11 Ребенок раннего возраста

11.Развитие и воспитание детей р/возраста. Характеристика, задачи, ведущие линии развития.
Новорожденный ребенок – беспомощное существо.
Вес новорожденного -2500-4500 г., рост – 55 см, конец д/в – 25 кг, к 20 г – 50 кг, (кенгуру – 1-5,5 г, длина тела – 25
мм; вес слоненка – 100 кг, длина тела – 1 м).
Родившийся утенок сразу же бежит за мамой или движущимся предметом (К.Лоренц назвал это явление
импритинг - запечатление), цыпленок сам пробивает скорлупу (только один раз), его мама ему нужна для тепла (ее
заменяет инкубатор).
Ребенку долгие годы не может обойтись без взрослого.
Отличительные особенности ребенка р/в:
1.Высокая обучаемость (только в обществе людей, с помощью взрослого).
Человеку свойственен эйдетизм (от греч. - образ) – образная память (т.е. способность сохранять образы предметов
долгое время спустя исчезновения их из поля зрения), которая делает восприятие окр/мира ярким, живым и поэтому
легко запоминающимся; развивается в течение всего д/в.
2.Быстрый темп физ.и психического развития (Бехтерев ВМ, Щелованов НМ, Аксарина НМ, Новоселова
СЛ…): ребенок быстро набирает в весе, росте; активно начинают действовать жизненно важные системы организма;
развиваются движения; укрепляются мышцы; появляются зубы; в плане отрицательного – подверженность заболеваниям,
нарушения в костной и мышечной системах (принцип педагогики «не навреди»).
3.Тесная взаимосвязь и взаимовлияние физ.и психического развития – общее ослабление организма
отрицательно сказывается на ум/развитии: ограничение, сдерживание движение (тугое пеленание, ограничение
пространства для ползания).
4.Ребенок познает мир через ощущения и восприятие, способствующие сенсорному (от лат.-чувства) развитию.
Конец р/в – способен различать звуки по высоте, тембру, силе; различают мелодии по характеру, ладу, тональности;
узнают и называют цвета (Венгер ЛА: дети 2-3г.ж. способны различать основные геометрические фигуры и их варианты,
все цвета спектра и их оттенки).
5.Овладение ребенком речью: от гуканья, гуления, лепета к первым осмысленным словам. Сначала ребенок
начинает понимать обращенную к нему речь, к концу 1 г.ж. появляется активный словарь (5-10 слов). Педагогика
рекомендует изначально правильно произносить все слова без их искажения. Сложные слова произносит так, как на
данный момент ему позволяет его артикуляционный аппарат («тататон» - «телефон»). К 3г – 100 слов.
6. Развитие речи связано с развитием мышления (Пиаже Ж., Венгер ЛА, Новоселова СЛ, Мухина ВС…):
начальные проявления мышления – конец 1 – начало 2 г.ж. при овладении ребенком практическими действиями,
направленными на выявление связи между объектами.
7.Развитие психических процессов: памяти, внимания – обеспечивают познание мира, середина 2 г.ж. способен
делать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи между предметами и действиями, между явлениями.
8.Подражание: взрослому в способах действия, в речи, позднее – в оценках. Подражание лежит в основе
зарождения игры.
9.Предметная деятельность тесно связана с общением и служит предпосылкой для появления игры.
10.Первоначальный социальный опыт: при общении со взрослым появляются потребности в общении, в
овладении чел/способами познания и действия; идет быстрыми темпами. Реагирует на характер взаимоотношений между
людьми, радуется, способен сопереживать, сочувствовать, делиться игрушкой. Поведение строится на его желаниях,
чувствах (можно начинать НрВ). Привязанность к матери формирует доверие к миру (Э.Эриксон). в случае дефицита
воспитания – «госпитализм» - задержка в развитии детей р/в. В мировой психологии - «теория ранней депривации» (от
лат. – частный, приставка де- отделение, отмена, ребенок является частной собственностью матери) - психическое и
физ.развитие отстает вследствие его отрыва от матери. Щелованов НМ: причина не в отсутствии матери, а в отсутствии
должного восп/воздействия и организации эмоционально насыщенной среды. Варга АЯ: независимость с самого
рождения в будущем позволит безболезненно пережить естественный «отход» от матери.
Р\в – важный этап в становлении личности. Ребенок как объект пед/науки будет изучаться в соответствии с
законом амплификации (от лат. усиление), т.е. педагог будет разрабатывать стратегию восп/воздействия, которая сможет
активизировать почти все потенциальные возможности данного возраста.