Технологическая карта урока В-, НА-, ЗА-. Бехтерева А.Г.,

Технологическая карта урока
Бехтерева А.Г.,
учитель русского языка и литературы.
Тема: Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С- и
В-, НА-, ЗА-.
Урок русского языка в 6 «А» классе
Тип урока: Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.
Форма урока:
Цели по содержанию:
1. Воспитательная.
 Воспитывать любовь к русскому языку, внимательному отношению к слову.
 Формировать умение работать в коллективе.
2. Образовательная.
 Повторить правописание приставок, оканчивающихся на з-, с-.
 Формировать навык написания букв О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за Познакомить с условиями выбора орфограммы
 Проанализировать роль наречий в связных текстах.
 Совершенствовать умения правильного написания наречий.
3. Развивающая.
 Способствовать развитию мышления, включая учеников в активную мыслительную деятельность.
 Развивать познавательную деятельность учащихся.
Методы обучения: наглядный, продуктивный , репродуктивный, частично-поисковый.
ФОПД: Индивидуальная, групповая, коллективная.
Средства обучения:
 Рабочие программы по русскому языку. 5-9 кл. (по программе под ред. В.В. Бабайцевой. М.: Глобус, 2009г.
 Учебник «Русский язык. Теория. 5-9 кл./В.В. Бабайцева, л.Д. Чеснокова и др.М.: Дрофа, 2008г.
 Учебник «Русский язык. Практика 6-7 кл./ А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др. М.: Просвещение,
1994г.
 Словари-справочники
 Доска
 Раздаточный материал (алгоритм определения суффиксов О, А в наречиях с приставками Из-, До-, С-, В-, На-, За-.
Этапы урока.
I. Орг. момент.
II. Мотивация,
целеполагание.
III. Актуализация.
IV.Первичное
усвоение
материала.
Ход урока.
Деятельность учителя.
Приветствие, создание атмосферы комфорта.
Сообщение цели урока и его роли в изучении темы.
Проверить усвоение пройденного материала, провести
коррекцию знаний.
Предлагается ученику выполнить синтаксический разбор
предложения у доски. (предложение читает учитель)
Провести словарный диктант на правописание гласных и
согласных в приставках, правописание приставок,
оканчивающихся на з-, с-, включив в диктант НЕ с наречиями.
Задаёт вопросы по теме : Наречие.
- Какой раздел науки о языке мы изучаем?
- Что такое наречие?
- Грамматические, морфологические и синтаксические
особенности наречия?
- Какие способы словообразования используются при
образовании наречий? Примеры.
Учитель предлагает обратить внимание на доску, где в трёх
колонках выписаны наречия. Комментируя каждую, учитель
объясняет написание суффиксов о или а в зависимости от
приставок, способа образования слов (приставочный или
приставочно-суффиксальный). Особое внимание учитель
обращает на двоякое написание наречий с приставками ИЗ-,
ДО-, С-.
Затем записывается вывод.
Деятельность учащихся.
Приветствие учителя, проверка
готовности к уроку.
Внимательно слушают, записывают
число и тему.
Ученик выслушивает предложение,
расставляет знаки препинания,
выделяет орфограммы в словах с
пропусками, находит грамматические
основы, составляет схему
предложения, даёт хар-ку.
Ученик у доски с полным
комментарием записывает слова,
объясняет орфограммы. Класс
помогает.
Класс отвечает на вопросы учителя.
Приводят примеры.
Дети внимательно слушают,
помогают приводить примеры
наречий, делая записи в словаресправочнике.
V. Осознание и
осмысление
учебной
информации.
VI. Первичное
закрепление
учебной
информации.
Учитель предлагает прочитать вывод в словаре, пересказать
их и рассмотреть, проанализировать запись орфограммы в
учебнике (Практика) стр. 113.
Вопросы:
- Какую букву пишем на конце наречий с приставками В-, На-,
За-?
- Какую букву напишем в наречиях с приставками Из-, До-, С-?
В чём особенность этих наречий? Что нужно знать
дополнительно?
Предлагает выполнить тренировочные упражнения на
закрепление орфограммы с использованием алгоритма.
1. Заменить словосочетание наречием на О, А (диктует
словосочетания)
2. Выборочный диктант (диктуются слова)
3. Предупредительный диктант.
Учитель диктует предложения со словами на данную
орфограмму
4.Словарно-орфоэпическая работа со словами нАдолго,
нАбело, добелА.
VII. Д/З
VIII. Рефлексия.
Подведение итогов.
Предлагает записать д/з, объясняет его.
§ 118, словарь-справочник, упр. 442( написать на конце
наречий О или А, обозначить орфограммы, используя
алгоритм)
Выясняет, что нового узнали на уроке, чему научились, от чего
зависит написание наречий с суффиксами О, А.
В чём сложность данной темы?
Читают вывод, пересказывают,
рассматривают запись орфограммы,
комментируют.
Отвечают на вопросы.
1. Дети слушают, называют варианты
наречий, ученик у доски записывает,
объясняя написание, используя
алгоритм
2. Дети записывают в один столбик
наречия на О, в другой – на А. (один у
доски)
3. Дети записывают предложения,
объясняют написание наречий,
определяют его синтаксическую роль.
4. Произносят слова, записывают их в
словарь-справочник. Устно
придумывают предложения с
данными словами.
Записывают д/з.
Рассказывают, чему научились, что
узнали.