Конспект и самоанализ урока музыки:

План-конспект урока музыки
Учитель: Алексеенкова Ольга Викторовна
Дата: 10.03.2012
КЛАСС: 2г
ТЕМА УРОКА: Марш, Танец и Песня в музыкальном королевстве.
ЦЕЛЬ: расширять представления об особенностях жанров танец и марш.
ЗАДАЧИ:
 совершенствовать умение на слух определять жанровые особенности
танца и марша;
 закреплять слуховые представления о тембрах духовых инструментов;
 дать представление о жанре «опера»;
 продолжать формирование певческих умений и навыков;
 стимулировать интерес к уроку музыки.
ТИП УРОКА: комбинированный.
МЕТОДЫ:
 словесные (беседа, рассказ, разъяснение, пояснение);
 методы зрительной и слуховой наглядности;
 метод сравнения;
 метод эмоциональной драматургии.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
Россия
Франция
Духовой
Г. Свиридов Марш
Ж. Бизе Опера «Кармен» Скрипка
оркестр
Труба
Хор Мальчишек Труба
Тромбон
Марш
Флейта
Валторна
ДУХОВОЙ ОРКЕСТР:
Струнно-смычковые:
Скрипка
Ударные
Духовые
Тарелки
Деревянные
Медные
Барабан
Флейта
Труба
Тромбон
Валторна
СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
Испания
Куплеты
Тореадора
МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:
 Г. Свиридов. «Марш» из музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель»;
 Ж. Бизе. «Хор мальчишек» из оперы «Кармен»;
 Ж. Бизе. «Марш Тореадора» из оперы «Кармен»;
 М. Парцхаладзе, слова У. Краста «Мама и солнце»;
 В. Соловьев-Седой, слова С. Погореловского «Стой, кто идет».
ОБОРУДОВАНИЕ: доска, фортепиано, музыкальный центр, проектор,
компьютер.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
 разучить первый куплет песни М. Парцхаладзе «Мама и солнце»;
 участвовать в музыкально-дидактической игре «Танец и марш»;
 определять жанр в музыкальных произведениях;
 участвовать в музыкально-дидактической игре «Симфонический
оркестр»;
 целостно и выразительно исполнить песню В. Соловьева-Седого «Стой,
кто идет».
СТРУКТУРНЫЙ ПЛАН УРОКА:
№
Вид деятельности
Музыкальный материал
Время
(мин)
I.
Организационный момент.
Г. Свиридов «Марш» из музыкальных
4
иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель».
II.
Слушательская
«Хор мальчишек» из оперы Ж. Бизе
8
деятельность.
«Кармен».
III.
Музыкально-дидактическая Вступление к «Хору мальчишек» из оперы
5
игра
«Симфонический Ж. Бизе «Кармен».
оркестр».
IV.
Певческая деятельность.
М. Парцхаладзе, слова У. Краста. «Мама и
10
солнце».
V.
Слушательская
«Куплеты Тореадора» из оперы Ж. Бизе
6
деятельность.
«Кармен».
VI.
Музыкально-дидактическая С. Прокофьев «Марш» из оперы «Любовь к
3
игра «Танец и марш».
трем апельсинам»; И. Штраус «Сказки
Венского леса»; В. Агапкин «Прощание
Славянки»; Г. Свиридов «Вальс» из
музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина
«Метель»;
Г. Свиридов
«Марш» из музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель».
VII. Певческая деятельность.
В. Соловьев-Седой,
слова
2
С. Погореловского «Стой, кто идет».
VIII. Обобщение.
Материал урока.
2
ХОД УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Задачи:
 организовать учащихся;
 ввести в тему урока на основе актуализации знаний учащихся.
У: Здравствуйте ребята!
Д: Добрый день!
2
У: Кто узнал музыку, под которую вы вошли в класс?
Дети поднимают руки.
У: Ребята, кто узнал гнома, который вошел сегодня вместе с нами?
Д: Гном Марш.
