Конспект урока по литературе

Конспект урока по литературе. 6 класс.
Тема урока: « Благородный разбойник»
( урок- размышление)
Цель урока: показать многоплановость и противоречивость образа
Владимира Дубровского».
Задачи урока:
1. Образовательные:
 обучать анализу художественного произведения;
 формировать внимательное отношение к детали в художественном
произведении, к её роли и идейно-образной структуре;
 выявить авторскую оценку героя.
2. Развивающие:
 развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение
обобщать, логически верно излагать свои мысли;
 развивать читательские качества ученика: воображение,
эмоциональную чуткость, эстетический вкус.
3. Воспитательные:
 развивать систему ценностных отношений к русской литературе;
 совершенствовать навыки этичного межличностного общения.
Этапы урока
Ход урока
Организационный
момент.
Эпиграф урока: «…он рождён был для иного назначения…»
Слово учителя.
Введение в тему
урока.
- Мы продолжаем изучение романа А. С. Пушкина « Дубровский».
Назовите, пожалуйста героев этого произведения.
-А почему Пушкин назвал свой роман «Дубровский» и кого из
Дубровских он имел в виду?
- Какие чувства вы испытываете к Владимиру Дубровскому?
Аргументируйте свои ответы.
(жалость, сочувствие, уважение, осуждение, восхищение…)
- Несмотря на наши симпатии, мы должны признать, что
Владимир выбрал опасный путь- он стал разбойником.
Лексическая работа.
-Разбойник. Каково значение данного слова?
Тема урока.
Проблематичные
вопросы урока.
Лексическая работа.
(Толкование слова по
словарю Ефремовой
даёт учитель, а по
словарю Ожеговаученики).
Обратимся к словарям:
1. « Словарь русского языка С. И. Ожегова»
Разбойник- человек, который занимается разбоем,
грабитель с большой дороги, отъявленный негодяй.
2. « Словарь синонимов» Н . Абрамова
Разбойник- грабитель, злодей ,преступник.
Обратим внимание на ключевые слова: грабитель, негодяй,
злодей, преступник.
- Как вы думаете, соответствует ли Вл. Дубровский такому
определению? Какие из этих слов вы бы вычеркнули, а какие
оставили?
-Назовём его «благородным разбойником». Именно так звучит
тема нашего урока: « Благородный разбойник».
- А вот основные вопросы, на которые мы должны ответить в
течение этого урока:
1. Какие обстоятельства заставили Владимира
Дубровского стать разбойником?
2.В чём проявилось благородство Дубровского?
- Со значением слова «разбойник» мы разобрались. А понятно ли
вам слово «благородный»? И опять нам поможет словарь.
По Ефремовой:
Благородный-1.Тот, кто принадлежал к знатному, старинному
роду, дворянству( в Российском государстве до 1917г.)
2.подобное
3.перен. Тот, кто отличается высокими моральными
качествами.
По Ожегову:
Благородный- высоконравственный, самоотверженно
честный и открытый.
- Какое же понятие мы примем за основу?
Проблемные
вопросы.
- Итак, начинаем.
1-ый вопрос: -Какие же обстоятельства заставили В.
Дубровского стать разбойником? (разбойник поневоле).
(смерть отца, причиной которой стал Троекуров, потеря крова и
всего состояния, крушение карьеры, одиночество и т. д.)
- Почему же он не искал защиты у правосудия, власти?
(Для таких людей, как Троекуров, закон не существует. Все
подкупны: и судьи, и заседатели, и исправники, и другие
помещики, которые дали ложные показания о владении
Троекуровым имением Кистенёвка. Не найдя защиты у закона, он
решил тоже жить по неписаным правилам- правилам силы и
жестокости. Он не стал, подобно многим помещикам,
преклоняться перед властным Кирилой Петровичем.
Воспитанный в духе офицерской чести, Владимир стал искать
мщения.
Сжатые пересказы,
чтение отрывков.
2-ой вопрос: В каких поступках главного героя проявляется его
благородство?
Рассказ Анны Савишны Глобовой.
(стр. 104. « Это странно, -сказал он,- я слыхал, что Дубровский
нападает не на всякого…
Стр. 105. « Знайте, что Дубровский сам был гвардейским
офицером,, он не захочет обидеть товарища».)
А теперь рассмотрим эпизод с ограблением Спицына.
- Какие обстоятельства, по вашему мнению, могли бы смягчить
вину Дубровского в этом случае?
(стр. 102. « Не я ли в удовольствие ваше…
Стр. 116. Стечение обстоятельств. « Ночуя в одной комнате с
человеком, коего он мог почесть личным своим врагом…
- Интересна также история перевоплощения Дубровского в
Дефоржа.
Коротко расскажите её.
- А как в этом эпизоде проявилось великодушие и
добропорядочность Дубровского?
(Дал деньги, пожелал здоровья его матушке, заботится о его
судьбе).(стр. 115).
Диалог смотрителя и
его жены. Чтение по
лицам.
- Испугалась ли смотрительша, узнав от мужа, что здесь только
что был Дубровский? Какое чувство он у неё вызывает? ( чисто
женское любопытство)
- Важную смысловую нагрузку в разрешении нашего вопроса
играет сцена откровенного разговора Владимира и Маши.
( стр. 119). Выборочное чтение. «… Я отказался от мщения, как от
безумства.»
Итак, сделаем вывод.
Вывод.
Владимир Дубровский гордый, независимый, дороживший своей
дворянской честью, из-за любви отказался от мести и вошел в дом
Троекурова в роли слуги, где не мог рассчитывать на уважение и
благосклонность хозяина. Автор рисует своего героя благородным
защитником идеи чести, защиты прав человеческой личности.
Даже сделавшись разбойником, он остается служителем
справедливости. Таким и предстает в рассказе Глобовой. Месть за
отца не осуществляется, он становится заступником обиженных,
отказывается от мести ради любви. Человечность в Дубровском
победила враждебность. Автор полностью на стороне главного
героя романа.
Обратите внимание на эпиграф к уроку «…он рожден был для иного
назначения…».
- Как вы думаете, о каком назначении идет речь? (семья, покой)
- А если бы он мстил Троекурову, что бы изменилось?
- Каким бы он стал?
- Почему А.С.Пушкин не требует от Дубровского прямой мести
Троекурову?
- Только ли в злой воле Троекурова причина несчастий Дубровского?
Почему чиновники на стороне Троекурова?
Сформулируйте и запишите вывод. (Рисунок 7)
Дубровский был рожден для иной жизни. Он мечтал о женитьбе,
семье, был ласковым и нежным. Если бы стал мстить Троекурову,
то уподобился бы ему. Поэтому Пушкин и не требует от
Дубровского прямой мести своему обидчику. Ведь причина
несчастий Владимира Дубровского не в злой воле одного
Троекурова: закон был на стороне богатого помещика.
Композиция
произведения.
- Что такое композиция?
( стр. 149- читаем)
-Пушкин в этом произведении нарушил хронологическую( временную)
последовательность событий,
Коллективная
творческая работа.
Попробуйте восстановить хронологическую последовательность.
Используя иллюстрации и подписав их кратко, распределите их по
порядку происходящих событий.
Оценки. Домашнее
задание.
Домашнее задание: Стр. 122-132. Главы13-16, читать, знать
содержание.
Приложение