Новые формы и модели дошкольного образования

Новые формы и модели
дошкольного воспитания
Российские дошкольные образовательные учреждения в своей деятельности
руководствуются Типовым положением о дошкольном образовательном
учреждении, в соответствии с ним дошкольное образование и его учреждения
должны решать достаточно широкий комплекс задач от охраны жизни и здоровья детей до приобщения к духовно-нравственным
ценностям при тесном взаимодействии с семьей в интересах полноценного и
гармоничного
развития
ребенка.
Для дошкольных учреждений России характерны многофункциональность,
разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления учебновоспитательного
процесса,
использовании
образовательных
программ.
С 1991 по 2009 год количество дошкольных учреждений сократилось в 1,8 раз.
Численность детей в дошкольных учреждениях - почти в 2 раза.
Сегодня происходит рост рождаемости в регионах. Поэтому наблюдается острый
дефицит мест в детских садах.
В связи с дефицитом мест в дошкольных образовательных учреждениях и
государственной политикой, ориентированной на обеспечение общедоступного
дошкольного образования всем слоям населения, в настоящее время появилась
проблема внедрения новых перспективных форм дошкольного образования для
детей раннего и дошкольного возраста, с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей, состояния их здоровья, потребностей семей и общества в
целом, задающие широкий спектр возможностей полного и неполного пребывания
ребенка вместе с мамой и без нее в детском саду.
Для
этого
необходимо
принимать
конкретные
меры:
-создавать нетрадиционные организационно-педагогические формы дошкольного
образования: группы краткосрочного пребывания, группы с гибким графиком
работы, дежурные группы, группы физического развития и укрепления здоровья,
группы развития индивидуальных наклонностей и интересов и др.
- развивать сеть дошкольных образовательных учреждений и групп коррекционной
и компенсирующей направленности в связи со значительным увеличением
количества детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, общем развитии.
-содействовать развитию нового нетрадиционного вида дошкольного воспитания в
семье, организации подготовки нянь и гувернеров для воспитания и образования
детей на дому, в том числе путем переподготовки незанятого населения
В современных условиях, с одной стороны, население испытывает острую нехватку
мест в ДОУ, с другой стороны, образовательному учреждению предоставляется
возможность работы в условиях самофинансирования и, соответственно,
возможностью создания более широкого спектра услуг, предоставляемых детям и
их родителям. Анализ профессиональных ресурсов коллектива, состояние
материально-технической базы образовательного учреждения позволяет создавать
вариативные формы работы с дошкольниками и родителями.
Остановимся на некоторых из них:
Адаптационная группа для детей раннего возраста
Позволяет организовать совместную деятельность близких взрослых и педагогов в
период адаптации ребенка к пребыванию к детском саду, подготовить его к
поступлению в образовательное учреждение, помочь родителям в воспитании
ребенка, создании условий для укрепления здоровья и развития детей.
Адаптация дошкольников к ДОУ нередко проходит с осложнениями. Эта
проблема стоит настолько остро, что необходимость создания системы работы в
этом направлении очевидна. Период адаптации настолько серьезен в жизни
ребенка, что требует решительных действий со стороны взрослых для его
облегчения. Решение этой задачи ложится, в первую очередь, на педагогов ДОУ.
Именно они должны так организовать жизнь ребенка в дошкольном учреждении,
чтобы малыш наиболее адекватно, почти безболезненно приспосабливался к новым
условиям, чтобы у него формировались положительное отношение к детскому саду
и навыки общения, прежде всего со сверстниками. Однако работа с одними лишь
воспитанниками в период их адаптации в ДОУ не дает должного результата.
Необходимо активно сотрудничать с родителями по этому вопросу. Лишь с учетом
этих требований привыкание детей к детскому саду пройдет максимально легко.
Группы кратковременного пребывания
Чтобы увеличить охват детей дошкольным образованием, в городе апробируются
новые модели дошкольного образования - это группы кратковременного
пребывания детей. Цель пребывания ребенка в такой группе - это оказание ему
образовательных услуг без сна и без питания. Ребенок находится в подобных
группах три-четыре часа. Некоторые родители опасаются, не будет ли страдать
ребенок вследствие резкого перехода из домашней неорганизованной среды в
жестко структурированную среду детского сада, где ему уже не смогут уделять
столько внимания, как дома. Помощь ребенку в социализации (построении
контактов с миром людей, не включенных в его семью) является важнейшей
задачей воспитания, не менее значимой, чем забота о его защите, питании и
эмоциональном благополучии. Группы кратковременного пребывания в детских
садах вызывают у родителей все больший интерес.
