Части слова - Наши данные

Открытый урок
по русскому языку в 3-ем
классе.
Тема урока:
«Части слова. Окончание».
Учитель: Володина Т.В.
Задачи урока:
 формирование представления об окончании как части слова;
 повторение и закрепление знаний о корне и приставке;
 повторение и закрепление знаний об изученных ранее орфограммах;
 развитие орфографической зоркости, логики. Внимания, памяти, речи;



формирование потребности и умения отстаивать свою точку зрения;
привитие внимательного отношения к языку художественного произведения;
воспитание любви к природе.
Оборудование: рабочая тетрадь по русскому языку, «Тетрадь по чистописанию» для
учащихся 3 класса (авт. М.А.Яковлева), учебник русского языка для 3 класса (авт.
Бунеев, Бунеева, Пронина), таблички для составления алгоритмов о корне, приставке и
окончании, схемы с орфограммами, листочки со словами для выделения корня и
приставки, фломастеры, рисунок с изображением берёзы, опорная таблица с вопросами
для изменения слов.
Ход урока.
1. Организационный момент.
- Сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка. Но чтобы
подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий. Давайте сначала
улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день
принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!
-Откройте рабочие тетради, запишите число.
2. Чистописание.
-Ну, а сначала минутка чистописания, задание № 57.
-Рассмотрите многобукву.
-Найдите в ней спрятанные буквы. (У.Т)
-Из каких элементов состоит заглавная буква У?
-Пропишите заглавную букву У каллиграфически правильно 3 раза на нижней строчке.
-Чем похожи заглавная буква У и заглавная буква Т?
-Какие ещё элементы есть у буквы Т?
-Пропишите три раза заглавную букву Т.
-Прочитайте предложение в тетради.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
(С.Есенин)
-Кто автор этих строк?
-Как называется стихотворение, из которого взяты эти строки? (« С добрым утром»)
-Кто может продолжить?
-Запишите это предложение каллиграфически правильно.
3. Постановка проблемы.
А) -Какую тему мы изучаем? (Состав слова.)
-Какие части слова мы изучали? (Приставку, корень)
-Найдите в предложении слово с приставкой. (Растрепали.)
Выделите корень и приставку.
-Вспомните, что такое приставка и корень. Составьте план ответа или, как мы ещё
называем алгоритм.
(Два ученика у доски составляют алгоритмы на наборном полотне.)
Корень.
-Это общая часть однокоренных слов.
-в нем заключено лексическое значение слова.
Приставка.
-это часть слова.
-стоит перед корнем.
-служит для образования новых слов.
Б) Задание для самостоятельной работы.
-Зачем мы изучаем состав слова? (Чтобы хорошо видеть и определять орфограммы в
слове.)
-Повторим некоторые изученные орфограммы.
-Приведите и запишите в тетради два примера к данной орфограмме (показывается
графическая схема):
запомни!
Проверка.
(Это орфограмма – непроверяемая безударная гласная в корне слова. Я записал слова …)
-А я предлагаю слово «лиса».
(Нет. В слове «лиса» есть орфограмма – безударная гласная в корне, но её можно
проверить.)
-Приведите и запишите ещё два примера к этой орфограмме:
Проверка.
(Это орфограмма – удвоенная согласная на стыке приставки и корня. Я записал
пример:…)
-А я предлагаю слово «масса».
(Нет. В этом слове удвоенная согласная в корне слова.)
-Приведите и запишите два примера к следующей орфограмме:
Проверка.
(Это орфограмма – безударная гласная в приставке. Я записал пример: …)
-А я предлагаю слово «прадед».
(Нет. Это слово с ударной гласной в приставке.)
-Молодцы! А теперь проверим алгоритмы о корне и приставке, составленные вашими
товарищами. Прочитайте. Проверьте, ребята.
В) Задания на развитие памяти и речи.
-Используя алгоритмы, выделите корень и приставку в словах ,записанных на листочках
(фломастером). (Слова: белые, березу, укрылась, накрылась, снега.)
