1_tylibtseva

Автор: Тылибцева Татьяна Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Кочевская СОШ» Пермского края
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
2 класс Тема: С. Михалков «Про мимозу»
Цель:
развитие представления о герое, формирующее целостное восприятие прочитанного.
Задачи:
 ознакомить с ролью гиперболы в построении образа.
 развивать интерес к предмету;
 развивать эмоциональную сферу личности ребенка;
 воспитывать познавательную активность;
 учить детей анализировать особенности различных жанров;
 учить детей выделять основную мысль текста;
 формировать межличностные отношения учащихся.
Формы работы: Фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы: проблемный метод, наглядный метод, диалоговый, работа в парах.
Оборудование: проектор, компьютер, карточки для работы в группе.
Этап урока
Содержание
Деятельность педагога
I. Мотивация к учебной 1.
Общая Проверка готовности к уроку.
деятельности (3 мин)
готовность детей Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
к уроку.
- Ребята, какой девиз вы хотите сегодня взять на урок чтения?
-создание условий для
Читать лучше, чем вчера.
возникновения у учеников
Читать не с конца, а с начала.
внутренней потребности
Читать не буквы, а мысли.
включения в учебную
Работать в поте лица.
деятельность;
- А я хочу вам предложить девиз урока: «Не унывать! Все пройти и
Деятельность детей,
планируемые
результаты (личностные
- Л, регулятивные – Р,
познавательные – П,
коммуникативные – К,
предметные – ПР)
Л. - самоопределение;
все узнать».
Упражнения для развития навыков чтения:
II. Актуализация знаний и
2.
 Вертушка
фиксация затруднений
Упражнения для
 Полосочки
в деятельности (7 мин)
развития
 Пишущая машинка
Цель: выявить уровень
навыков чтения. - Кто автор стихотворений? (С. Михалков)
знаний, провести параллель
- Расскажите все, что вы знаете о Михалкове.
ранее изученным
За особые заслуги в развитии детской литературы он был удостоен
материалом
многочисленных наград, званий и премий, но больше всего он ценил
4.Актуализация
знаний
один орден. Какой? (ОРДЕН УЛЫБКИ)
Р. П. - Чтение заглавия,
рассматривание
иллюстрации к тексту. На
основании ключевых слов,
заглавия и иллюстрации
дети
высказывают
предположения
о
содержании
текста.
Осмысление непонятных
фраз.
Вот как говорил Михалков об этом ордене:
Нет, вы не сделали ошибки,
Что присудили Орден мне.
Я буду с Орденом Улыбки Трудиться для детей вдвойне».
- Значит, с произведением какого автора сегодня на уроке мы будем
I этап до чтения
III. Выявление места и
причины затруднения.
Цель:
- фиксирование преодоления
затруднения
знакомиться? (С. Михалкова)
3.Постановка
темы и цели
урока.
- Тема урока: С. Михалков «Про мимозу».
- Предположите, о ком или о чем этот текст? (Мимоза – растение,
мимоза – салат, мимоза – мальчик).
4.Изучение
нового
материала.
- Почему вы думаете, что это произведение о мальчике? (С.
Михалков писал о детях).
-Откройте учебники, рассмотрите иллюстрации. (стр. 71)
Р. - Принятие целей урока,
готовность к чтению и
обсуждению текста.
- Подтвердились ваши предположения?
IV. Формулирование темы
урока, постановка учебной
задачи (5 мин)
Цель:
1.Первичное
- организовать постановку чтение текста.
задач урока учащимися.
- Какие задачи вы поставите для себя на уроке?
- Прочитайте самостоятельно стихотворение. ( Дети проверяют свои
предположения).
- Какой вопрос вы бы задали автору?
Словарная работа.
Ботанический сад – это научно – исследовательское учреждение,
разводящее растения и коллекционирующее их.
II этап во время
чтения
Проверка
V. Построение проекта первичного
восприятия
выхода
текста.
из затруднения (4 мин)
Цель: исследовать, почему
поэт сравнивает мальчика
Витю именно с мимозой?
III этап после чтения
Динамическая
пауза.
- Прочитаем стихотворение вслух.
- Какая главная мысль текста?
- Почему поэт сравнивает мальчика Витю именно с мимозой?
- Что вы знаете о растении мимоза?
Динамическая пауза для глаз.
Работа в паре. Тест
2.Перечитывани
VI.
Первичное закрепление (8 е текста (детьми)
мин)
Цель: учить анализировать
стихотворение
1. Определите жанр произведения.
 Сказка
 Рассказ
 Стихотворение
3.Анализ
произведения
Самостоятельная
работа в группе.
