5 класс.А.Майков, Колыбельная

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Отдел образования Тайыншинского района
ГУ «Мироновская средняя школа»
УРОК
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ
РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ
5 КЛАСС
«КОЛЫБЕЛЬНАЯ
ПЕСНЯ»
АПОЛЛОНА МАЙКОВА
И
ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР
Выполнил учитель русского языка и
литературы __________ И. Евладенко
2009 — 2010 учебный год
Цель. Изучение художественных и жанровых особенностей произведения А. Майкова.
Задачи:
o выявление общих художественных и жанровых особенностей фольклорного и
литературного произведений;
o обучение началам стиховедческого анализа произведения;
o привитие интереса к литературе как объекту научного исследования;
o воспитание игрового (творческого) отношения к фактам культуры,
o поощрение творчества учащихся.
Оборудование:
o раздаточный материал (листы с таблицей и текстом стихотворения);
o портрет Аполлона Майкова;
o компьютер (программа «Microsoft Word»)
ХОД УРОКА
1. Объявление темы и разъяснение структуры урока.
2. Разминка (игра). Учитель просит детей вспомнить дразнилки, затем — сочинить,
используя имена одноклассников.
Федя-медя
Наша Машка —
Съел медведя.
Чебурашка.
Жадный Серик
Слопал веник.
У нашего Вовки
Нос как морковка.
Наша Маша-простокваша
Съела три тарелки каши.
У Карины на носу
Мухи ели колбасу.
— Как лучше всего произносить дразнилки? ( Скандировать, подпрыгивая, приплясывая.)
— Что ж, попробуем устроить конкурс — у кого лучше получится. (Победитель записывает 23 дразнилки на доске, за работу получает оценку. Тут же учитель предлагает творческое домашнее
задание: сочинить несколько дразнилок, составить из них мини-книжку, проиллюстрировать,
художественно оформить её, указать автора и т.п. В конкурсе дразнилок могут принять все
желающие. Все работы будут оценены классом, и, с согласия авторов, будет устроена школьная
выставка.)
3. Анализ колыбельной песни. Учитель предлагает вспомнить любимые колыбельные.
Напевает известные всем:
Спи, моя радость, усни.
В доме погасли огни...
Спят усталые игрушки,
Книжки спят.
Одеяла и подушки
Ждут ребят...
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю,
Придёт серенький волчок,
Он ухватит за бочок...
— Как вы думаете, какая из этих колыбельных самая древняя? Конечно, «Баю-баюшки...»
Скажите, а чем эта песня похожа на дразнилки? Чтобы точнее ответить на этот вопрос, давайте
запишем небольшой фрагмент текста колыбельной.
— А теперь сравним... (Ученики довольно быстро определяют вид рифмы (парная, мужская
или женская), стихотворный размер (двустопный и четырёхстопный хорей).)
— Итак, ритм, метр (размер стиха), рифма и дразнилок, и колыбельных песен схожи. Не
случайно они любимы детворой. Ведь они легко запоминаются (благодаря парной рифме) и
произносятся.
2
4. Определение стихотворного размера произведения Майкова. (Обратить внимание на то,
что в оригинале — «тебе взяла», а не «себе взяла», «колыбелочку», а не «колыбелечку». В
учебнике допущены опечатки1.)
№
стиха
1
Стихи
Спи, дитя мое, усни!
—
2
Ри
фма
Размер
стиха
а
4 стопный
хорей
* | * *| — * | —
Сладкий сон к себе
мани:
—
* | —
а
4 стопный
хорей
*|— *|
—
В няньки я тебе взяла
3
—
б
4 стопный
хорей
*|—* |— *|—
Ветер, солнце и орла.
4
— * | —
Ассо
нанс
б
4 стопный
хорей
*|* *| —
Пар
ная,
муж
ская,
точ
ная.
Улетел орёл домой;
5
6
Солнце скрылось под
водой;
7
Ветер, после трёх ночей,
8
Мчится к матери своей.
9
Ветра спрашивает мать:
10
«Где изволил
пропадать?
11
Али звёзды воевал?
12
Али волны всё гонял?»
13
«Не гонял я волн
морских,
14
Звёзд не трогал золотых;
15
Я дитя оберегал,
16
Колыбелочку качал!»
____________________________________________________________________________________________________________________
1 Учащиеся
занимаются по изданию, в котором допущен ряд опечаток, неточностей.
Русская словесность. Учебник для 5 класса общеобразовательной школы / Т.П.Чаплышкина, А.М.Садвакасова,
Л.В.Сафронова, Н.Н.Ставицкая, С.Я.Ходова. — Алматы: Атамұра, 2001.
3
5. Сопоставительный анализ. Учитель предлагает подсчитать количество гласных и
согласных звуков в двух песнях (1 строфа), охарактеризовать клаузулы (окончания стихов),
ассонанс.
1. Баю-баюшки-баю, 10-7; а-а-у
2. Не ложися на краю, 8-7; ы-у
3. Придёт серенький волчок,13-7; и-э-о
4. Он ухватит за бочок... 9-7; о-а-о
Всего: 28/40 (0,7); [у]-[у], [о]-[о].
1. Спи, дитя мое, усни! 8-7; и-а-э-и
2. Сладкий сон к себе мани: 12-7; а-о-э-и
3. В няньки я тебе взяла 10- 7; а-а-э-а
4. Ветер, солнце и орла. 9-7; э-о-а
Всего: 28/39 (0,72); [и]-[и], [а]-[а].
