ЛИТЕРАТУРА, 6 КЛАСС (Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.)

ЛИТЕРАТУРА, 6 КЛАСС (Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.)
Данное планирование составлено на основе «Программы по литературе, 5 – 11 класс» Г.В.Москвина ( М.: Вентана - Граф, 2007) и соответствует
учебнику «Литература, 6 класс», авторы: Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.Л.Ерохина (М.: Вентана – Граф, 2013).
Программа направлена на реализацию целей и задач литературного образования, определённых государственным стандартом общего образования.
Цели и задачи:
1. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
2. Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;
3. Развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;
4. Развитие устной и письменной речи учащихся;
5. Развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
6. Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.
Для достижения целей и выполнения задач предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование двух основных видов компетенций:
познавательной и деятельностной.
Развитию и поддержанию познавательного интереса в 5 – 8 классах способствует создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся
активного применения получненных знаний, сформированных умений, предполагают поиск, самостоятельный анализ явления. Поэтому в названии
каждого тематического раздела содержится вопрос или познавательное противоречие.
В основу данного этапа обучения заложена следующая теоретико-литературная и методическая идея: осознание специфики содержания
художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных компонентов.
Формирование деятельностной компетенции достигается в овладении следующими умениями:
Воспринимать художественный текст
Выразительно читать произведение, в том числе наизусть
Выделять смысловые части, составлять план прочитанного
Владеть различными видами пересказа
Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением
Выражать своё отношение к прочитанному
Выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героям
Анализировать художественный текст
Сопоставлять эпизоды литературного произведения и сравнивать его героев.
Программа позволяет реализовать повышенный уровень обучения предмету за счёт
- расширения круга чтения (предусмотрены часы для внеклассного чтения)
- дифференциации и индивидуализации обучения (задания по выбору, «задания для самых любознательных», предполагающие решение познавательных
задач, исследовательские проекты)
- интегрирования (работа с иллюстрациями, с музыкальными произведениями)
- развития культурологической компетенции (система исследовательских заданий культуроведческого характера)
- углубления теоретических знаний (задания, мотивирующие к поиску ответов на сложные теоретические вопросы)
- развития речи учащихся (задания, развивающие речевые умения).
Ценность использования программы:
Личностные результаты:
-Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, культурам других народов.
- Совершенствование коммуникативных качеств личности.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
-Использование для решения познавательных задач различных источников информации.
Метапредметные результаты:
-Умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
-Умение самостоятельно организовать собственную деятельность.
-Умение работать с разными источниками информации.
№
ДА
ТА
ТЕМА УРОКА
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1
Литература как
искусство слова
Усложнённое повторение: тема,
проблема, сюжет, композиция
лит. пр-я
2
Поэзия и проза
ЦЕННОСТЬ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗДЕЛА
ПРОГРАММЫ (предметные
результаты)
Владение литературоведческой
терминологией.
Осмысленное чтение.
Умение пересказывать,
создавать устные
монологические высказывания
разного типа.
Понимание образной природы
литературы как явления
словесного искусства.
ПОВЫШЕННЫЙ
УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
(метапредметные
результаты)
ВИДЫ
КОНТРОЛЯ
Как появились поэзия и проза.
3
4
5
Формы существования лит-ры.
Усложнённое повторение: роды
лит-ры. Соотношение формы и
рода.
Песня как малый жанр Рождение песни. Понятие ритма.
фольклора
Приёмы создания песенного
ритма. Художественные
особенности песни.
Разновидности народных песен.
Жанровые особенности былины
Русский народный
Понимание ключевых проблем
русского фольклора,
древнерусской литературы,
литературы 19 века.
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их
написания, выявление
заложенных в них
вневременных нравственных
ценностей.
Понятие жанра.
Соотношение рода и
жанра.
Поэтический мир
Внеклассное
6
7
8
9
Вн.
10
11
12
эпос.
