Заместители руководителей образовательных учреждений по

2Хабаровский краевой институт переподготовки и
повышения квалификации педагогических кадров
Утверждено:
на заседании Учёного совета ХК ИППК ПК
протокол № 3 от 24 июня 2009 г.
Ректор ХК ИППК ПК ________ /Кузнецова А.Г./
Программа квалификационного экзамена
для педагогических и руководящих работников образовательных учреждений
Хабаровского края, претендующих на высшую квалификационную
категорию
г. Хабаровск
2009
1
Оглавление
Пояснительная записка .................................................................................................................3
Руководители образовательных учреждений, заместители руководителей образовательных
учреждений (по учебно-воспитательной, воспитательной, научно-методической работе,
информатизации), руководители и методисты муниципальных методических служб ..........4
Заместители руководителей образовательных учреждений по административнохозяйственной работе ....................................................................................................................7
ИКТ-компетентность административно-управленческого персонала образовательных
учреждений ....................................................................................................................................9
ИКТ-компетентность педагогических работников образовательных учреждений ..............13
Специалисты дошкольных образовательных учреждений .....................................................15
Старшие воспитатели ..............................................................................................................15
Воспитатели дошкольных образовательных учреждений...................................................17
Инструктор (воспитатель) по физической культуре в дошкольном образовательном
учреждении ..............................................................................................................................20
Учителя начальных классов .......................................................................................................23
Учителя-предметники .................................................................................................................25
Учитель русского языка ..........................................................................................................25
Учитель литературы ................................................................................................................30
Учитель обществознания ........................................................................................................34
Учитель музыки, музыкальный руководитель ДОУ ............................................................40
Учитель образовательной области «Технология» (технический, обслуживающий,
сельскохозяйственный труд, черчение) ................................................................................42
Учитель иностранного языка .................................................................................................46
Учитель родного языка ..........................................................................................................48
Учитель информатики и ИКТ.................................................................................................49
Учитель географии ..................................................................................................................53
Учитель ОБЖ ...........................................................................................................................61
Учитель истории ......................................................................................................................63
Учитель математики ................................................................................................................66
Учитель изобразительного искусства ....................................................................................68
Учитель физики .......................................................................................................................71
Учитель химии .........................................................................................................................73
Учитель биологии ....................................................................................................................75
Учитель физической культуры...............................................................................................78
Педагоги специальных (коррекционных) образовательных учреждений .............................80
Логопеды ..................................................................................................................................80
Учителя-дефектологи (олигофренопедагоги) специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида .........................................................................................83
Воспитатель специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида .........................87
Воспитатель детского дома ....................................................................................................91
Сурдопедагоги .........................................................................................................................94
Педагоги-психологи ....................................................................................................................98
Специалисты системы дополнительного образования и воспитания ..................................100
Педагоги-организаторы, старшие вожатые.........................................................................100
Педагоги дополнительного образования.............................................................................102
Тренеры-преподаватели ........................................................................................................105
Методисты системы дополнительного образования детей ...............................................107
Социальные педагоги ................................................................................................................109
2
Пояснительная записка
Программа экзамена для педагогических и руководящих работников
образовательных учреждений Хабаровского края, претендующих на высшую
квалификационную категорию, составлена на основе:
 требований
Государственных
образовательных
стандартов
высшего
профессионального образования по соответствующим специальностям;
 временных требований по оценке квалификации и уровня профессиональной
компетентности педагогических и руководящих работников государственных и
муниципальных учреждений образования (Приложение 3 к письму Минобразования
России от 29 марта 2001 года № 20-52-1350/20-5);
 приказа Министерства образования Хабаровского края от 21ноября 2006 года
№ 921 «О проведении аттестации педагогических и руководящих работников
Хабаровского края»;
 Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года;
 Современной модели образования 2020, ориентированной на решение задач
инновационного развития экономики.
Программа ориентирована на определение соответствия уровня профессиональной
компетентности педагогических (руководящих) работников требованиям показателей к их
квалификации и профессионализму в части содержания преподаваемого предмета,
профильной области знаний, специальности (для узких специалистов), направления
деятельности.
Руководящие работники образовательных учреждений, претендующие на высшую
квалификационную категорию, в рамках повышения квалификации сдают
квалификационный экзамен по управленческой деятельности.