Р. ПР. - Самостоятельное
слежение,
слушание
текста.
Л. - Умение выразить свои
чувства, мысли.
П. - Проверка своих
предположений
о
содержании
и
героях
текста,
рефлексия:
(почему прогноз оказался
неточным?)
ПР. - Умение отвечать на
вопросы учителя с опорой
на текст, аргументировать
свою точку зрения.
К. - Проявление внимания
к суждениям товарищей,
стремление
найти
и
"разгадать"
авторские
подсказки в тексте.
2. Определите стиль текста.
 Научный
 Художественный
3. Укажите главного героя произведения.
Л.
К.
Умение
сотрудничать в парах.
 Папа
 Мама
 Мальчик Витя
VII.
Самостоятельная
работа
Цель:
- организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной работы на
новое знание.
Составление
характеристики
героя.
Представление
результата
работы.
 С. Михалков
4. Составьте модель - описание героя.
- Выберите слова, которые относятся к Вите. Какой образ перед
вами?
(Обжора, умный, нехочуха, ласковый, лентяй, хороший сын,
безответственный, изнеженный, не готовый ни к чему).
Вопросы по тесту.
- Назовите жанр произведения.
- Как вы узнали, что это стихотворение?
- Кто главный герой стихотворения?
- Какой образ перед вами?
- Найдите в стихотворении и прочитайте отрывки, где автор
говорит, что Витя:
 изнеженный
- Найдите в стихотворении и прочитайте отрывки, где автор
говорит, что Витя:
 ленивый
Памятка «Антилень».
Физкультминутка.
П. - Умение подбирать
верную
характеристику
героя.
Двигательная
активность.
- Не кажется ли вам, что автор кое – что преувеличил?
Выборочное
чтение.
3 этап после чтения
- Найдите в тексте случаи явного преувеличения. (Дряхлый дед,
инвалид). Этот литературный прием, который использует автор в
своем стихотворении, называется гипербола.
Гипербола - это преувеличение. В литературе ее применяют для
усиления выразительности речи. Каждый человек неоднократно
использует гиперболу в повседневной речи. Примером могут быть
такие избитые выражения и фразы, как: "я тебе уже тысячу раз
говорила";" мы не виделись сто лет"; "еды на полгода хватит";
Воспитательный
момент.
"быстрый как молния" и другие.))
- Ребята, у нас получилось, что у этого мальчика только
отрицательные черты характера. Давайте попытаемся
разобраться.
Оценка с различных точек зрения.
Представьте, что вы живете рядом или в одном доме с Витей.
VIII.
Включение нового знания
в
систему
знаний
и
повторение (5 мин)
Попробуйте оценить его с различных точек зрения.
На доске карточки.
«Осуждение», «Защита», «Совет».
- Хотелось бы вам дружить с этим мальчиком?
- Почему?
Осуждение
К.
Участие
в
коллективной дискуссии.
Выдвижение
гипотез,
формулирование
аргументов,
(возможно
контраргументов). Умение
корректировать, изменять
свою точку зрения.
К. П. - Выделение и
осмысление
основной
идеи
текста,
его
концептуального уровня.
(самостоятельно
и
в
группах)
Осудить за то, что не пытался и не хотел меняться, поэтому вырос
как мимоза: нежным, чувствительным ко всему.
Защита
Мальчика можно осудить и пожалеть. Пожалеть, потому, что его не
научили жить по - другому, ему все прощали и ничего не требовали.
- Хотелось бы вам помочь ему?
- Как ему помочь? (Дать совет).
Совет
 Не лениться.
 Заниматься спортом.
 Закаляться.
 Больше гулять, играть.
 Завести друзей.
Вывод:
С. Михалков говорит об отрицательных чертах героя Вити, но
он верит в то, что он сможет исправиться.
- Нет ли среди вас таких «мимоз?
- Я уверена, что вы вырастите добрыми, воспитанными и
прилежными.
IX. Рефлексия учебной Самооценивание
деятельности на уроке (3
мин)
Цель:
зафиксировать
новое
содержание урока;
- организовать рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Домашнее задание
- Что полезного взяли для себя на уроке?
- Кто был активным сегодня?
- Что вызвало затруднения?
- Почему?
- Что нового узнали?
- Мы познакомились с драматическим произведением или с
юмористическим?
- За работу на уроке я хочу вас наградить Орденом Улыбки.
Стр. 72 Нарисовать портрет любого литературного героя, выразив
Л. Оценка и рефлексия
собственной
и
коллективной
деятельности
свое отношение к нему.
Запись д/з