У: Правильно. И сегодня гном Марш предлагает нам поехать с ним в
путешествие на поезде. Он будет нашим машинистом.
У: Мы отправляемся в путешествие из нашей родной страны России. Так и
будет называться наша первая остановка.
Вешаю вагончик «Россия».
У: Ребята, а какой композитор зашел с нами в поезд? Чья музыка звучала в
начале урока? Это был русский композитор. Посмотрите, пожалуйста, на
слайд.
Показ слайда с портретом Г. Свиридова.
Д: Г. Свиридов.
У: Какой оркестр звучал?
Д: Духовой.
У: Какие духовые инструменты звучали?
Д: Труба! Тромбон!
У: Какой еще духовой инструменты мы не назвали?
Д: Валторна.
Ученик, который правильно назвал духовой музыкальный инструмент,
прикрепляет его название на доску, где заранее подготовлена таблица
с группами музыкальных инструментов.
У: Все музыкальные инструменты, которые мы назвали, относятся к группе
духовых. На какие две группы делятся духовые инструменты?
Д: Деревянные духовые и медные духовые.
У: Кто мне скажет, к какой группе духовых инструментов относятся труба,
валторна, тромбон?
Д: Медные духовые.
У: А какие еще инструменты ярко звучали в оркестре?
Д: Ударные.
У: Назовите ударные инструменты и давайте поместим их названия на нашу
схему на доске.
ДУХОВОЙ ОРКЕСТР:
Ударные
Духовые
Тарелки
Деревянные
Медные
Барабан
Труба
Тромбон
Валторна
инструментов. КАКИЕ ИТСТРУМЕНТЫ??? Дети прикрепляют
соответствующие названия на схему. Схему приложить!
У: Молодцы. Итак, кто назовет все группы инструментов симфонического
оркестра?
Д: Медные духовые, деревянные духовые, ударные.
3
II. СЛУШАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Задачи:
 закреплять знания учащихся о музыкальных инструментах;
 расширять представление детей о жанре марш на примере «Хор
мальчишек» из оперы Ж. Бизе «Кармен».
У: Мы с вами продолжаем наше путешествие на музыкальном поезде.
Следующая остановка — «Франция».
Прикрепляю вагончик с названием «Франция».
У: Во Франции мы сразу попадаем в необычный театр, в этом театре ставят
музыкальные спектакли. Кто помнит, как называют музыкальный спектакль,
где главное — это пение.
Д: Опера.
У: Ребята, с нами в поезде едет один знакомый вам композитор, он родом из
Франции. Посмотрите, пожалуйста, на портрет, может мне кто-нибудь
скажет, как его зовут.
Д: Жорж Бизе.
Пишу на доске имя композитора. Показ слайда с портретом
композитора.
У: На прошлом уроке мы познакомились с его оперой. Кто мне подскажет ее
название?
Д: «Кармен».
У: Молодцы.
У: А кто помнит, какой музыкальный фрагмент из оперы Ж. Бизе мы
слушали на прошлом уроке?
Д: Хор мальчишек.
У: Сейчас мы с вами посмотрим и послушаем этот фрагмент из оперы
Ж. Бизе «Кармен».
Просмотр видеозаписи фрагмента «Хор мальчишек» из оперы Ж. Бизе
«Кармен».
У: Поднимите руку те, кому понравилась музыка.
Большинство детей поднимает руки.
У: Я рада, что вам понравилось. Какие чувства вызвала у вас музыка?
Д: Радость, желание играть, улыбаться и т.п.
У: Ребята, кто мне скажет, какие жанры нам встретились?
Д: Марш и песня.
У: А кто скажет, какие музыкальные инструменты звучат в оркестровом
вступлении к хору мальчишек?
Дети слушают запись вступления.
Д: Скрипка, труба, флейта.
У: Давайте прикрепим названия музыкальных инструментов в ту группу, к
которой они относятся. К какой группе относится труба?
Д: Медные духовые.
У: Правильно.
