Тема : «Употребление нескольких предлогов в предложении»

Цель : Обобщить у детей понятия о значении предлогов и правильности
их употребления в речи.
Задачи:
1.Образовательные:
* Уточнить знания о значении и правописании предлогов.
* Проверить умение детей составлять предложения по заданному предлогу и
схемам к ним.
* Уточнить понимание детьми предлогов и пространственных
представлений.
2. Коррекционно – развивающие:
* Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения.
* Развитие зрительного и слухового восприятия, памяти, внимания.
*Развитие артикуляционной моторики и координации мелкой моторики.
3. Воспитательные :
* Воспитывать мотивацию к учению путём активизации учебной
деятельности через специальные упражнения.
*Создание положительного эмоционального фона на уроке посредством
игровой деятельности с учётом психофизических особенностей детей и их
зрительного дефекта.
Оборудование: индивидуальные карточки со схемами предлогов и схемами
предложений, геометрические фигуры, индивидуальные карточки с
предложениями , техническое оснащение.
Тема :
«Закрепление предлогов. Употребление нескольких предлогов
в предложении»
Этапы урока
I . Организационный момент.
Ребята , пройдите в класс и сядьте на свои места.
Каждый из вас талантливый и одарённый ребёнок во
многих областях. От вашей речи зависит память ,
мышление и внимание. Поэтому , говорить вы должны
чётко и красиво.
1. Работа над артикуляционным аппаратом.
Логопед : «Для чёткого произношения начнём наш
урок с артикуляционной гимнастики. Повторяем за
мной упражнения на переключение.
(А – О – У , А – И – О – И, У – И, О – И, А – И, К – Г –
Х )»
2.Работа над мелкой моторикой.
Упражнение «Фонарики»
Мы фонарики зажжём,
А потом гулять пойдём!
Вот фонарики гуляют
Нам дорогу освещают.
(Выполняется в 2 –х вариантах: без усложнения и с
усложнением)
II Основная часть занятия.
1.Повторение пройденного материала.
С кинопроектора на доску переносятся изображения
фрагментов предыдущих занятий.
Логопед : «Ребята, давайте вспомним , чем мы занимались
на прошлых занятиях? Не забывайте , что все ваши ответы
будут отмечены на доске успеха флажками.»
Логопед переключает друг за другом фрагменты , а дети
отвечают с каким предлогом они работали.
Логопед: « Молодцы! Вы всё прекрасно помните.»
Психические функции
Вид деятельности
групповой
Развитие артикуляционной
моторики.
Развитие координации и
мелкой моторики.
5 мин.
индивидуальный
5 мин.
На доску выставляются схемы предлогов в, на, под , над.
2.Сообщение темы занятия.
Логопед: « Сегодня мы будем работать с предлогами: в,
на, под, над. Учиться различать их между собой.»
1 мин.
3. Работа над темой занятия.
Логопед: « Давайте поиграем. Игра называется « Угадай,
как меня зовут?»
Логопед: « У вас на столах лежат геометрические фигуры.
Я буду говорить ваши действия, а вы выполнять их .»
- Положите перед собой треугольник.
- На треугольник положили круг.
Развитие слухо-речевой
памяти и внимания.
Развитие тонкой моторики,
пространственных
- Слева к кругу приложили треугольник.
- В правый нижний угол треугольника положили ещё
один треугольник.
-Под треугольником положили 2 прямоугольника.
Логопед : « На кого похожа эта фигура?» ( на птицу)
представлений.
групповой
5мин
Далее, логопед каждому называет предлог , с которым
ребёнок будет придумывать предложение и выкладывать
схему предложения.
индивидуальный
Логопед: «Придумайте по одному предложению с
птичкой и каждый со своим предлогом».
Логопед : « Выложите схемы предложения у себя на
парте».
3. Зрительная физминутка.
Логопед: « Ребята , наши глазки устали. Давайте вместе
выполним зарядку для глаз.»
Упражнение №1. «Стрельба глазами»
Стреляем глазами вправо , влево, вверх, вниз (3 раза)
Упражнение № 2 «Рисуем геометрическую фигуру»
( круг, справа налево и наоборот, треугольник , в той же
последовательности)
Упражнение №3 «Шапка невидимка»
Выполняется движение руками как – будто одевается
шапка. Уши при этом движении должны свернуться в
трубочку. Далее выполняется массаж мочек ушей снизу
вверх.
4. Составление предложений по схемам. (работа по
карточкам)
Логопед: « Восстановите предложения по схемам. Каждый
из вас называет предложение , напечатанное на карточке».
Слова в скобках заменены картинками.
(Бабочка) сл.–действие НА сл.–признак (цветок).
НАД сл.–признак (море) сл.–действие (чайка).
(Женщина) сл. – действие В сл. – признак (машину).
Сл.- признак (гриб) сл.- действие ПОД (ёлкой).
(Жук ) сл.-действие ПОД сл.-признак (лист).
Сл.-признак (рыбка) сл.-действие В (аквариуме).
Логопед задаёт каждому из учеников вопрос : « Какой
предлог встретился у тебя в предложении?»(Дети
отвечают: «На, В, под, над».)
Снятие зрительного
напряжения с глаз.
групповой
Активизация мозговой
деятельности.
5 мин.
Развитие мышлении ,
языкового анализа и
синтеза
индивидуальный
III.Итог занятия.
Логопед: «Ребята, наш урок подошёл к концу. Давайте
ещё раз назовём предлоги с которыми мы сегодня
работали?(на, над, в, под.)
- Когда мы говорим эти маленькие слова ?»
Дети отвечают: «В – когда предметы находятся внутри ,
на – когда предметы находятся сверху, под – предмет
внизу, над – когда предмет находится выше другого
предмета и не соприкасается с ним.»
Логопед : «Для чего они служат?» ( Для связи слов в
предложении)
В конце обращаем внимание на доску успеха . Отмечаем,
кто лучше всех работал, подсчитываем количество
флажков.