Педагогические работники образовательных учреждений, претендующие на
высшую квалификационную категорию, в рамках повышения квалификации сдают
квалификационный экзамен по содержанию преподаваемого предмета, профильной
области знаний, специальности (для узких специалистов), направлению деятельности.
Педагогические и руководящие работники по заявлению могут сдать
квалификационный экзамен и вне рамок курсовой подготовки в аттестационный период в
соответствии с установленным графиком.
Программа ориентирована на педагогов и руководителей, имеющих высшее
профессиональное образование.
3
Руководители образовательных учреждений, заместители руководителей
образовательных учреждений (по учебно-воспитательной, воспитательной,
научно-методической работе, информатизации), руководители и методисты
муниципальных методических служб1
1. Государственная политика в системе образования Российской Федерации
Стратегия развития образования до 2020 г. Инновационные ориентиры развития
образования в Российской Федерации. Тенденции экономического развития образования в
Российской Федерации. Осуществление государственного надзора и контроля качества
образования в образовательном учреждении.
Законодательство Российской Федерации об образовании как основа управления
современным образовательным учреждением. Понятие законодательства Российской
Федерации в области образования. Иерархия и особенности применения нормативноправовые акты в сфере образования. Принципы государственной политики в области
образования.
Государственно-общественное управление в образовании.
Образовательное учреждение – юридическое лицо. Устав образовательного
учреждения. Локальные нормативно-правовые акты образовательного учреждения:
содержание, способ и сфера применения.
Права и свободы участников образовательного процесса: педагогов, учащихся,
родителей. Права и обязанности работников и работодателей в сфере образования.
Охрана жизни и здоровья обучающихся, воспитанников в образовательном
учреждении. Охрана труда работников образовательного учреждения.
Защита персональных данных при обработке в информационных системах и в
немашинном варианте:
 Федеральный закон от 27.07.2006 г. №152 «О персональных данных»;
 Федеральный закон от 27.07.2006 г. №149 «Об информации, информационных
технологиях и о защите информации»;
 Постановление Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2007 года
№781 «Об утверждении Положения об обеспечении безопасности персональных данных
при их обработке в информационных системах персональных данных»;
 Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2008 г. №687 «Об
утверждении Положения об особенностях обработки персональных данных,
осуществляемой без использования средств автоматизации»;
 Постановление Правительства Российской Федерации от 06.07.2008 г. №512 «Об
утверждении требований к материальным носителям биометрических персональных
данных и технологиям хранения таких данных вне информационных систем
персональных данных»;
 приказ ФСТЭК, ФСБ, Мининформсвязи от 13.02.2008 г. №55/86/20 «Об
утверждении порядка проведения классификации информационных систем персональных
данных»;
 приказ Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых
коммуникаций (РОССВЯЗЬКОМНАДЗОР) №8 от 17 июля 2008 г. «Об утверждении
образца формы уведомления об обработке персональных данных»).
2. Управление функционированием и развитием
2.1. Основы менеджмента
1
Содержание тестов будет отличаться для каждой категории.
4
Сущность менеджмента. Основные функции менеджмента. Принципы управления.
Методы управления. Регламенты управления. Современные требования к менеджменту.
Понятие структуры управления. Организационная структура. Эффективность управления.
2.2. Основы стратегического менеджмента
Основы стратегического менеджмента. Формирование и ранжирование целей
стратегического менеджмента. Содержание и процесс стратегического планирования.
Управление реализацией стратегией. Алгоритм разработки программы развития
образовательного учреждения
2.3. Основы инновационного менеджмента
Основные понятия педагогической инноватики. Структура инновационной
деятельности. Инновационная деятельность в области образовании: содержание и
структура. Управление проектами как альтернатива административно-командному
способу управления. Управление инновационными проектами. Алгоритм разработки
социального проекта.
2.4. Маркетинг в образовании
Сущность и функции современного маркетинга. Комплексное исследование рынка
образовательных услуг как основа маркетинговой деятельности образовательного
учреждения. Реклама в маркетинге. Методика и практика маркетинговых исследований.
Организация маркетинга в образовательном учреждении.
2.5. Управление проектами
Методологический алгоритм разработки проектов. Методы управления проектами.
Проектирование как вид инновационного поиска.
2.6. Мониторинговая деятельность
Мониторинг в образовании: сущность и принципы. Классификация мониторинга.
Модель оценивания в мониторинге. Количественные и качественные (квалиметрические)
методы оценки результата. Организация и проведение мониторинговых исследований в
образовательном учреждении.
