ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ РЕЧИ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Н.Г. Локтионова МОУСОШ №55 г. Твери Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами родного языка. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на дошкольный и школьный периоды. Звук – буква – слог – слово – предложение – текст - этими понятиями должен овладеть ребенок. Задача учителя начальных классов – научить не только читать, но и совершенствовать и развивать речь ребенка, обогащать словарный запас, повышать культуру речи, работать с текстом. Вопросу развития речи и выразительного чтения придаю огромное значение. Выразительность основана на содействует умственному, вдумчивом анализе текста, нравственному и эстетическому развитию учащихся. Профессор Давыдова А.В. считает, что плохой навык чтения часто служит причиной неуспеваемости учащихся по другим предметам. Недостатки в чтении не только затрудняют понимание читаемого, но и вызывают в детях нелюбовь к чтению, в результате чего задерживается умственное развитие ребенка. Проблема обучения чтению в настоящее время вышла за пределы школьной программы. Культура чтения, умение извлекать максимум информации из прочитанного - главные факторы, определяющие успешность развития личности в целом. Именно благодаря правильному, осознанному чтению достигаются цели, поставленные перед начальным образованием: - освоение общеобразовательных младшими знаний, школьниками обеспечивающих элементарных развитие у них познавательных способностей и умений в освоении образовательных программ основной школы; 1 - формирование основных навыков учебной деятельности; - приобщение к отечественной и мировой культуре с учётом национального менталитета, культурно-исторических особенностей и традиций своей страны. - формирование творческой личности, имеющей определённый исследовательский потенциал; - формирование у школьников гражданской и нравственной позиции. Выразительное чтение способствует повышению культуры устной речи, формированию поэтического вкуса. Урок чтения начинаю с подготовки речевого аппарата ребенка. Знакомлю детей с техникой речи, дыханием, голосом, дикцией. В первом классе в разминку входят чтение открытых и закрытых слогов, составление слов по слоговой таблице, игровые приемы. Например с буквой С. Са-ас аса исо соа оса Со-ос осо уси сэо осы Су-ус усу иса суи оси Сэ-эс эсэ ыси сау усы Сы-ыс ысы эсо сио сос Си-ис иси уса сиэ сом Ске сма смы сму сни сно сна спо стра стро спра спла сгно 2 Ребусы. 2. насос (сосна); 7я; сло 100 лб. 3. Заучивание стишков: «Села мышка в уголок, съела бублика кусок» (Г. Виеру) 4. Фонетическая зарядка. Как воздух выходит из шарика? (с-с-с..) 5. Нарисуй фрукт на букву С. 6. Доскажи словечко: Верещунья белобока, И зовут её… (сорока) 7. Твердый –мягкий. [ С ] - Том [ С’] – Тим (Сад, Сеня, карась, рис, колос, бусы, синий, сядь, суп.) 8. Буква потерялась. о ина о на о сы 9. Придумайте слова, в которых слог (са, со, сы…) первый или последний. Много работаю со скороговорками. «В скороговорках, - говорит Шахиджанян, - необходимо преодолеть все трудные звукосочетания. Важно произносить сложное слово по слогам, пусть в медленном темпе, но без каких-либо затруднений, осечек и оговорок. Проговаривайте каждую скороговорку сначала беззвучно, но артикулируя, затем переходите на шепот и лишь потом - вслух, сначала в медленном темпе, потом в быстром, но помните о четкости произношения.» 3 Использование скороговорок, чистоговорок, считалок закрепляет правильное произношение детьми звуков, отрабатывает дикцию, способствует развитию голосового аппарата, темпа речи и интонацию. Предлагаю прочитать скороговорку с целью порадовать, сообщить, увидеть, предостеречь: Щуку я тащу, тащу, Щуку я не упущу! По выработке дикции хорошим материалом являются небольшие рассказы и стихи. Например: Пишут Лисы, пишут Лоси, Пишут Зайцы: «Осень! Осень» Г.В. Сапгир Папа Тигр купил телевизор и тигренка Тимку словно подменили. - Тимка! – кричат ему утром тигрята. - Пойдем играть. - Отстаньте, - бурчит Тимка, - тут такое показывают! Г. Юдин В работе над выразительностью речи большое внимание уделяю средствам речевой выразительности. Это интонация, логическое ударение, паузы, темп, сила и высота голоса. Даю задание прочитать одну и ту же фразу с интонацией, соответствующей конкретной ситуации. Использую памятку. 1. Представь себе то, о чем читаешь. Подумай, какое чувство ты можешь передать при чтении (возмущение, гордость, печаль, ласку, удивление, огорчение, страх, радость). 2. Читай четко слова и окончания. 3. Выделяй голосом важные мысли, соблюдай знаки препинания. При чтении стихов, басен ввожу упрощенные знаки , которые являются помощниками в формировании навыков выразительного чтения. 4. I – короткая пауза 5. II – средняя пауза 6. III – длинная пауза 7. _ʹ__ - ударное слово 8. ͜ чтение в слиянии. 