ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
Храпова А.С.
Актуальность. В возрастном развитии человека важную
роль играет
физическое воспитание. Это касается не только содействия
физическому
развитию растущего организма, но и его совершенствованию, укреплению
здоровья и формированию духовних качеств организма.
Актуальными проблемами современности является вопрос эстетического
воспитания культуры подрастающего поколения. Формирование эстетической
культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой. Эту проблему в
последние годы изучают много исследователей таких, как: Т.Т. Ротерс, В.Н.
Завадич, Е.В. Отравенко и другие.
При подготовке специалистов в области физической культуры и спорта
эстетическое воспитание имеет особое значение, т.к. учитель физической
культуры должен всесторонне развивать личность ребенка, его умственные и
духовные способности, эстетическое восприятие красоты движений, ценности
физической культуры и спорта, чувство прекрасного, формировать эстетически
зрелое стремление к физическому совершенству.
Цель эстетического воспитания – формирование эстетического отношения
к окружающей действительности. Каждый школьник должен видеть, понимать,
оценивать красоту окружающих его явлений и обязательно уметь вносить ее в
свою жизнь.
Объект – процесс эстетического воспитания школьников на уроках
физической культуры.
Предмет – средства физической культуры в эстетическом воспитании
школьников.
Содержание основного материала. Понятие "эстетическое воспитание"
органически связано с термином "эстетика", который происходит от греческого
слова "эстезис" – чувственный [1, с.186].
Эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области
прекрасного. Но в эстетике это прекрасное связано с искусством, с
художественным отражением действительности в сознании и чувствах
человека, с его способностью понимать прекрасное, следовать ему в жизни и
творить его [3, с. 356].
Занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для
эстетического воспитания. В процессе занятий формируется красивая осанка,
умения управлять движениями своего тела, воспитывается чувство формы, а
это один из существенных моментов эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание включает в себя все стороны духовной жизни
формирующейся личности, позволяет также правильно понимать и оценивать
прекрасное,
стремится
создавать
эстетические
ценности,
осуществляя
эстетическую деятельность, которая широко представлена в физической
культуре и спорте.
Взаимосвязь физического воспитания с эстетическим заключается в том, что,
с одной стороны, физическое воспитание расширяет сферу эстетического
воздействия на человека, с другой — эстетическое воспитание повышает
эффективность физического за счет внесения в него положительного
эмоционального момента и дополнительных привлекательных стимулов к
занятиям физическими упражнениями. Эта связь основана на общей цели –
воспитания гармонично развитого человека.
Для
достижения
гармонического
физического
развития
необходимо
применение самых разнообразных физических упражнений. Такие упражнения
позволяют развивать мышечную силу, ловкость, выносливость, быстроту и
другие физические качества человека, а также красоту движений.
Эстетическое
воспитание
в
процессе
физического
воспитания
физических
упражнений,
характеризуется следующими методами:
 эмоционально-выразительное
образное слово;
объяснение
 технически
совершенный
и
эмоционально-выразительный
показ
упражнения, который бы вызвал чувство восхищения прекрасным;
 вдохновляющий пример в действиях и поступках;
 практическое
двигательной
приучение
к
деятельности
творческим
в
проявлениям
процессе
занятий
красоты
в
физическими
упражнениями[3, с.328].
На уроках физической культуры могут быть использованы такие факторы
эстетического воспитания, как ритмика и музыка. Ритмика – это система
упражнений, выполняемых под музыку, нацеливает на воспитание ритма
движений,
соединяет
в
себе
физическое
и
духовное,
способствует
гармоническому развитию души и тела, воспитывает красоту движений [2, с.8].
Ритмическая гимнастика проводится с музыкальным сопровождением, что
обогащает уроки эстетическим содержанием, выразительными, точными и
красивыми движениями. Гармоническая связь движений и музыки, являясь
источником эстетического удовлетворения, в то же время играет определенную
роль в формировании совершенных движений.
Целенаправленное использование музыки при двигательной деятельности
способствует настройке организма ребенка на определенный темп работы,
повышает работоспособность, отдаляет наступление утомления, ускоряет
протекание восстановительных процессов. В зависимости от задач урока
музыкальное сопровождение возбуждает или успокаивает ребенка, снимает
нервное
напряжение.
Такую
музыку
можно
назвать
функциональной.
Функциональной музыкой можно повышать ритмические процессы организма,
делая их более экономичными в энергетических затратах.
Наряду с другими видами деятельности музыкально-ритмические движения
обеспечивают разностороннее музыкальное развитие: у них развивается
музыкальность, творческие способности, формируются навыки коллективных
действий.
Воспитание красотой движений — специфическая задача учителя физической
культуры. Необходимо привлекать внимание учащихся не только к технике
выполнения двигательного действия, но и к его выразительности, пластичности, ловкости. Тем самым учитель научит и воспринимать внешнюю красоту
движений, и воплощать ее в собственном исполнении. Воспитать эстетическое
отношение к движениям, потребность к выразительности, сдержанности
собственного двигательного
поведения — важная
задача
физического
воспитания.
На уроках ритмики используются не только физические упражнения под
музыку, но и музыкально-ритмические игры, танцы. Для младших школьников
мы используем такие танцы и игры, как: «Красная Шапочка», «Кузнечик»,
«Вежливый танец», «Чунга-чанга», «Запев-припев», «Горка-ямка», «Шишки,
желуди, орехи», «Без пары» и т. д.
Школьные
программы
предусматривают
упражнениями.
по
эстетических
Поэтому
физической
требований
учителя
культуре
к
физической
занятиям
культуры
недостаточно
физическими
вынуждены
самостоятельно внедрять в урок физической культуры средства, которые
направлены на формирование эстетико-физических качеств школьников.
К средствам эстетического воспитания в процессе двигательной деятельности
относятся прежде всего разнообразные виды самого физического воспитания. В
каждом из них учитель может указать своим ученикам на моменты
прекрасного. Средствами эстетического воспитания являются также праздники
и выступления, природные и гигиенические условия, а также обстановка
занятий, специальные средства художественного воспитания в процессе
занятий (использование музыки и произведений искусства) и т.п.
Выводы и перспективы на будущее. Таким образом основной путь
эстетического воспитания в процессе физического воспитания проходит через
формирование
творческого
отношения
к
физкультурной,
спортивной
деятельности, развитие эстетически осмысленной потребности в физическом
совершенствовании, достижение все более высоких результатов в реализации
этой потребности.
Роль учителя физической культуры в эстетическом воспитании учащихся
чрезвычайно важна и ответственна. Поэтому учитель должен уметь влиять на
становление и совершенствование эстетических убеждений, взглядов и
эстетики поведения.
Мы считаем, что виды эстетической деятельности вносят посильный вклад в
эффективность занятий и привлечения детей разного возраста к двигательной
активности. Но идет недостаточно активная целенаправленная работа по
воспитанию эстетики посредством различных физических упражнений с
учениками на уроках физической культуры.
ЛИТЕРАТУРА
1. Подласый И. П. Педагогика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2
кн. Кн.2 : Процесс воспитания / И. П. Подласый - М.: ВЛАДОС, 2002.
256 – с.
2. Ротерс Т.Т. Уроки ритмики в школе: Учебное пособие для учителей. /
Т.Т. Ротерс– Луганск: Знание, 2003. – 212 с.
3. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Ж.К.
Холодов, B. C. Кузнецов. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. 479 с.