Былина.
Былина «Садко».
Былины Киевского
цикла
Традиции былин в
русской литературе.
И.Бунин «Святогор и
Илья»
Древнерусская
повесть.
Ермолай Еразм
«Повесть о Петре и
Февронии
Муромских»
Лирическое
стихотворение
Образ русского богатыря в
литературе. Способы выражения
авторского отношения к герою.
Жанр древнерусской повести.
Литературное и сказочное
начала. Основы нравственной
оценки, способы изображения
человека.
Понятие лирического
стихотворения. Стихосложение:
ритм, рифма, метр, размер.
Строфа. Художественные тропы.
Звукопись.
13
А.С.Пушкин «Зимнее
утро»
14
М.Ю.Лермонтов
«Парус»
М.Ю.Лермонтов
«Утёс»
Усложнённое повторение:
аллегория.
Аллегория и символ.
Контрольная работа.
Анализ лирического
стихотворения.
Жанры эпоса. Истоки русской
прозы. Нравственная
проблематика. Национальный
характер. Образ «благородного
разбойника».
15
1620
Русская
классическая проза.
А.С.Пушкин
«Дубровский»
Умение анализировать
произведение, выявлять его
тему, идею, характеризовать
героев.
Умение давать характеристику
герою, сопоставлять героев
произведения.
Владение литературоведческой
терминологией.
Осмысленное чтение.
Умение пересказывать,
создавать устные
монологические высказывания
разного типа, вести диалог.
Написание сочинения на
литературную тему.
русской былины.
Циклы былин. Былины
Киевского цикла
чтение. Конкурс
на лучшего
сказителя
Фольклорная былина
«Святогор и Илья»
Отработка понятий и
жанровых
особенностей сказки,
жития, повести.
Составление
сюжетного
плана. Пересказ
эпизода.
Трёхсложные
стихотворные размеры.
Определение
размера.
Подходы к анализу
стихотворения.
Углубление знаний по
теории стиха.
Чтение наизусть.
Чтение наизусть.
Поэзия
М.Ю.Лермонтова в
музыке.
Чтение наизусть.
Традиции авантюрного
романа. В.Скотт
«Айвенго».
Составление
сюжетного
плана. Пересказ
эпизода с
самостоятельны
м определением
его границ.
Рассказхарактеристика
героя.
21
Вн.
Л.Н.Толстой.
Трилогия взросления.
«Детство», «Отрочество»,
«Юность»-автобиографическая
трилогия. Внимание к
внутреннему миру человека
22
23
24
Вн.
Герой литературного Герой и характер в литературе.
Типы героев. Цикл «Повести
произведения.
А.С.Пушкин
Белкина». Особенности
«Выстрел»
хронологии рассказа. Честь и
«Метель»
благородство как нравственные
категории. Характер героя.
Человек и судьба. Автор и
рассказчик.
25
26
Н.А.Некрасов. Поэма
«Саша». Практикум
стиховедения.
27
28
Н.С.Лесков
«Тупейный
художник», «Левша»
29
30
А.П.Чехов «Человек в
футляре»
Способы создания характера:
портрет, речь, интерьер.
Рамочная композиция.
31
Тема литературного
произведения.
Ю.Рытхэу «Хранитель
огня»
Контрольная работа
А.В.Кольцов
Вечные темы в литературе.
Основная и дополнительные
темы в произведении.
Анализ главы «Я
проваливаюсь».
Внеклассное
чтение.
О чём и о ком рассказывает литературное произведение.
32
Углубление знаний по теории
стиха: трёхсложные
стихотворные размеры.
Приёмы создания характера в
поэме. Социальная
проблематика.
Начальные понятия о сказе.
Роль эпиграфа. Рамочная
композиция. Нравственная и
социальная проблематика
Тест по итогам 1 полугодия
Народные традиции в поэзии.
Понимание ключевых проблем
литературы 19-20 веков.
