Муниципальное общеобразовательное учреждение Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 4 с углубленным изучением отдельных предметов Утверждаю. Директор школы ________________ М.Н.Белякова Приказ № 90 «____»_________2010 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ЛИТЕРАТУРЕ для обучающегося 9 «Д» класса ШНЫРЁВА ИЛЬИ, находящегося на домашнем обучении. Учитель- Наумова Л.В. 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2009 г.). Основное содержание авторской программы в целом нашло отражение в данной рабочей программе, составленной с изменениями. На изучение курса отводится 34 часа , из расчета 1 час в неделю. Программа предназначена для обучающегося 9 «Д» класса Шнырёва Ильи, находящегося на домашнем обучении по состоянию здоровья. При разработке программы учитывались специфичность обучающегося , а также мотивация к обучению. Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащегося, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий. В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать. В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения, как словесный, наглядный, практический, репродуктивный. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. Основные задачи курса литературы в 9 классе сводятся к следующему: приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры; формирование гуманистического мировоззрения учащихся; развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни; воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции; воспитание культуры речи учащихся. Содержание курса Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.). 2 Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащегося (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьник «приходит» к самостоятельному чтению грамотными читателями, может свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащегося должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка. Поэтому на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить меньше часов, чем в дневной школе. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Михаил Васильевич Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Гавриил Романович Державин «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. Александр Николаевич Радищев.«Путешествие из Петербурга в Москву»(главы). Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Николай Михайлович Карамзин Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Василий Андреевич Жуковский «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Александр Сергеевич Грибоедов «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Александр Сергеевич Пушкин Стихотворения «К Чаадаеву», «Пророк», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». 3 Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии... «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Михаил Юрьевич Лермонтов «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».Повесть «Фаталист» и ее философскокомпозиционное значение. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Николай Васильевич Гоголь «Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Чичиков как антигерой. Александр Николаевич Островский «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Федор Михайлович Достоевский «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Лев Николаевич Толстой «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Антон Павлович Чехов «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Из русской прозы XX века Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Михаил Афанасьевич Булгаков. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Михаил Александрович Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. 4 Александр Исаевич Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Из русской поэзии XX века Александр Александрович Блок «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Глубокое, проникновенное чувство Родины. Сергей Александрович Есенин «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,«Отговорила роща золотая...». Тема России — главная в есенинской поэзии. Владимир Владимирович Маяковский «Послушайте!» Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Уильям Шекспир «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Иоганн Вольфганг Гете «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащегося. Календарно – тематический план Номера уроков Наименование разделов, тем 1 «Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков. 2 Михаил Васильевич Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Гавриил Романович Державин. «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. Александр Николаевич Радищев.«Путешествие из Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки Из древнерусской литературы Из литературы 18 века 3 4 5 5 Петербурга в Москву»(главы). Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Николай Михайлович Карамзин .Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Из русской литературы 19 века 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Василий Андреевич Жуковский. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Подготовка к домашнему сочинению – миниатюре. Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Пророк», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре. Михаил Юрьевич Лермонтов.«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Тест. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Николай Васильевич Гоголь.«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой. Подготовка к домашнему сочинению – миниатюре. Александр Николаевич Островский . «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Федор Михайлович Достоевский .«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Лев Николаевич Толстой.«Юность». Обзор содержания 6 23 автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Антон Павлович Чехов.«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Из русской прозы ХХ века 24 25 26 27 Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Михаил Афанасьевич Булгаков. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Михаил Александрович Шолохов.Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре. Александр Исаевич Солженицын.Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Из русской поэзии ХХ века 28 Александр Александрович Блок.«О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Глубокое, проникновенное чувство Родины. Сергей Александрович Есенин.«Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,«Отговорила роща золотая...». Тема России — главная в есенинской поэзии. Владимир Владимирович Маяковский.«Послушайте!» Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. 29 Уильям Шекспир.«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Иоганн Вольфганг Гете.«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Итоговое повторение изученного в 9 классе. Итоговый тест. Итого: Из зарубежной литературы 30 31 32 33 34 34 часа ТРЕБОВАНИЯ к ЗНАНИЯМ и УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 9 класса Учащиеся должны знать: 1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей. 2. Тексты художественных произведений. 3. Сюжет, особенности композиции. 4. Типическое значение характеров главных героев произведений. 7 5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм. 6. Изобразительно-выразительные средства языка. 7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа). Учащиеся должны уметь: 1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть. 2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия. 3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма). 4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка. 5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя. 6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях. 7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать. 8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей. 9. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему. 10. Пользоваться словарями различных типов и справочниками. Перечень учебно-методического обеспечения для учителя: Коровина В.Я. и др. Программа по литературе. – М., 2004. Турьянская М.В. Уроки литературы в 9 классе. – М., 2006. Коровина В.Я. Методические указания к учебнику литературы 9 класса. – М., 2008. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998. Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. М., 2002. 7. Коровина В.Я., Коровин В.И.,Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…:9 кл.- М.: Просвещение, 2004 8. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 кл.: Учеб.хрестоматия: В 2 ч.– М.: Просвещение,2006. 1. 2. 3. 4. 5. 6. -мультимедийные пособия 1. Уроки литературы в 9 классе. Издательство Кирилла и Мефодия. 2. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008. -образовательные Интернет-ресурсы 1. http://www.klassika.ru 2. http://feb-web.ru для учащегося: учебники 1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч.– М.: Просвещение,2006. 8 2.Коровина В.Я., Коровин В.И.,Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…:9 кл.- М.: Просвещение, 2004 Согласовано. Предметно-методическая группа учителей русского языка и литературы. Протокол № 1 «31» августа 2010 года ___________________ Л.П.Краснобриж Согласовано. Заместитель директора по УВР ___________________ А.О.Предейн 9