2.7. Организация финансово-экономической деятельности образовательного
учреждения
Модели финансирования образовательных учреждений. Общие подходы.
Новая система оплаты труда педагогических и руководящих работников.
Нормативно-правовое обеспечение новых моделей оплаты труда на региональном
уровне.
Автономные и бюджетные учреждения: сравнительный анализ. Финансовая
самостоятельность автономных учреждений. Основные критерии перевода бюджетных
учреждений в автономные учреждения.
3. Технология управления
3.1. Управление качеством образования
Современные концепции и мировой стандарт качества образования.
Государственно-общественный контроль качества образования. Ответственность
руководителя и образовательного учреждения за качество образования.
3.2. Управление персоналом
Теоретические и концептуальные основы управления персоналом.
Классификация персонала. Структура разделов управления персоналом: система
работы с персоналом; организация работы с персоналом; мотивация. Причины и
последствия конфликтов в организации. Способы разрешения конфликтных ситуаций.
3.3. Управленческое решение
Методологические основы подготовки и реализации управленческих решений.
Анализ альтернатив управленческих решений. Контроль и ответственность руководителя
за управленческое решение. Качество и эффективность управленческих решений.
5
4. Деловое администрирование
Оценка качества образовательных услуг. Решение проблем. Управление
изменениями.
Управление
заинтересованными
сторонами.
Работа
с
персоналом.
Информационные потоки в организации. Управление временем.
Структура коммуникативного акта. Средства коммуникации. Общение как часть
коммуникативного акта. Барьеры в общении. Публичное общение. Основные ошибки в
коммуникации.
Организация делопроизводства в образовательном учреждении. Виды школьных
документов и их подготовка. Требования к оформлению документов. Юридическое
значение документов.
5. Инновационные подходы к методической работе как объекту управления
Методическая работа как ресурс развития образовательного учреждения и системы
образования в целом. Направления методической работы. Различные модели
методической службы в образовательном учреждении (муниципальном образовании).
Методический
аудит
в
деятельности
образовательного
учреждения
(муниципальном образовании).
Корпоративное обучение как
инструмент трансформации образовательного
учреждения в Обучающуюся организацию («learning organization»). Проектирование
изменений в методической работе образовательного учреждения (муниципальном
образовании).
6
Заместители руководителей образовательных учреждений по
административно-хозяйственной работе
1. Нормативно-правовая база федеральной и региональной образовательной
политики. Нормативно-правовая база образовательного учреждения
Основные документы в области государственной образовательной политики.
Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики:
внедрение современной модели образования в 2009-2012 гг.». Модель 2020.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02.
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях.
Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в
общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального,
и среднего
профессионального образования. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.5.2409-08. Правила пожарной безопасности зданий и сооружений. Единые
требования к организации проведения проверок образовательных учреждений к началу
учебного года. СНиП 21-01-97 «Пожарная безопасность зданий и сооружений».
«Ликвидация аварийной ситуации в школьных зданиях» (рекомендации). Федеральный
закон от 22.07.2008 № 123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной
безопасности».
Нормативные документы образовательного учреждения: классификация,
характеристика. Права и свободы участников образовательного процесса: педагогов,
учащихся, родителей. Система нормативных правовых актов в сфере образования.
Правовой статус образовательной организации.
Привлечение образовательными учреждениями дополнительных (внебюджетных)
источников финансирования. Применение федерального законодательства о размещении
заказов для государственных и муниципальных нужд образовательными учреждениями.
Конкурсные торги и закупки.
Трудовое законодательство в образовании. Основные понятия трудового права.
Трудовой договор: понятие, заключение, изменение, прекращение, пролонгирование.
Составление должностных инструкций для младшего обслуживающего персонала.
Рабочее время и время отдыха работников младшего обслуживающего персонала.
Система оплаты труда младшего обслуживающего персонала. Дисциплинарная и
материальная ответственность. Рассмотрение индивидуальных трудовых споров.
2. Вопросы административно-хозяйственной деятельности в образовательном
учреждении
Привлечение образовательным учреждением дополнительных (внебюджетных)
источников финансирования. Применение федерального законодательства о размещении
заказов для государственных и муниципальных нужд образовательными учреждениями.