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их
написания, выявление
заложенных в них
вневременных нравственных
ценностей.
Умение анализировать
произведение, выявлять его
тему, идею, характеризовать
героев, определять его
принадлежность к одному из
литературных родов, жанров.
Определение в произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных
средств языка.
Владение литературоведческой
терминологией.
Осмысленное чтение.
Умение пересказывать,
создавать устные
монологические высказывания
разного типа, вести диалог,
выразительно читать
произведение в том числе
наизусть.
Авторская ирония как
приём создания
характера.
Культурология: дуэль
как способ защиты
чести в дворянской
среде.
Внеклассное
чтение. Пересказ
от лица героя.
Поэма как лироэпический жанр.
Составление
композиционног
о плана.
Понятие о
национальном
характере. Речь как
предмет изображения.
Внеклассное
чтение.
Составление
композиционног
о плана.
Внеклассное
чтение.
Смысл названия.
Сопоставление с
сказкой М.Е.Салтыкова
-Щедрина «Премудрый
пескарь»
Внеклассное
чтение.
Усложнённое
«Косарь»
Песенная интонация в лирике.
Приём контраста.
33
М.Ю.Лермонтов
«Поэт»
34
35
Поэзия С.А.Есенина
Особенности композиции.
Назначение поэта и поэзии.
Особенности ритмической
организации. Аллегория.
Основные темы и приёмы поэзии
С.Есенина.
36
37
Поэзия Н.М.Рубцова
38
А.Тукай «Пара
лошадей»
39
Лирический герой.
40
Лирический герой
поэзии
А.С.Пушкина
41
42
Лирический герой
поэзии
Д.Г.Байрона
повторение: жанровые
особенности народной
песни.
Лирический герой
стихотворения.
Особенности
мироощущения поэта и
их отражение в его
творчестве.
Образная природа поэзии
Н.Рубцова. традиции поэзии 19
века в его творчестве.
Особенности национальной
татарской поэзии. Национальные
традиции в поэзии А.Тукая.
Чтение наизусть.
Исследование:
образная и
цветовая
природа
творчества
С.Есенина.
Поэзия Н.Рубцова в
музыке.
Внеклассное
чтение.
Литература: мир вопросов и ответов.
43
44
Лирический герой
поэзии
М.Ю.Лермонтова
Своеобразие образа лирического
героя. Характер лирического
героя
«Зимний вечер», «Зимняя
дорога». Образ лирического
героя. Ритмическая и образная
организация стихотворения.
Мотив дороги.
«Душа моя мрачна…»,
«Прометей». Лирический герой
поэзии Байрона и способы
создания его характера. Миф и
литература.
Традиции байронизма и
самобытность поэзии
Лермонтова.
Приобщение к духовнонравственным ценностям
русской и зарубежной
литературы.
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их
написания, выявление
заложенных в них
вневременных нравственных
ценностей.
Определение в произведении
изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их
роли в создании
художественных образов
(владение элементами
филологического анализа
текста).
Подходы к анализу
стихотворения.
Углубление знаний по
теории стиха.
Философская лирика.
Лирика романтизма.
Романтическое
отношение к миру.
Байронизм.
Афоризм.
Подходы к анализу
стихотворения.
Углубление знаний по
теории стиха.
Чтение наизусть.
Индивидуальная
исследовательск
ая работа.
Сопоставление
художественных
переводов
Н.Гнедича и
М.Лермонтова.
Чтение наизусть.
45
Вн.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Поэзия В.Гюго
Идея и
проблематика
литературного
произведения.
Баллада
В.А.Жуковского
«Лесной царь»
Сквозные образы в
литературе. Образ
ворона в фольклоре и
литературе.
Э.А.По, А.С.Пушкин,
народные песни и
баллады.
Стихотворение
А.С.Пушкина «Бесы»
«Вечные» темы в
литературе.