4 Подобную работу провожу с текстами рассказов, сказок, статей. Для того чтобы выразительно прочитать необходимо не только правильно ставить ударения, соблюдать интонацию, ставить паузы, но и соблюдать правильный темп чтения. Темп чтения, так же как и все другие компоненты зависит от того, какие чувства мы хотим передать. Если герой испытывает чувство грусти, мы не должны читать его быстро, и наоборот, если у автора на душе радость нельзя его читать очень медленно. С каким темпом нужно читать эту считалку? Задание в 3 классе. Подготовься к выразительному чтению «Грибной считалки», укажи, где будут паузы, на какие слова будет падать логическое ударение. Я вошел в темный бор Два опенка, И увидел мухомор, Два сморчка, Сыроежку, Три масленка, Зеленушку, Два строчка, Розоватую Ну а ты, шампиньон, Волнушку, Выходи из круга вон! Боровик, Ты не здешний, Моховик, Не таежный. Ежевик Целый кон И дождевик, Считай ворон. (Ю. Могутин) Уже в третьем классе дети умеют самостоятельно выделить главное в содержании, выбрать нужную интонацию, сделать паузу, передать свое отношение к читаемому. Для того, чтобы определить уровень сформированности умения выразительно читать провела мониторинг. 5 Характеристика выразительного чтения: Неправильное дыхание Отсутствие смены силы голоса Неверный выбор интонации Неправильная постановка фразового и логического ударения Неправильная постановка пауз Неверный темп чтения 4чел. 7чел. 4чел. 5чел. (19%) (33%) (19%) (22%) 4чел. (19%) 4чел. (19%) Для того, чтобы дети научились выразительно читать, необходимо у них сформировать интонационные умения. Но, учитывая возраст детей начальной школы, нельзя формировать у них все умения сразу. Они формируются последовательно одно за другим на всем этапе обучения литературе. Поэтому можно выделить основные умения, которые необходимо сформировать у учащихся начальной школы: - умение управлять дыханием; - умение правильно проанализировать текст; - умение мысленно воссоздать образы, переданные автором; - умение выбирать нужную интонацию; паузами; умение пользоваться логическими и психологическими - умение правильно ставить фразовое и логическое ударение; Формирование интонационных умений в начальной школе в соответствии с возрастом детей достигается путем практической работы над выразительным чтением. 6 Для развития творческих способностей учащихся использую в своей работе тесты. Они выполняют функцию контроля и обучения. 1 группа «Почему?» или «Зачем?» а) Папа купил мне мяч. Зачем? б) Стакан упал на мягкую землю и остался целым. Почему? 2 группа Возможно ли это? а) Кот испугался мышонка и залез в свою нору. б) Петя посмотрел в телескоп и увидел там микробы. в) Рыба выскочила из воды и понеслась над волнами. 3 группа Выбери слово. а) Кот Васька поймал… а) мышь, б) щенка б) Медведь разозлился и…. а) зашипел, б) зарычал. 4 группа Выбери подходящее предложение а) Стук-стук. - Кто стучит? - Кот. - Что надо? - Мышку. - Мышка убежала. - Куда? - Спроси ее. Кот голоден. Кот постучал к ежику. б) Брат читает много книг. Он читает быстро. Я читаю медленно. Я завидую брату. Как хорошо читать быстро. Девочка читает много книг. Брат берет книги в библиотеке. 5 группа 7 На какой вопрос отвечает текст? 1) Я живу в большом доме. а) В каком городе я живу? б) В каком доме я живу? в) какая у меня квартира? 2) Моя книга лежит на столе. а) Чья книга лежит на столе? б) какая книга лежит на столе? в) Кто положил книгу на стол? 6 группа Найти продолжение текста. А) 1. Неожиданно на землю опустился густой туман и… 2. Раздался грохот и….. 3. Я не могу писать, так как…. а. Я забыл дома ручку. б. Самолет не мог приземлиться. в. Скала рухнула. Б) 1. Я хочу снова прочитать эту книгу, так как… 2. Когда Шарик радостно лает, я уже знаю….. 3. Было дождливо и… 4. Позвонил телефон. Я снял трубку и….. а. Услышал мамин голос. б. Мы решили остаться дома. в. Она очень интересная. г. Это пришел мой друг. Тексты в третьем-четвертом классе объемные, требующие быстрого, беглого чтения. Много времени в работе над новым произведением уделяю чтению вслух и молча (параллельно), особое внимание уделяю выработке умения анализировать смысловую сторону текста в процессе самого чтения, умению определять в тексте главное и второстепенное, определять причинно-следственные отношения и видеть подтексты, выражать свое отношение к читаемому. А главное, ребята от работы получают максимальное удовлетворение. 8 Фамилия, имя отчество Локтионова Нина Григорьевна Место работы МОУСОШ № 55 Должность Учитель начальных классов Звание, степень нет Адрес для почтовых отправлений: Фамилия, имя , отчество (в родительном падеже). Локтионовой Нине Григорьевне Улица, дом, квартира, Ул. Королева д.11, кв. 26 Город Г. Тверь Область Тверская область Почтовый индекс. 170030 Адрес электронной почты loktionov17@yandex.ru Название и номер Четвертая Всероссийская научно- конференции практическая конференция «Инновации в образовании», № 6 - 2011 Название статьи Использование выразительных средств речи на уроках чтения в начальной школе. Объем статьи (количество 8 страниц страниц) Квитанция о почтовом переводе (№ квитанции, дата, сумма) 9