— Обратите внимание, на один гласный звук приходится менее 1,5 согласных, причём почти
половина согласных — мягкие, поэтому стихи так легко поются, так благозвучны.
С помощью функции «Статистика удобочитаемости» программы «Microsoft Word» учащиеся
определяют
«Баю-баюшки«Спи, дитя моё,
баю...»
усни...»
Уровень
1
1
образования
Лёгкость чтения
100
100
Благозвучие
76,9 из 100
87,8 из 100
Учитель предлагает спеть «Колыбельную песню» Майкова на мотив «Баю-баюшки-баю».
Ученики замечают, как легко ложится текст на мелодию.
— А теперь сравним лексику двух колыбельных: народной и авторской. Скажите, какие слова
в них написаны и произносятся неправильно с точки зрения литературного языка? (Ложися, али;
надо ложись, или.) Верно. Эти слова свойственны разговорной лексике. А какие слова ещё можно
отнести к разговорному стилю? (Волчок, взяла в няньки.) Эти выражения придают тексту характер
домашности, интимности. Обратите внимание, как мягко они произносятся, чтобы не пугать
малыша образом чужого: злого волка или замены матери.
— Какие фольклорные образы встречаются в обоих произведениях? (Животные: волк, орёл;
стихии: ветер, солнце.) Одушевление, очеловечивание природы — признак древней фольклорной
традиции.
— Каков тип текста (описание, повествование, рассуждение)?
— Подсчитаем количество существительных, прилагательных, местоимений и глаголов в двух
первых строфах. (Слово «баю-баюшки-баю» предлагается считать глаголом, так как это
междометие выражает призыв заснуть, его можно заменить глаголом «засыпай».)
Части речи
Баю-баюшки
Спи, дитя моё,
баю...
усни!..
Существитель
3
6
ные
Прилагательн
1
1
ые
Местоимения
1
4
Глаголы
4
4
— Как видим, преобладают существительные и глаголы, которые так характерны для детской
речи. (Местоимения, кроме притяжательного моё, заменяют существительные). Преобладание
существительных и, особенно, глаголов (они есть почти в каждом стихе) — показатель
повествовательности.
— Итак, преобладает повествование, и это — особенность детского фольклора, сравните со
своими излюбленными жанрами (анекдот, частушка, считалка, дразнилка, страшилка, сказка).
— Кроме того, обратите внимание, что, как правило, границы стиха совпадают с границами
предложений, то есть каждый стих — законченное высказывание.
— Изучим изобразительно-выразительные средства двух произведений. Найдите эпитеты,
сравнения, метафоры. (Ученики быстро находят эпитеты: серенький волчок, сладкий сон.)
4
— Обратите внимание на их устойчивость в русском фольклоре. Помните, как при чтении
хотелось бурого волка в Прологе поэмы Пушкина «Руслан и Людмила» заменить серым? А каких
снов обычно желает вам мама? Конечно, сладких, а не горьких. Такие эпитеты называют
постоянными. Они обычно и не воспринимаются как эпитеты, так как привычны тому, кто их
воспроизводит.
— Яркие сравнения, как и метафоры, отсутствуют. Бедность тропов — это тоже признак
фольклора.
— Есть в стихотворении Майкова и ещё один несомненный признак русского фольклора —
повторы и параллелизм.
o Али звёзды воевал? Али волны всё гонял?
o Не гонял я волн морских, Звёзд не трогал золотых...
6. Подведение итогов. (Запись в тетрадь)
Народная колыбельная и стихотворение Майкова схожи между собой
1. ритмом и метром (размером) стиха;
2. типом рифмы (парная мужская точная);
3. звуковым рисунком (лёгкость чтения и благозвучие, соотношение гласных и
согласных звуков);
4. лексикой;
5. морфологией;
6. синтаксисом;
7. малым количеством тропов; постоянные эпитеты.
Следовательно, Майков, сочиняя стихотворения, опирался на фольклорную традицию. 7.
Рассказ учителя. Кстати, детский фольклор разных стран очень схож. Дразнилки, потешки,
колыбельные песни разных народов похожи. Об этом говорит и история создания стихотворения
Майкова.
Стихотворение написано в 1860 году, вошло в состав цикла «Новогреческие песни». Майков
был приглашён в морскую экспедицию к островам Греческого архипелага. Он учил язык, читал
книги о Греции. Но корвет «Баян» в Грецию не попал. Майков написал три десятка
стихотворений, навеянных поэзией этой страны, в них сохранён «местный колорит и общий
поэтический строй новогреческой народной поэзии» (Г.Дестунис).
Многие поэты обращались к народным традициям. Дома посмотрите содержание учебника, в
нём обнаружите ещё две колыбельные. Может быть, они вам понравятся? А может быть, кто-то
попробует и сам сочинить колыбельную песню?
8. Домашнее задание. На выбор:
o выучить (учить по листу, выданному на уроке) стихотворение А.Майкова
«Колыбельная песня» наизусть, подготовить выразительное чтение стихотворения или
исполнить как песню;
o выучить стихотворение В.Брюсова «Колыбельная» наизусть, подготовить
выразительное чтение или пение стихотворения;
o выполнить работу, аналогичную классной, со стихотворением В.Брюсова
«Колыбельная»;
o иллюстрировать стихотворение А.Н.Майкова.
1.
2.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Майков А.Н. Сочинения в двух томах. Том 1. — М.: Правда, 1984.
Чуковский К.И. Сочинения в двух томах. Том 1. — М.: Правда, 1990.
5