Рабочая программа по изодеятельности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Художественная деятельность выступает как ведущий способ
эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В художественном развитии дошкольников центральной является способность к
восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию
нового образа, который отличается оригинальностью, вариативностью,
гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному
продукту, так и к характеру процесса деятельности.
Данная программа основана на глубоком знании особенностей
дошкольного возраста, широком использовании игровых методов и
приёмов, направленных на достижение успехов в формировании у детей
изобразительных умений и навыков, развитие творческих способностей.
Кроме изобразительных занятий в программу входят также: знакомство
детей с изобразительным искусством, дидактические игры и упражнения,
тесно связанные с тематикой и программным содержанием занятий.
Для
успешного
овладения
дошкольниками
изобразительной
деятельностью и развития их творчества программой учтены следующие
общие для всех возрастных групп условия:
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного
опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и
явлениях, которые детям предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний
и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского
сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и
взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки вызывают интерес
взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом,
где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий
(создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных
материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на
занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной
деятельности. Уважение к творчеству детей. Обучение правилам и средствам
общения.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе
содержания для занятий рисованием.
Цель программы: формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в
самовыражении через решение следующих задач.
 Для младшего возраста:
- формировать способы зрительного и тактильного обследования
различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей
их формы, пропорций, цвета, фактуры;
- знакомить детей с народной игрушкой (дымковской, семеновской)
для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обощенной
трактовки художественных образов. Проводить мини-спектакли с участием
народных игрушек для создания у детей праздничного настроения во время
встреч в произведениями народных мастеров;
- знакомить с книжной графикой (Ю. Васнецов);
- организовывать наблюдения в природе для уточнения представлений
детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и
уточнения зрительных впечатлений (листопад, дождик, тучки, снежинки,
птички)
- учить детей видеть цельный художественный образ в единстве
изобразительных выразительных средств колористической, композиционной
и смысловой трактовок (обучение анализу не должно опережать
формирование умения воспринимать художественный объект в гармоничном
единстве всех составляющих компонентов);
- создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и
приемов изображения знакомых предметов на основе доступных средств
художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм,
динамика) в их единстве;
- побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при
создании выразительных образов, использую для этого освоенные
технические приемы;
- учить ориентироваться в таких понятиях как форма, цвет, величина,
количество. Адекватно применять полученные представления в конкретных
творческих ситуациях;
- вызывать у детей интерес к сотворчеству со взрослыми и другими
детьми при создании коллективных композиций;
- интегрировать виды изобразительной деятельности в разных
вариантах их сочетания между собой;
- отображать доступными графическими и живописными средствами
свои представления и впечатления об окружающем мире;
- сопровождать движения карандаша или кисти словами и игровыми
действиями (например, дождик «Кап-кап», ножки топают «Топ-топ»);
- продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами: проводить
линии горизонтальные, вертикальные, волнистые, кривые, замыкать их в
формы, округлые и прямоугольные, создавая тем самым выразительные
образы;
- продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки
рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на
ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и закрашивать
замкнутые формы); учить создавать одно-, двух- и многоцветные
выразительные образы;
- переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному
творчеству.
 Для среднего возраста:
- поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству
(дымковская глиняная игрушка, семёновская матрёшка), знакомить с
произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись,
книжная графика); поощрять интерес детей к изобразительной деятельности;
- расширять тематику детских работ в согласовании с образовательной
областью «Познание»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые
и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы,
деревья, животные), а также явления природы (дождь, снегопад) и яркие
события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить
простое сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы;
- обращать внимание детей на образную выразительность разных
объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные
руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные
ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда,
игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали,
контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются
многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один
и тот же объект;
- поощрять детей воплощать в художественной форме свои
представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное
творческое начало;
- учить передавать характерные особенности изображаемых объектов;
- знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным
расположением изображения на листе бумаги;
- учить детей создавать в рисунках с натуры или по представлению
образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых
объектов, их структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно
передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить
координировать движения рисующей руки (широкие движения при
рисовании на большом пространстве бумажного листа, мелкие - для
прорисовывания деталей, ритмичные - для рисования узоров); варьировать
формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий,
мазков, пятен, геометрических форм;
- проводить коллективные работы («Золотая осень», «Моя любимая
сказка»), учить согласовывать свои действия с действиями других детей (под
руководством взрослого);
- консультировать родителей на тему того, как организовать дома
изобразительную деятельность ребенка;
- проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка,
бережно относиться к результатам его творческой деятельности;
- создавать условия для самостоятельного художественного творчества;
- в дидактических играх с художественным содержанием учить
различать цветовые контрасты; предлагать размещать цвета по степени
интенсивности (до 5 светлотных оттенков), по порядку размещения цветов в
радуге, на цветовой модели (спектральный круг), соблюдая переходы от
одного цвета к другому.
