Гендерное обучение - hulimsunt

1. Гендерное обучение
Для справки:
Авторы концепции: В.А. Геодакян, В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман, В.Е. Каган, В.Н.
Клейн, Д.В. Колесов, И.С. Кон, В.А. Москвин, Н.Г. Пушкарева, С. Спрингер, Г.
Дейч
Положение о гендерном обучении (Приложение 5)
Комплектование классов с раздельным обучением
В МБОУ Хулимсунтская СОШ
1класс
2010/2011
2 класс
20 уч-ся
20 уч-ся
10 девочек /10 мальчиков
2011/2012
Деление классов по
Частичное деление на группы по
гендерному принципу
гендерному принципу на
1а (девочки) – 13 уч-ся
технологию, информатику,
1б (мальчики) - 13 уч-ся английский язык, музыку.
Таблица 1
Условные гендерные различия мальчиков и девочек*
Различия
Девочки
Мальчики
Различия
на
психологическом уровне
- более развито левое полушарие, обеспечивающее регуляцию речи и письма;
имеют
преимущественно
долговременную память;
- развито наглядно-образное
мышление;
- адаптация к среде проходит
через переживания, иногда через
более
развито
правое
полушарие, отвечающее за
распознавание
и
анализ
зрительных образов, форм и
структур предметов;
- имеют преимущественно
кратковременную память;
обладают
абстрактным
мышлением;
эмоциональные срывы;
легче
переносят
эмоциональный стресс;
- упор на испытываемые чувства
и переживания.
легкая
адаптация
окружающей среде;
- с трудом переносят стресс;
- объективная самооценка.
к
Различия
на
физическом
уровне
- меньшая масса тела, но
большая грация, гибкость и
подвижность;
- быстрее развивают точность и
координацию движений;
визуальное
восприятие
информации происходит по
горизонтали
- большая масса тела и
физическая сила;
- менее развита точность и
координация движений;
доминирует
визуальный
обзор
пространственных
образов по вертикали
Различия
на
когнитивном
уровне
- доминирует количественный
подход к изучению учебного
материала;
- стройность и четкость анализа;
- склонность к алгоритму,
выполнению
действия
по
шаблону;
- скорость внимания ниже, чем у
мальчиков;
- пристрастие к монологу и
повествованию.
- доминирует качественный
подход к изучению учебного
материала;
синтетический
подход,
умение
обобщать
на
рациональной основе;
высокая
скорость
концентрации внимания;
- склонность к диалоговодискуссионной деятельности.
Различия
на
поведенческом
уровне
- скрытны, послушнее, приветливее;
- раньше, чем мальчики,
понимают, какими их хотят
видеть окружающие;
- высокий уровень чувствиительности
и
социальной
ответственности;
- слуховой способ познания
действительности,
рано
появляется интерес к чтению,
любят петь, рассказывать стихи.
- более оптимистичны, открыты;
показатель
гуманных
отношений
в
совместной
деятельности выше;
низкая
способность
демонстрировать
социально
одобряемые формы поведения;
- более четкое визуальное
восприятие пространства, им
интереснее
смотреть
иллюстрации,
лепить,
вырезать, конструировать
* согласно исследованиям В.А. Геодакян, В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман, В.Е Каган, В.Н. Клейн,
Д.В. Колесов, И.С. Кон, В.А. Москвин, Н.Г. Пушкарева, С. Спрингер, Г. Дейч, М.
Внедрение
раздельного
обучения
в
практику
нашей
школы
показало
эффективность данной формы обучения для развития личностных особенностей
учащихся, что способствует более успешному обучению и воспитанию в начальном
звене школы.