4
Ребенок выходит и прикрепляет название инструмента на доску.
У: Кто мне скажет, к какой группе духовых инструментов относится флейта?
Д: Деревянные духовые.
У: Правильно, молодцы.
Ребенок выходит и прикрепляет название музыкального инструмента
на доску.
У: А скрипка, к какой группе инструментов относится?
Д: Струнно-смычковые.
У: Молодцы.
ДУХОВОЙ ОРКЕСТР:
Ударные
Духовые
Тарелки
Деревянные
Барабан
Флейта
Струнно-смычковые:
Скрипка
Медные
Труба
Тромбон
Валторна
III. МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СИМФОНИЧЕСКИЙ
ОРКЕСТР».
Задача:
 формировать тембровый слух у детей.
У: Давайте представим, что мы артисты в театре. Давайте поиграем на
музыкальных инструментах. Какой инструмент у нас звучит вначале?
Д: Труба.
У: Правильно! А потом появляется флейта. Ребята, покажите, как играют на
флейте, на трубе, на скрипке.
Дети предлагают различные движения, имитирующие приемы игры на
названных инструментах.
У: Давайте с вами разделимся на группы, одна группа будет играть на трубе,
вторая на флейте, а третья на скрипке. Я буду дирижировать группами, а вы
будьте внимательны и постарайтесь вовремя начать играть на своем
«музыкальном инструменте».
Звучит вступление к «Хору мальчишек» из оперы Ж. Бизе «Кармен».
Дети исполняют свои партии в музыкально-дидактической игре
«Симфонический оркестр».
У: Молодцы.
IV. ПЕВЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Задачи:
 разучить первый куплет песни «Мама и солнце»;
 осваивать мелодию и текст песни;
 добиваться четкого и ритмичного исполнения;
 работать над выразительностью фразировки;
5

исполнить первый куплет песни.
У: А нам пора отправляться дальше. Ехать нам далеко, и чтобы наше
путешествие было интереснее, я вам спою песню. Послушайте и скажите,
почему нам надо поскорее вернуться домой?
Исполняю песню М. Парцхаладзе «Мама и солнце».
Д: Нас дома ждут мамы, у них скоро праздник.
У: О чем рассказывалось в песне?
Д: О маме, о солнце… Мама в нашей жизни, как луч солнца... Она нам
помогает, выручает нас... Мы очень любим своих мам…
У: Какие чувства передает нам музыка?
Д: Нежность, ласку, тепло, любовь.
У: Гномы Марш и Танец уступают место песне и хотят послушать, сумеем
ли мы выучить эту песню во время путешествия и послать музыкальный
привет своим мамам?
Д: Да, конечно сумеем!
У: Наши гномы тоже с нами согласны, поэтому давайте начнем разучивание
первого куплета.
Разучивание:
 напоминаю о певческой посадке;
 пою первую фразу;
 выстраиваю с детьми первый звук;
 дети под моим руководством поют первое предложение песни
«Я, друзья, скажу вам прямо…солнце я люблю и маму» НОТЫ;
У: Ребята, давайте на словах «Солнце» удивимся, протянем звук, словно
остановимся на мгновение, увидев какое красивое солнышко засияло на небе,
и покажем как мы как будто бы обнимаем солнышко руками.
 Дети под руководством учителя исполняют первую фразу, используя
элементы пластического интонирования;
 работаю над кантиленой, округлым мягким звучанием, четким
исполнением синкопированного ритма и выразительным исполнением.
У: Ребята, какое главное слово во фразе «Солнце я люблю и маму»?
Д: Мама.
У: Правильно. Поэтому давайте его споем особенно нежно и с любовью, для
мамы.
 Сравниваем первое и второе предложения (предложения одинаковые,
но второе предложение звучит ниже);
6
 разучиваем второе предложение («Мама много сказок знает, солнце
землю согревает»НОТЫ);
 соединяем первое и второе предложения.
У: Ребята, а в припеве характер музыки сохраняется?
Д: Да.