 Для старшего возраста:
- знакомить детей с произведениями разных видов искусства
(живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство,
архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования
эстетических чувств и оценок;
- обращать внимание детей на образную выразительность разных
объектов в искусстве, природой бытовом окружении (вещи, созданные рука-I
народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты,
специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки,
книги и т.п.);
- учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур,
колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные
композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект;
- поощрять детей воплощать в художественной форме свои
представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное
творческое начало;
- обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии
с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском
саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (выходной
день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких взрослых,
любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма,
зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и
мультфильмов);
- учить детей грамотно отбирать содержание рисунка (лес, водоём,
пустыню «населять» соответствующими обитателями, на лугу изображать
ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны);
- поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и
явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в
результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в
детских книгах и энциклопедиях; отражать в своих работах обобщённые
представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время
года);
- создать условия для экспериментирования с различными
художественными
материалами,
инструментами,
изобразительными
техниками;
- совершенствовать изобразительные умения во всех видах
художественной деятельности: продолжать учить передавать форму
изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное
размещение частей; передавать несложные движения (птичка летит, кукла
пляшет, кошка подкрадывается к мышке, спортсмен бросает мяч рукой или
отбивает ногой), изменяя статичное положение тела или его частей
(приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки;
согнутые в коленях ноги); при создании сюжета передавать несложные
смысловые связи между объектами, стараться показать пространственные
взаимоотношения между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу), используя для
ориентира линию горизонта;
- совершенствовать технику рисования гуашевыми красками
(смешивать краски, чтобы получить новые цвета и оттенки; легко, уверенно
пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в
декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или
концом); учить рисовать акварельными красками; показать возможность
цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их
оттенков (разные опенки жёлтого при изображении осенних листьев, два-три
оттенка красного цвета при изображении яблока); познакомить с приёмами
рисования простым карандашом, мягкими материалами;
- поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые
техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять
разные способы изображения;
- формировать представления о художественных ремеслах (резьба и
роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о
том, какими материалами и инструментами пользуются мастера;
- предлагать для декоративного оформления, иллюстрирования книг
работы, выполненные детьми;
- в дидактических играх с художественным содержанием учить
различать цветовые контрасты и нюансы; предлагать размещать цвета по
степени интенсивности (до 5 светлотных оттенков ), по порядку размещения
цветов в радуге, на цветовой модели (спектральный круг), соблюдая
переходы от одного цвета к другому).
 В подготовительной к школе группе:
- продолжать знакомить детей с произведениями разных видов
искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и
формирования эстетического отношения к окружающему миру;
- показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от
других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к
каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать
их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих
произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение
к миру;
- поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые
предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения
искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при
создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы;
- расширять, систематизировать и детализировать содержание
изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о
семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных
явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, , дальние
страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет,
семейный портрет, бытовые сюжеты, представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании
пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё
представление об историческом прошлом родины, родного края посредством
изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта;
показать возможность создания сказочных образов на основе фантазийного
преобразования образов реальных;
- помочь детям научиться различать реальный и фантазийный
(выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную
художественную деятельность;
- инициировать самостоятельный выбор детьми художественных
образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов
и приёмов реализации замысла;
- учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на
протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая
свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными
выразительными средствами настроение и характер образа (человек
грустный или весёлый, сказочный персонаж добрый или злой и т.д.);
- совершенствовать специфические умения во всех видах
изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты
реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно
передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например,
птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая
девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком
подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью
конкретизации содержания;
- развивать композиционные умения: размещать объекты в
соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости;
создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на
узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта;
изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их
сюжетными действиями; изображать более близкие и далекие предметы, не
изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные
действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема;
- совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными
красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для
получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать
художественные материалы для создания выразительного образа;
- поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых
по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов
(гуаши, акварели и др.) с учетом присущих им художественных свойств,
выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с
материалами и средствами изображения;
- учить координировать движения рук в соответствии с характером
создаваемого образа (широкие и плавные движения кистью для создания
образа моря, леса, поля и др.; сочетание крупных и мелких мазков, линий при
изображении отдельных предметов); поощрять стремление сделать свое
произведение красивым, содержательным, выразительным;
- способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных
работ, в основу которых могут быть положены как сюжетные, так и
декоративные образы, соотнесению замыслов и действий детей; поощрять их
стремление использовать разные материалы и техники;
- предлагать для декоративного оформления и иллюстрирования
работы, выполненные детьми;
- в дидактических играх с художественным содержанием учить
составлять разные варианты композиции и подбирать красивые гармоничные
цветосочетания; различать цветовые контрасты и нюансы; размещать цвета
по степени интенсивности (до 5-7 оттенков );
- создавать условия для самостоятельной художественной деятельности
детей вне занятий; организовывать вместе с детьми выставки детских работ
(придумывать названия, готовить рамочки, развешивать или выставлять
«картины», выступать в роли экскурсовода).