Ф.Шиллер
«Перчатка»
Нравственная
проблематика
литературного
произведения.
Рассказы И.А.Бунина
«Лапти»,
«Подснежник»
Рассказы
А.И.Куприна
«Белый пудель»,
«Чудесный доктор»
Философская лирика. Жанровые
особенности гимна.
Понятие идеи и проблемы в
литературе. Многообразие и
разновидности проблем
художественных произведений.
Жанр баллады, элегии.
Мистическое в литературе.
Народная и литературная
баллады. Баллада Э.По. Рефрен.
Балладные черты в лирике.
Развитие мотива дороги.
Нравоучительность баллады
Шиллера.
Владение литературоведческой
терминологией.
Понимание авторской позиции
и своё отношение к ней.
Осмысленное чтение.
Умение пересказывать,
создавать устные
монологические высказывания
разного типа, вести диалог.
Умение выразительно читать
наизусть стихотворение.
Внутрипредметные
связи в литературе.
Особенности
художественного
перевода.
Внеклассное
чтение.
Сопоставительный
анализ.
Самостоятельно
е исследование
«Истоки
баллады
А.С.Пушкина».
Жанровое своеобразие
стихотворения.
Усложнённое
повторение: жанровые
особенности баллады,
философская лирика
Пушкина.
Образ благородного
рыцаря в литературе.
Усложнённое повторение: тема,
идея, проблема. Литературная
притча. Национальный характер.
Подходы к анализу
эпического
произведения. Цветовая
символика в рассказе.
Нравственный выбор героя.
Милосердие. Рождественский
рассказ как особый жанр.
Подходы к анализу
эпического
произведения:
ретроспектива,
рамочная композиция,
Подбор
эпиграфа.
Письменный
развёрнутый
ответ на
аллегория, пейзаж.
56
57
Поэзия
В.В.Маяковского
58
59
А.де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
60
Вн.
61
62
И.С.Тургенев «Муму»
Нравственные идеалы поэта.
Назначение поэзии.
Новаторство Маяковского:
звукопись, особенности
ритмической организации
стихотворений.
Усложнённое повторение:
романтическое отношение к
жизни, литературная притча
Авторская позиция и способы её
передачи.
Народная поэзия Н.Некрасова.
Интонационные особенности
лирики. Контраст.
Сопоставительный
анализ.
Приём
звукоподражания в
поэзии
Традиции народной и
авторской сказки и их
переосмысление.
Социальная
проблематика
литературного
произведения.
Поэзия Н.А.Некрасова
Баллада
Усложнённое повторение:
Р.Л.Стивенсона
жанровые особенности баллады.
«Вересковый мёд»
Гражданская лирика.
Социальный контраст.
64
В.Г.Короленко «Дети
подземелья»
Трагизм в литературе. Характер
героя.
65
К.Г.Паустовский
«Драгоценная пыль»
66
С.А.Есенин
«Сорокоуст»
67
68
69
70
Контрольная работа
Мы помним
К.Кулиев
В.Быков «Дожить до
рассвета»
К.Богомолов «Иван»
Лирическая проза. Лирическая
интонация. Романтическое
отношение к миру. Образсимвол.
Традиции народной песни в
лирике. Смысл названия.
Образная и ритмическая
организация. Идея.
Тест по итогам 2 полугодия
Тема войны в лирике и прозе.
Нравственная проблематика.
Героизм.
Исследование:
сквозной мотив в
литературе.
Усложнённое
повторение:
литературная притча.
63
Аллегорический смысл
названия.
проблемный
вопрос.
Самостоятельно
е исследование
(по выбору)
Письменный
ответ на вопрос.
Внеклассное
чтение.
Озаглавливание
частей
стихотворения.
Композиционны
й план. Чтение
наизусть
фрагмента.
Внеклассное
чтение.
Внеклассное
чтение.
Анализ стихотворения.
Внеклассное
чтение.