Конкурсные торги и закупки. Основные понятия трудового права. Трудовой договор:
понятие, заключение, изменение, прекращение, пролонгирование. Составление
должностных инструкций для младшего обслуживающего персонала. Рабочее время и
время отдыха работников младшего обслуживающего персонала. Система оплаты труда
младшего обслуживающего персонала. Дисциплинарная и материальная ответственность.
Рассмотрение индивидуальных трудовых споров. Планирование и анализ работы
заместителя директора по административно-хозяйственной работе. Организация
делопроизводства
в деятельности заместителя директора по административнохозяйственной работе.
3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности образовательного процесса
7
Обеспечение пожарной безопасности в образовательном учреждении. Основы
законодательства и нормативно-правовой базы обеспечения пожарной безопасности.
Основные требования. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации.
Права и обязанности руководителя учреждения в области пожарной безопасности.
Ответственность в области в области пожарной безопасности. Виды ответственности.
Организация обучения рабочих, служащих правилам пожарной безопасности и
проведения противопожарных инструктажей на объекте. Обязанности и действия
руководителей в случае возникновения пожара.
Общие требования пожарной безопасности, противопожарный режим. Содержание
территории, зданий, сооружений, помещений, путей эвакуации. Требования
противопожарной безопасности при проведении огневых работ. Действия
обслуживающего персонала на случай возникновения пожара. Огнетушащие вещества и
правила пользования первичными средствами пожаротушения.
4. Здоровьесберегающее пространство образовательного учреждения
Организация и планирование здоровьесберегающего
образовательного
пространства образовательного учреждения. Вредные привычки, их профилактика и
коррекция. Пагубность вредных привычек. Наркомания, токсикомания, курение. Система
самооздоровления и самосовершенствования.
Предупредительно-профилактические функции образовательного учреждения по
противодействию терроризму. Профилактика злоупотребления ПАВ детьми и молодежью.
Профилактика алиментарнозависимых заболеваний.
5. Охрана труда
Понятие охраны труда. «Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 №
197-ФЗ. Обязанности работодателя по обеспечению безопасных условий и охраны труд.
Право работника на труд в условиях, соответствующих требованиям охраны труда.
Обязанности работника в области охраны труда, назначение, классификация
Организация обучения и проверки знаний по охране труда работников и
обучающихся. Расследование несчастных случаев. Требования безопасности при
эксплуатации зданий и надзор за их техническим состоянием. Организация безопасной
работы на персональных компьютерах, требования СанПин. Требования безопасности к
учебным мастерским, лабораториям, оборудование рабочих мест. Оказание первой
доврачебной помощи пострадавшим. Аттестация рабочих мест по условиям труда.
Организация гражданской обороны в образовательном учреждении. Чрезвычайные
ситуации техногенного и природного характера. Защита населения путём эвакуации.
Средства индивидуальной защиты.
8
ИКТ-компетентность административно-управленческого персонала
образовательных учреждений2
1. Модернизация системы образования на основе использования ИКТ
1.1. Нормативная база информатизации образования
Базовый уровень
Система информатизации образования в Российской Федерации. Государственные и
региональные программы информатизации образования. Составляющие государственных
образовательных стандартов и программ, региональных программ в области информатики
и ИКТ.
Продвинутый уровень
Умение
находить
нормативные
документы
на
Web-представительствах
государственных и региональных органов образования, законодательные акты и
документы в правовых информационно-поисковых системах. Умение организовать работу
по ознакомлению педагогического коллектива, административных и хозяйственных
работников с содержанием государственных и региональных программ информатизации
образования, организовывать работу педагогического коллектива с учетом
государственных образовательных стандартов в области информатики и ИКТ.
1.2. Модели и опыт информатизации образования
Базовый уровень
Состояние, проблемы и перспективы информатизации и компьютеризации
образовательных учреждений разных ступеней. Модели и опыт информатизации
образования в регионе, в России и за рубежом. Принципы аккумуляции опыта педагогов и
управленческого персонала в сфере ИКТ. Состояние системы повышения квалификации
работников образования в области ИКТ.
Продвинутый уровень
Умение формировать информационную культуру педагогического коллектива,
контролировать разработку и выполнение плана повышения квалификации в области
информатизации
всех
категорий
сотрудников
учреждения,
организовать
консультационную и методическую поддержку преподавателей в использовании ИКТтехнологий в обучении, систематизировать информационные, методические и
дидактические ресурсы учреждения.