Планируемые результаты освоения программы.
 Дети второй младшей группы к концу года:
- проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии
иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства,
игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими работам;
- знают и называют материалы, которыми можно рисовать; цвета,
определенные программой; народные игрушки;
- свободно рисуют предметы, состоящие из линий, проведенных в
разных направлениях;
- изображают различные предметы округлой и прямоугольной формы и
предметы, состоящие из частей округлой и прямоугольной формы;
- передают простые сюжеты, объединяя несколько изображений;
- подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам;
- правильно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и
красками.
 Дети средней группы к концу года:
- изображают предметы, используя умение передавать их путем
создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания,
использования разных материалов;
- выделяют выразительные средства дымковской игрушки; украшают
силуэты игрушек элементами росписи;
- передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько
предметов;
- уверенно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и
красками.
 Дети старшей группы к концу года:
различают
виды
изобразительного
искусства,
выделяют
выразительные средства в разных видах искусства;
- знают особенности изобразительных материалов;
- изображают отдельные предметы и сюжеты, располагая их по всему
листу;
- выполняют изображения по представлению и с натуры, передавая
форму, цвет и строение предметов, их характерные особенности;
- создают рисунки по мотивам декоративно-прикладного искусства;
- пользуются всеми изобразительными материалами и инструментами;
создают оттенки цвета, смешивая краски, разбавляя водой; используют для
создания изображений разнообразные приемы;
- самостоятельно задумывают содержание своих работ.
 Дети подготовительной к школе группы к концу года:
- видят и понимают красоту окружающей жизни, произведений
изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
- умеют контролировать свои действия, добиваться улучшения изображения, оценивать и аргументировать оценку своих работ и работ других
детей в соответствии с задачей изображения;
- задумывают интересное и разнообразное содержание своего рисунка
дополняют изображение деталями, добиваясь выразительной передачи
образов предметов и явлений, используя разнообразные средства
выразительности (линии разного характера, различные штрихи, цветовые
пятна);
- владеют разнообразными формообразующими движениями,
позволяющими рисовать различные предметы, составлять изображение по
частям и слитно (слитной линией контура);
- создают узоры по мотивам народного декоративного искусства;
- умеют создавать изображения и декоративные композиции, поразному решая их в цвете: разноцветные, в определенной цветовой гамме;
- уверенно используют разные изобразительные материалы и их
сочетания.
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая
культура»
Развитие мелкой моторики
«Здоровье»
Воспитание культурно-гигиенических навыков,
цветотерапия, арттерапия, формирование начальных
представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по
поводу процесса и результатов продуктивной
деятельности, практическое овладение воспитанниками
нормами речи
«Познание»
Сенсорное развитие, формирование целостной картины
мира, расширение кругозора в сфере изобразительного
искусства, творчества, формирование элементарных
математических представлений
«Социализация»
Формирование гендерной, семейной принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу
«Музыка»
Использование музыкальных произведений для
обогащения содержания области, развитие детского
творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»
Формирование трудовых умений и навыков, воспитание
трудолюбия, воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его
результатам
«Чтение
Использование художественных произведений для
художественной обогащения содержания области, развитие детского
литературы»
творчества, приобщение к различным видам искусства,
развитие художественного восприятия и эстетического
вкуса.
«Безопасность»
Формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах продуктивной
деятельности
Методическое обеспечение образовательного процесса
Перечень
программ,
пособий и
технологий
От рождения до школы / Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
- Изобразительная деятельность в детском саду – И.А.Лыкова,
2007.
- Традиции культуры Воронежского края на занятиях
изобразительной деятельности в детском саду –
Е.В.Селиванова, 2008.
- Народное искусство в воспитании детей / Под ред.
Т.С.Комаровой. – И.: Педагогическое общество России, 2005.
- Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным
искусством. – О.А.Соломенникова, - М.: Мозаика-Синтез,
2005.
- Ребенок ХХ1 века. Воспитание культурой – Н.Б.Кутьина,
СПб., 2010.
- Занятия по изобразительной деятельности в детском саду
(программа, конспекты) – Г.С.Швайко. М., 2003.