Такая группа позволяет домашнему ребёнку побывать в новой обстановке,
попробовать себя в новой роли - не только "маленького и единственного", но
равного среди равных в коллективе сверстников. В такой группе будет комфортно
также малышу, темперамент которого или состояние здоровья не позволяет ему
проводить в детском саду целый день. Группы кратковременного пребывания - это
самый мягкий вариант адаптации ребенка к детскому дошкольному учреждению.
Ребенок постепенно привыкает к новой обстановке , знакомится с воспитателями и
другими детьми. А после посещения группы короткого дня , родители могут
оценить готовность ребенка к переходу в группу полного дня.
Эффективной моделью дошкольного образования является "Группа выходного и
праздничного дня".
Такие группы открываются с целью оказания помощи родителям в случае их
занятости на работе в выходные и праздничные дни; обеспечения общения ребенка
со сверстниками и подготовки его к школе; организации совместного досуга детей
и родителей. Педагогам в таких группах следует продумать организационные
вопросы создания развивающей среды. Группа может быть физкультурнооздоровительной направленности. Используются следующие помещения
дошкольного учреждения: физкультурный зал, бассейн. Организационными
формами могут быть : физкультурные занятия в зале, на участке, на спортивной
площадке, занятия по плаванию, физкультурные праздники и досуги.
Дополнительное образование
Что же дает дополнительное образование для детей детского сада? Это развитие
индивидуальных способностей и интересов, развития одаренных личностей,
умение творить по законам красоты, формирование способностей к мыслительной
деятельности, воспитание творческого начала и интереса .Обучение наших детей в
дополнительном образовании по разным видам деятельности открывает перед
ними возможность углубленно заниматься тем, что их влечет и интересует. Все
виды дополнительной деятельности направлены на духовное воспитание,
формирование культуры у детей, эстетическое, умственное и физическое развитие
детей.
Да, увеличивается нагрузка на педагога, но одновременная работа с детьми и их
родителями позволяет интенсифицировать процесс изучения межличностных
отношений, методов воспитания в семье, что позволит понять и принять личность
ребенка, установить конструктивный контакт с родителями.
Гувернерская
служба
Именно гувернерская группа (надомное образование) является самой
индивидуализированной формой из всех предлагаемых в настоящее время. К тому
же на фоне не снижающейся очередности в детские сады растет так называемый
«серый рынок» услуг индивидуальных предпринимателей. В их числе
малоквалифицированные домашние
воспитатели, гувернантки, нянечки,
деятельность которых не лицензируется, выпадая из-под контроля и сферы влияния
государства. Организация картотеки по подбору персонала в детском саду
позволит устранить опасных для детей «конкурентов» с рынка образовательных
услуг.
Спектр услуг гувернерской группы - это уход и присмотр за ребенком
«ребенок+няня», проведение развивающих, коррекционных, оздоровительных
занятий
«ребенок+гувернер»
Гувернерская группа – работа группы специалистов в соответствии с
индивидуальным планом работы с ребенком без отрыва от семьи и в привычных
для него домашних условиях.
Группы семейного воспитания организуются в многодетных семьях,
имеющих трех и более детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, по месту
проживания данной семьи. Группы семейного воспитания обеспечивают
присмотр, уход и оздоровление, воспитание и обучение детей. Группы
семейного воспитания организуются в целях: -развития новых форм
дошкольного образования с реализацией на практике индивидуального
подхода в воспитании ребенка;
-расширения форм дошкольного
образования для детей с проблемами здоровья и развития; -поддержки
многодетных
семей;
-предоставления
многодетным
родителям
возможности трудоустройства, не прерывая процесса воспитания детей; доступности дошкольного образования.
Проблему доступности детских садов сегодня невозможно решить исключительно
с помощью строительства новых и возврата в сеть ранее перепрофилированных
объектов. Необходимо развивать вариативные формы дошкольного образования.
Такова
позиция
министра
образования
РБ
Альфиса
Гаязова.
По его словам, за последние три года в 2,5 раза увеличилась численность детей,
посещающих группы кратковременного пребывания и группы дошкольного
образования при общеобразовательных учреждениях. Активно развивается сеть
таких групп в Уфе, Янаульском, Калтасинском, Кармаскалинском, Куюргазинском,
Мишкинском,
Баймакском
районах.