1.3. Информатизация образовательного учреждения
Базовый уровень
Цели и задачи информатизации образовательного учреждения. Перспективный план
информатизации образовательного учреждения. Функции персонала по информатизации
образовательного учреждения. Принципы мониторинга процесса информатизации
образовательного учреждения.
Продвинутый уровень
Умение ставить цели и задач информатизации образовательного учреждения,
создавать план информатизации образовательного учреждения, описывать функции по
информатизации
руководителей
различных
рангов, контролировать
уровень
информатизации образовательного учреждения, организовать обслуживание, ремонт
технических средств.
2. ИКТ и новые модели обучения
2.1. Информационные технологии обучения
2
Вводится с 2010-2011 учебного года.
9
Базовый уровень
Новые
информационные
технологии
обучения.
Принципы
организации
педагогической информации: электронные учебники, учебные сайты, базы данных, базы
знаний. Принципы интеграции новых информационных технологий и традиционных
методов обучения.
Продвинутый уровень
Умение инициировать и контролировать применение педагогическим коллективом
новых информационных методов в учебном процессе, работать с электронными
учебниками, учебными сайтами, готовить учебные, методические, информационные
материалы.
2.2. Применение ИКТ во внеучебной работе
Базовый уровень
Принципы организации информационного центра образовательного учреждения.
Принципы автоматизациии деятельности библиотеки. Принципы организации
телевизионной сети учреждения, радиоузла.
Продвинутый уровень
Умение организовать и контролировать работу информационного центра,
организовать и контролировать автоматизацию библиотеки, создание и работу средств
информации учреждения с применение ИКТ, организовывать дистанционные формы
консультирования учащихся.
3. Информационные технологии управления образованием
3.1. Информационные технологии обеспечения управленческой деятельности в
образовании
Базовый уровень
Принципы функционирования электронного офиса. Технология организации рабочего
времени и деловых встреч. Информационные технологии документооборота. Сетевые
технологии работы с финансово-кредитными организациями. Компьютерные технологии
интеллектуальной поддержки управленческих решений. Методы статистической
обработки данных (на уровне понятий).
Продвинутый уровень
Умение управлять расписанием рабочего времени и деловых встреч, организовывать
электронный офис, работать с финансово-кредитными организациями с помощью их
сетевых представительств, применять электронную подпись, публиковать личные Webстраницы.
3.2.Сетевые технологии в образовании
Базовый уровень
Принципы дистанционного образования. Организация образовательных порталов.
Организация сетевых встреч и собраний. Структура образовательных ресурсов Интернета.
Сайты государственных органов управления образования. Банки педагогической
информации.
Продвинутый уровень
Умение использовать возможности виртуального офиса, применять образовательный
портал для управления процессом обучения.
3.3.Технические средства информатизации образования
Базовый уровень
Общая характеристика технических средств информатизации учебного заведения.
Технические средства организации теле- и видеоконференций. Виды проекционного
оборудования, экраны и интерактивные доски. Состав и характеристики оборудования
10
локальной сети учреждения. Состав и характеристики оборудования для видео- и
фотостудий, создания анимаций. Состав и характеристики оборудования для
компьютеризированных лабораторий кабинетов физики, химии, астрономии, черчения.
Состав и характеристики оборудования для системы внешнего и наружного наблюдения
за учреждением в целях обеспечения безопасности. Правила технической безопасности,
эргономические правила, ресурсосбережение при использовании компьютерной техники.
Продвинутый уровень
Умение контролировать разработку и исполнение плана модернизации технической
базы информатизации образовательного учреждения, инициировать применение
современных аппаратных средств педагогическим и хозяйственным коллективом
образовательного учреждения, контролировать соблюдение гигиенических и
эргономических норм в учебных компьютерных классах, на рабочих местах педагогов,
административных и хозяйственных работников, контролировать рациональное
использование компьютерной и офисной техники, средств телекоммуникаций в
профессиональной деятельности с соблюдением правил технической безопасности.
4. Автоматизация процесса управления образовательным учреждением
4.1. Автоматизация функционирования образовательного учреждения
Базовый уровень
Состав и функции автоматизированной системы управления образовательным
учреждением. Принципы автоматизации делопроизводства. Принципы автоматизации
отдела кадров. Принципы автоматизации бухгалтерии, библиотеки и медиатеки, работы
хозяйственной части. Состав автоматизированного рабочего места руководителя, завуча,
учителя-предметника.
