Тема: Имя существительное. Повторение и закрепление изученного. Цель: повторить изученное об имени существительном, учить красоте, точности и выразительности речи. Оборудование: портреты В. И. Даля, В. П. Астафьева, текст миниатюры В. П. Астафьева «Мелодия», фотография его родных мест, музыка Г. В. Свиридова к «Метели» А. С. Пушкина Ход урока: I. Слово учителя Мы закончили изучение темы «Имя существительное», но мы не прощаемся с этой замечательной частью речи, потому что в 6 классе вы узнаете еще много нового о существительных. Так что все ваши знания вам еще не раз пригодятся, поэтому наша задача сегодня вспомнить и обобщить то, что мы знаем об имени существительном, поработать с орфограммами, которые мы изучили в этом разделе, и, конечно, посмотреть, как можно использовать полученные знания об имени существительном в нашей речи. II. Повторение морфологических признаков имени существительного – Дайте определение имени существительного. (Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль). Самостоятельная работа у доски (4 человека): 1) Сделать синтаксический разбор предложения: Владимир Даль обошел и объехал всю страну. – Кто такой В. И. Даль? 2), 3) Сделать морфологический разбор слов Даль и страну. 4) Фонетический разбор слова всю С классом: Имя существительное – одна из самых богатых частей речи. Она дает названья всем предметам, явлениям природы, событиям, людям, даже у глагола и прилагательного существительные «отнимают работу», потому что могут называть и действия (бег, труд, сомнение), и признаки (смелость, синева, доброта). Послушайте стихотворение: Есть сладкое слово – конфета, Есть быстрое слово – ракета, Есть кислое слово – лимон, Есть слово с окошком – вагон, Есть слово колючее – ёжик, Есть слово промокшее – дождик, Есть слово упрямое – цель, Есть книжное слово – страница, Есть слово лесное – синица, Есть слово пушистое – снег, Есть слово веселое – смех. А сейчас каждый из вас быстро вытянет по одному «пушистому», «колючему» или «кислому» слову и быстро определит его склонение. (Работа с карточками) – Расскажите о трех склонениях существительных. III. Повторение орфографических правил, изученных в разделе – В каких случаях необходимо знать склонение существительных? (е – и в окончаниях существительных, написание ь на конце существительных после шипящих) – Расскажите правило о написании е – и в окончаниях существительных. Проверка работы у доски. – Следующее задание – рассортировать карточки на две стопки, но обязательно объяснить, почему в одних существительных мы пишем окончание е, а в других – и. Вернемся к рассказу о В. И. Дале, человеке, который собирал слова. В тексте, который я буду читать, есть много существительных с орфограммой № 17. Постараемся их услышать, но нам нужен контролер. Выборочный диктант. Он был на территории Карелии, на берегах Черного моря, в пустынях Средней Азии, в составе русской армии воевал против Турции. Не было в России губернии, в которой не побывал бы В. И. Даль. Главную свою задачу в вечных разъездах от юности до смерти он видел в собирании слов и изложении их истории. – Подчеркните собственные существительные, которые вы выписали. Чем собственные существительные отличаются от нарицательных? Вспомним еще две орфограммы, которые мы изучили в разделе «Имя существительное». (Ь после шипящих на конце существительных, о – е после шипящих в окончаниях существительных) 1) Самостоятельная работа у доски: вставить пропущенные буквы Персонаж.. повест.., ноч.. на равнин.., у мрач..ных туч.., финиш.. у реч..к.., мелоч.. в карман.., товарищ.. в отпуск.., с туч..ных пас..бищ.., надят..ся на помощ.., матч.. на стадион.., смерч.. в пустын.., мыш.. в норк.., корич..невую туш.., молоч..ного цвета, кирпич.. в контейнер.. 2) С классом – графический диктант (с обратной стороны доски – ключ к ответам) Камышом, чёрный, шёпот, жёлтый, птенцов, с добычей, щёлкать, под кожей, стужей, лисицей, шорох, скворцов, шёрстка, птицей, шёлк. Ключ: оёёёоеё ее е о о ё е ё 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 IV. Лингвистический анализ миниатюры В. П. Астафьева «Мелодия» Вы никогда не задумывались, зачем мы изучаем язык? Чтобы грамотными быть, чтобы красиво и просто, понятно выражать свои мысли, как это умеют делать мастера слова – писатели. Посмотрите на фотографию одного из них – это В. П. Астафьев. Сибирь – его родина (фото). Звучит «Весна и осень» Г. В. Свиридова из иллюстраций к пушкинской «Метели». На фоне музыки читаю миниатюру В. П. Астафьева. Распечатанные тексты у каждого на столе. Перечитайте, обратите внимание, что В. П. Астафьев, рисуя картину осени, обошелся без единого глагола. – Почему эта миниатюра называется «Мелодия»? Мелодия – последовательность звуков, а у Астафьева – определенная последовательность красок осени. И первая нота-краска – пестрый лист. – Что значит пестрый? (Разноцветный, цветной, радужный, многоцветный). Лист один такой многоцветный? Нет, слово лист употреблен в значении листва. И вот на этой пестроте – красный шиповник. Одна краска – и плоды, и листья красные. Ягоды калины тоже красные. – Какое слово помогает избежать повторения слов: красный шиповник, красные ягоды калины? (Искры – горят, как искры в костре, в серых кустах). Необычное слово – опадь. Что оно означает? (То, что опадает, опало) – А она какого цвета? И завершает мелодию красок – какой цвет? Почему черная земля? (Обнаженная, обнажили, сняли урожай, убрали солому, вспахали, может быть, убрали картошку и ботву). Итак, мелодия красок. Красиво? А как заканчивается? Почему такой вопрос? Какое в нем настроение? Зачем так скоро? (Короткая дивная пора, очень быстро проходит) А сейчас у нас за окном – конец зимы и совсем скоро придет весна. V. Творческая работа Попробуйте сами написать миниатюру «Ранняя весна», может быть, как и В. П. Астафьев, не используя глаголов. Кому трудно – посмотрите упр. 555. Звучит музыка Г. В. Свиридова, пишут, затем читают свои работы.