жизни государства. Иностранцев поражали красота, Сравнивают с выводом авторов.
необычность русских городов, а огромное количество
народа на улицах могло создать впечатление, что всё
население Руси живёт в городах.
Предлагает детям выполнить задание № 1, с. 12 в Самостоятельно работают в
рабочей тетради.
парах с самопроверкой. №1,с. 12
-Объясните друг другу, какие предметы и почему являются в тетради . ( Проверка- сверка со
объектами культуры.
слайдом 5)
VI этап. Рефлексия.
Цель: оценивание
своей деятельности
на уроке.
-Какое задание было самым трудным (легким)?
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Оценивают свою работу. На
листочках рисуют смайлики:
Мне было легко. Тему понял, могу
объяснить остальным.
Тему понял, но остались вопросы.
Мне было трудно на уроке.
VII этап. Итог.
Цель: соотнесение
поставленных задач
с достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания.
Организует итоговую беседу, проводит мини - тест ,
дает домашнее задание.
- Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке?
- Что показалось вам наиболее интересным?
-Какие новые понятия появились…
Мини-тест (+ или -).
1.В Древней Руси большинство жителей жили в
деревне.
2.Культура-это все то полезное или красивое, что было
сделано человеком. а не природой.
3.Иконы- это изображения. выполненные красками по
сырой штукатурке.
Отвечают на вопросы:
-Я что узнал…
-Я что понял…
На листочках пишут + ,если
согласны с высказыванием и - ,
если не согласны.
4.Азбуку для славян создали Кирилл и Мефодий.
5.Во времена Древней Руси у славян еще не было своего
алфавита.
6.Летопись-Запись событий русской истории,
расположенные по годам.
Д/з с. 32-37. Тетрадь с.13 № 2,3. Дополнительно (по
желанию)подготовить сообщение « Как возник город
Москва».