Коврижиных О.В. - Формы работы учителя

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
www.методкабинет.рф
Коврижиных Оксана Владимировна,
учитель-логопед МБДОУДСКВ №44 «Солнышко»
г.о.Нижняя Салда Свердловской области
Формы работы учителя-логопеда ДОУ по формированию у детей
старшего дошкольного возраста грамматических категорий.
Современный ребёнок к 5 годам должен овладеть всей системой родного
языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развёрнутые
сложные предложения, грамматически правильно их оформляя.
Другая же картина наблюдается при общем недоразвитии речи (ОНР) у
детей. В грамматическом строе преобладают ошибки:
- в употреблении различных предлогов;
- согласовании всех частей речи;
- построении развернутых предложений;
- в словообразовании;
- в словоизменении.
В старшей логопедической группе нашего детского сада после
обследования речи на начальном этапе коррекционной работы выявилось
шесть детей с ОНР. В начале обучения были поставлены задачи на
перспективу:
 учить детей употреблять существительные единственного и
множественного числа в различных падежах;
 учить употреблять в речи различные предлоги;
 учить правильно согласовывать все части речи при построении
сложных предложений;
 развивать навыки словообразования и словоизменения.
Для решения данных задач была составлена система занятий.
Последовательность в изучении грамматических категорий не случайна. Она
установлена в соответствии с физиологическими и психологопедагогическими особенностями формирования речи при общем её
недоразвитии. Мы создали серию наглядного материала для коррекции
грамматического строя речи.
Ребёнку в дошкольном возрасте не объяснить, что такое «падеж» и
«предлог», но нужно научить его активно использовать падежи в речи с
использованием предлогов. Система, представленная ниже, помогла научить
детей правильно использовать падежные конструкции.
Система занятий по усвоению грамматических категорий с помощью
предлогов
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема занятия
Количество
занятий
Именительный падеж множественного числа 2
имен существительных
Предлоги В, НА, ПОД
2
Преобразование
ед.
числа
имен 2
существительных во мн. ч.
Дательный
падеж
существительных
в 2
единственном числе
Предлоги В, ИЗ
2
Дательный падеж мн. ч. существительных
2
Предлоги К, ОТ
2
Преобразование ед. ч. существительных во 1
мн.
Творительный падеж имен существительных 2
в ед. и мн. числе
Предлог С/СО
2
Предложный
падеж
ед.числа
имен 2
существительных
Предлог ИЗ–ПОД
2
Предложный
падеж
мн.
числа 2
существительных
Предлог ИЗ-ЗА
2
Родительный падеж существительных в ед. 2
числе
Предлог НАД
2
Родительный падеж существительных во мн. 2
числе
Преобразование ед. числа существительных 2
во мн.
Апробированная нами система методов и приёмов способствовала
качественно реализовать поставленные задачи. В речи детей заметно
снизилось количество лексико-грамматических ошибок. У детей появился
опыт сознательного анализа языкового материала. Можно сделать вывод, что
данная
система работы оказывает коррекционно-логопедическое
воздействие при подготовке детей к школе.
Результаты проведённого анализа в конце коррекционно-развивающего
обучения по данному разделу показали положительную динамику развития
грамматического строя речи у детей, имевших в начале учебного года
диагноз «общее недоразвитие речи». Следует отметить, что в конце обучения
«ОНР» как диагноз не выявлен ни у одного ребёнка, о чём свидетельствуют
данные контрольного исследования:
- количество правильных ответов при употреблении существительных
единственного и множественного числа в различных падежах соответствует
98%;
- при образовании форм Родительного падежа имён существительных 95%;
- преобразование единственного числа имён существительных во
множественное – 81%;
- при употреблении различных предлогов – 97%;
- при согласовании прилагательных и числительных с существительными
– 91%.
Работа по устранению аграмматизмов у детей велась всеми участниками
образовательного процесса, что помогло организовать действенную
взаимосвязь специалистов ДОУ и семьи в коррекции речи детей.
МОДЕЛЬ
взаимодействия субъектов образовательного процесса
Ребёнок
Учительлогопед
Дид. игры
Дид. упр-я
Схемы
Модели
Дид. альбомы
Стихи
Загадки
Воспитатели
Дид. игры
Дид. упр-я
Схемы
Модели
Муз.
работник
Музыкальнодид. игры
Инсценировки
Игрыдраматизации
Беседы по
слушанию
музыки
Воспитатель
англ. языка
Психолог
Родители
Предварит.
работа к занятию
Грамматич.
пиктограммы
«Сказка о
превращениях»
(один - много)
Дид. игры на
развитие
гибкости,
ума,
словеснологического
мышления
Занятия по
рекомендации
логопеда