Учитель вывешивает листочки на доску:
Белые
березу
укрылась
накрылась
снега
_Прочитайте. Хорошее ли предложение у нас получилось?
(Нет. Это не предложение, так как не выражена законченная мысль, так как слова не
связаны по смыслу.)
-Понятен ли смысл каждого слова? (Да, лексическое значение заключено в корне.)
-Смысл каждого слова понятен, поскольку он заключен в корне, но как именно связаны
слова между собой неясно.
Г) Поиск решения.
-Для связи слов в предложении служит предлог. Пригласим его.
-Какой предлог можно употребить?
(Предлог не нужен, а надо изменить конец некоторых слов.)
-Конец каких слов нужно изменить?
-Что у нас получилось? (Белая берёза укрылась снегом.)
-Всё ли хорошо в этом предложении? Нравиться ли оно вам?
-Соответствует ли наше предложение действительности?
-Какое значение имеет слово «укрылась»? (Совсем, вся целиком снегом укрылась.)
-А слово «накрылась»? (Верхушка в снегу.)
-Посмотрите на картинку. Подходят ли эти слова? А может вы вспомните стихотворение
С. Есенина «Берёза»? Какое слово он использовал? (Принакрылась.)
-Какое же у нас получится предложение? (Белая берёза под моим окном принакрылась
снегом …)
д) Комментированное письмо.
-Запишите это предложение с комментированием.
Физкультминутка.
Руки подняли и покачали –
Это берёзки в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сгибает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.
Е) Составление алгоритма.
-Подчеркните, что мы изменили в словах, какую часть слова? (Окончание.)
На доске появляется надпись «Окончание».
-Почему она так называется? (Она стоит в конце слова?)
- Для чего служит окончание? (Окончание служит для связи слов в предложении.)
-Прочитайте, что у нас получилось.
Окончание.
-Это часть слова.
-Стоит в конце слова.
-Служит для связи слов в предложении.
-Что мы составили? (Алгоритм.)
ж) Работа с учебником.
-Откройте учебник на стр. 122. Прочитайте правило в учебнике. Совпадает ли наше
определение с текстом учебника? (В правиле говорится, что окончание – это изменяемая
часть слова. В этом отличие.)
-Давайте исследуем это.
-Рассмотрите рисунок. (Берёза.)Прочитайте слова на доске:
берёза
берёзы
берёзу
-Как вы думаете, это одно и то же слово с разными окончаниями или три разных слова?
Объясните свою точку зрения. (Они однокоренные не являются, т.к. обозначают один и
тот же предмет, изменилось только окончание, это форма одного и того же слова.)
-Запишите эти слова. Выделите изменяемую часть слова. Как она называется?
(Окончание.) Используйте значок:
.
-С помощью опорной таблицы образуйте и другие формы этого слова.
к берёзе
берёзой
о берёзе
-Выделите окончания в словах.
-Итак, что вы записали, однокоренные слова или формы одного и того же слова?
З) Уточнение и углубление понимания.
-Могут ли с помощью окончаний образовываться новые слова? (Нет.)
-Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова? (У одного и того же слова
окончания меняются.)
-Как найти в слове окончание? (Нужно изменить слово, подставляя вопросы.)
-Прочитайте определение на стр. 123.
И) Самостоятельная работа.
-Измените слово поэт по вопросам опорной таблицы. (один ученик работает у доски.)
-Слово «зима» измените самостоятельно.
Проверка.
4. Итог урока.
-Что общего у окончания и предлога? (Служат для связи слов в предложении.)
-Что общего у окончания и приставки? (Являются частью слова.)
-Что общего у окончания и облака? (Изменяют форму.)
-Ответьте кратко: «да» или «нет» :
- Окончание это часть слова? (Да.)
- У одного и того же слова могут быть разные окончания? (Да.)
- С помощью окончания образуются новые слова? (Нет.)
5. Домашнее задание .
1) Выучить правила на странице 122, 123.
2) Упражнение 1 на странице 138.