У: Как мы должны его спеть?
Д: Напевнее, нежнее.
Разучиваем припев:
 обращаю внимание на одинаковое начало двух предложений
припева и их разные окончания;
 работаю над кантиленой, правильной орфоэпией, округлым
звучанием.
У: Мы выучили первый куплет, давайте его споем так, как каждый из вас
спел бы для своей мамы.
Целостное исполнение первого куплета стоя.
У: Теперь мы можем отправиться дальше.
V. СЛУШАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Задача:
 познакомить учащихся с примером соединения жанровых
особенностей марша и песни на материале «Куплетов Тореадора» из
оперы Ж. Бизе «Кармен».
У: Вот мы приближаемся к следующей остановке, где нас встречает…
Посмотрите, пожалуйста, на слайд.
Показываю слайд с портретом композитора.
Д: Композитор Ж. Бизе.
У: Молодцы. Ж. Бизе нас познакомит с загадочным героем, который живет в
Испании, где разворачивается действие оперы «Кармен». Наша остановка так
и называется «Испания».
Прикрепляю вагончик «Испания».
У: Послушайте, пожалуйста, и скажите, каким нашего героя показывает
музыка?
Д: Сильный, бодрый, энергичный, яркий, веселый, уверенный.
У: Нашего героя зовут Тореадор. Тореадор — это человек, который
участвует в боях с быками в Испании. Ребята, а как вы думаете, что наш
герой делал: маршировал, пел или танцевал?
Напоминаю звучание основных тем.
Д: Маршировал и пел.
7
У: Какие музыкальные жанры ему помогали?
Д: Песня, марш.
У: Молодцы.
VI. МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА.
Задача:
 определять жанровые особенности марша и танца в игровой
деятельности.
У: Ребята, мы ездили так далеко, что нашему поезду потребовался ремонт.
Поэтому пока его ремонтируют, давайте выйдем из него и поиграем.
Вспомним нашу любимую игру «Танец и марш».
Звучит несколько музыкальных фрагментов танцев и маршей. Дети во
время звучания музыки должны определить жанр музыкального
фрагмента (марш или танец) и отразить специфику жанра в
движении. Если звучит танец, учащиеся исполняют плавные
танцевальные движения, а если марш — маршируют.
1) С. Прокофьев. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»;
2) И. Штраус. Вальс «Сказки Венского леса»;
3) В. Агапкин. Марш «Прощание Славянки»;
4) Г. Свиридов. «Вальс» из музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель»;
5) Г. Свиридов. «Марш» из музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель».
VII. ПЕВЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Задача:
 выразительно и целостно исполнить песню В. Соловьва-Седого «Стой,
кто идет».
У: Ребята, вот наше путешествие с нашими друзьями-гномами подходит к
концу. Наш волшебный музыкальный поезд возвращается в Россию.
Прикрепляю вагончик с названием «Россия».
У: В честь возвращения надо устроить концерт. Давайте встанем и споем
песню о том, как надо любить и охранять свою Родину.
Даю интонационную настройку. Целостное исполнение песни детьми с
аккомпанементом учителя.
VIII. ОБОБЩЕНИЕ.
Задача:
 обобщить знания детей по теме урока.
У: Ребята, в каких странах мы с вами побывали вместе с нашими друзьямигномами?
Д: Россия, Франция, Испания.
8
У: Как вы думаете, наши друзья-гномы дружат между собой?
Д: Да!
У: Почему вы так думаете?
Д: Потому что они часто объединяются, звучат вместе.
У: Приведите примеры!
Д: «Хор мальчишек» и «Марш Тореадора».
У: В каком музыкальном спектакле звучат эти музыкальные произведения?
Д: В опере «Кармен» Ж. Бизе.
У: Какой оркестр исполнял марши, которые мы с вами послушали?
Д: Духовой.
У: Произведения какого композитора звучали на уроке?
Д: Г. Свиридова.
У: Всем спасибо за хорошую работу, урок окончен!
9