Наряду с этим, сегодня организована экспериментальная работа по введению
новых моделей предоставления услуг дошкольного образования – групп семейного
воспитания
при
детских
садах.
- В 2008 году их было 19 на 73 ребенка в пяти муниципальных образованиях, в
2010 уже 59 с охватом 209 детей в 15 муниципальных образованиях. В этом
направлении активно работают Уфа, Стерлитамак, Давлекановский, Мелеузовский
районы,
–
уточнил
министр.
Еще одним решением могут стать компенсирующие выплаты родителям детей, не
посещающих дошкольные образовательные учреждения. В Уфе и Стерлитамаке
такие пособия уже начисляются.
Такая форма организации детей, как "семейный детский сад" очень
привлекательна, особенно для детей раннего возраста. В привычной семейной
обстановке к которой так привык ребенок, исчезает такая проблемма как тяжелая
адаптация к большому коллективу. К одному и тому же воспитателю дети
привыкают гораздо быстрее и легче. В условиях домашнего детского сада
воспитателю легче подстроиться под индивидуальные особенности характера и
привычки детей. Думаю, что также рассуждают и многие родители, но как педагог,
считаю, что на сегодняшний день не создано необходимых условий, чтобы эта
форма дошкольного образования успешно развивалась. Прежде всего- это низкая
заработная плата воспитателя. Как правило, согласившиеся на работу в условиях
"семейного детского сада"- это мамы, имеющие своих детей-дошкольников и
имеющие небольшой стаж педагогической работы. Зарплата величиной в
прожиточный минимум не стимулирует желание педагогов стать организатором
"семейного детского сада". Воспитатель может конечно взять на себя обязанности
няни и повара и тем самым увеличить свою зарплату, но где взять время и силы,
чтобы выполнять работу трех специалистов. А ведь дети в условиях небольшого
пространства квартиры будут нуждаться в тщательном присмотре.
Думаю, что пересмотрев условия оплаты и стимулирования труда педагоговорганизаторов "семейных детских садов" можно сделать эту форму организации
детей очень привлекательной для родителей и педагогов.
Надо отметить следующую, очень перспективную, форму работы с семьей.
Это семейные клубы по интересам (в вечернее время, например, с 17.30 до 19.00).
Занятия в семейных клубах способствуют самореализации каждого и
взаимообогащению всех. Здесь создается особый микроклимат, в основе которого
лежат уважение к личности ребенка, забота о каждом, доверительные отношения
между родителями и детьми, родителями и педагогами, обеспечивается
взаимосвязь всех составляющих разностороннего развития - физического,
психического
и
социального.
Однако вне зависимости от формы работы главной задачей является формирование
коллектива родителей-единомышленников. При этом очень важным является
уровень доверия родителей педагогу, который непосредственно зависит от его
профессионализма и общей личностной культуры.
Консультативный пункт для родителей и детей, воспитывающихся в
условиях семьи, который создан с целью обеспечения единства и
преемственности семейного и общественного воспитания, оказания
психолого-педагогической помощи родителям, поддержки всестороннего
развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
Основными
задачами
консультативного
пункта
являются:
- оказание всесторонней помощи родителям и детям, не посещающим
образовательные учреждения, в обеспечении равных стартовых возможностей при
поступлении
в
школу;
- оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам
воспитания,
обучения
и
развития
ребенка
дошкольного
возраста;
- оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не
посещающих
образовательные
учреждения;
- проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом,
психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих
образовательные
учреждения;
- обеспечения взаимодействия между муниципальным образовательным
учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного
образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки
детей и родителей.
Наше время отличается насыщенностью событий и быстротой происходящих
перемен. Все мы – часть нового, стремительно развивающегося мира. Этот
динамичный мир предъявляет новые требования ко всем сферам нашей жизни. И
воспитание детей не исключение. Поэтому в первую очередь нам, педагогам
дошкольного образования, нужно задуматься над тем, как вырастить творческого
человека, способного в скором будущем решать задачи, которые сегодня даже еще
не
сформулированы.
Нам необходимо обеспечить разнообразие форм дошкольного образования,
удовлетворяющего потребности семей. Понятно, что одни семьи ориентируются на
полное пребывание ребенка в детском саду, некоторые родители предпочитают
группы кратковременного пребывания различной направленности, где с детьми
работают квалифицированные специалисты; другие воспитывают своих детейдошкольников сами. Последняя категория семей, тем не менее, нуждается в
помощи
квалифицированных
специалистов.
Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы признана
необходимость обеспечения равных стартовых возможностей детей из разных
социальных групп и слоев населения. Особое внимание уделено решению
проблемы доступности дошкольного образования, обеспечения условий для
качественной подготовки детей к обучению в школе.
В
настоящее
время
отрабатываются
различные модели
организации
предшкольного образования. Все более востребованной в практике становится
модель организации групп предшкольной подготовки (ГПП) детей 5-7 лет на базе
дошкольных образовательных учреждений, учреждений дополнительного
образования, общеобразовательных школ. Деятельность этих групп направлена на
подготовку к школе детей, не охваченных дошкольными учреждениями.
«Плюсы» предшкольной подготовки бесспорны и очевидны. Ребенок должен быть
готов к общению в большом коллективе. Кроме того, предшкола четко
ориентирует детей на новый социальный статус. Превращение ребенка в ученика
— процесс сложный, и одними лишь домашними заботами его не осуществить.
ГПП в школе стала промежуточным звеном, «маленькой школой», где дети
привыкают к будущей школе, адаптируются к условиям учебной деятельности, а
их родители получают грамотное направляющее воздействие при подготовке
ребёнка
к
школе.
Однако при этом возникает ряд проблем: значительная часть родителей уклоняется
от регулярного сопровождения детей в ГПП. Ими востребована форма полного дня
пребывания в детском саду. Приоритетной идеей создания групп ГПП было
выравнивание стартовых возможностей будущих первоклассников. На практике же
первоочередной задачей стало формирование у детей элементарных социальных
навыков, коррекция речевого и психического недоразвития; разноуровневое
развитие детей, составляющих набор ГПП; нерегулярное посещение детьми ГПП,
что приводит к снижению эффективности усилий педагогов и специалистов. Эти
проблемы необходимо решать, чтобы предшкольное образование в полной мере
реализовывало свои задачи.
Альтернативные формы отличаются от традиционных большей мобильностью,
дополняют систему «традиционных» садов, решая ряд существующих проблем и
тем самым повышая эффективность системы дошкольного образования в целом.
В детских садах города функционируют следующие альтернативные формы
образования: коррекционные группы, общеразвивающие группы, адаптационные
группы, группа предшкольной подготовки, группа кратковременного пребывания
для детей 5-7 лет, дополнительные образовательные услуги (платные и
бесплатные).
Цель: реализация права на образования детей, выравнивание стартовых
возможностей
детей,
не
посещающих
ДОУ.
Результатом работы ДОУ стало создание благоприятных условий для
функционирования таких
групп, сформирована
образовательная
среда,
разработаны
и
апробированы
авторские
методические
пособия
по
математическому, социальному, речевому, физическому, музыкальному,
художественно-эстетическому развитию дошкольников, обучению грамоте.
Воспитательно-образовательная работа в дошкольном учреждении проводится с
учетом
принципов
здоровьесберегающих
технологий.
ДОУ создало благоприятные условия для развития творческих способностей и
индивидуальных возможностей детей в различных видах деятельности, использует
дифференцированный подход в воспитании и обучении детей.
Проблемы в области дошкольного образования
Хотелось бы сказать еще несколько слов и о существующих проблемах в области
дошкольного
образования.
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении содержит
перечень функций дошкольного образовательного учреждения, к числу которых
относятся воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте
от
2
месяцев
до
7
лет.
Детские сады являются основной организационной формой дошкольного
образования, однако очевидно, что в современных условиях традиционный подход
не может удовлетворить все потребности населения в дошкольном образовании по
следующим
причинам:
1) невозможность принять всех дошкольников в детский сад из-за нехватки мест;
2) из-за кадровых и финансовых сложностей не каждый детский сад может
соответствовать высоким требованиям некоторых семей к качеству
образовательного
процесса;
3) некоторые дети не могут посещать детский сад из-за ослабленного здоровья;
4) особенности семейного уклада и воспитательных традиций не позволяют
ребенку в течение 10-12 часов находится в многочисленной группе сверстников.
Именно поэтому надо развивать альтернативные формы организации дошкольного
образования, как в государственном (муниципальном) секторе, так и силами
негосударственных учреждений и частных предпринимателей. В настоящее время
наиболее
популярными
формами
являются:
группы
кратковременного
пребывания;
группы
предшкольной
подготовки
(воскресные
школы);
- группы развития (интеллектуальной, эстетической, спортивной направленности);
индивидуальные
занятия
(няни,
гувернантки,
репетиторы);
Старший воспитатель: Каримова В.В.