Примеры
компьютерных
информационных
систем
в
образовательных учреждениях.
Умение использовать автоматизированное рабочее место руководителя.
Продвинутый уровень
Умение контролировать внедрение, развитие и модернизацию информационной
систем организации, ее применение на всех уровнях образовательного учреждения,
контролировать использование автоматизированных рабочих мест работниками
образовательного учреждения. Умение проектировать базы данных педагогического
коллектива и административных работников, размещать информационные ресурсы
учреждения в информационной системе, вести их поиск.
4.2. Автоматизация организации учебного процесса
Базовый уровень
Принципы автоматизации управления учебным процессом.
Продвинутый уровень
Умение составлять расписание учебных занятий, дополнительного образования,
воспитательной работы, организовывать информационные базы данных об учащихся,
создавать и организовывать ведение электронных классных журналов.
4.3. Информационное пространство образовательного учреждения
Базовый уровень
Принципы организации единого информационного пространства образовательного
учреждения. Организация взаимодействия администрации, педагогического коллектива,
обучающиеся,
технические
работники
с
помощью
автоматизированного
информационного пространства.
Продвинутый уровень
Умение организовать и контролировать создание и развитие единого
информационного пространства образовательного учреждения, использовать единое
информационное пространство в управлении образовательным учреждением,
11
контролировать использование информационного пространства всеми структурами
образовательного учреждения.
4.4. Контроль и мониторинг обучения
Базовый уровень
Автоматизированные методы контроля и мониторинга качества образования. Понятие
теста и тестирования, виды тестовых заданий. Методика и технология создания
компьютерных тестов.
Продвинутый уровень
Умение контролировать применение в учебном процессе автоматизированных тестов,
составленных с учетом методических и эргономических требований.
12
ИКТ-компетентность педагогических работников образовательных
учреждений3
1. ИКТ и новые модели обучения
1.1. Информационные технологии обучения
Базовый уровень
Новые
информационные
технологии
обучения.
Принципы
организации
педагогической информации: электронные учебники, учебные сайты, базы данных, базы
знаний. Принципы интеграции новых информационных технологий и традиционных
методов обучения.
Продвинутый уровень
Умение инициировать применение новых информационных методов в учебном
процессе, работать с электронными учебными изданиями, учебными сайтами, готовить
учебные, методические, информационные материалы с применением средств ИКТ.
1.2. Применение ИКТ во внеучебной работе
Базовый уровень
Принципы организации информационного центра образовательного учреждения.
Принципы автоматизации деятельности библиотеки.
Продвинутый уровень
Умение организовать информирование участников образовательного процесса с
применением ИКТ, организовать дистанционные формы консультирования учащихся.
2. Применение ИКТ в учебном процессе
2.1.Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и электронных
образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательной деятельности
Базовый уровень
Основные ЦОР и ЭОР по предмету.
Умение загружать и устанавливать ЭОР с сайтов федерального и регионального
хранилища цифровых образовательных ресурсов, комбинировать различные ЦОР и ЭОР
при изучении определенной темы.
Продвинутый уровень
Умение оценивать дизайн и эргономичность ЦОР, содержательное наполнение ЦОР с
точки зрения соответствия образовательным стандартам и другим нормативным
документам. Умение подбирать материалы к занятию, материалы для самостоятельной
работы учащихся, материалы для самостоятельной работы по предмету, используя
различные ЦОР. Умение разрабатывать занятия разных типов с использованием ЦОР,
адаптировать материалы ЦОР для учащихся с разным уровнем успеваемости с целью
индивидуализации обучения, осуществлять мониторинг эффективности применения
материалов ЦОР в учебном процессе. Умение разрабатывать собственные ЭОР,
концепцию и дидактическую карту-план при создании собственных ЭОР.
2.2.Использование сетевых технологий в образовательной деятельности
Базовый уровень
Общие Интернет-ресурсы образовательного назначения. Интернет-ресурсы по
предмету. Принципы сетевого этикета.
Умение использовать поисковые системы для подбора материала к занятиям,
пользоваться каталогами и Интернет-порталами образовательной тематики, применять
принципы сетевого этикета
3
Вводится с 2010-2011 учебного года.
13
Продвинутый уровень
Возможности социальных сервисов Веб 2.0. в учебной деятельности.
Умение участвовать в предметных форумах и телеконференциях, в учебных
телекоммуникационных проектах. Умение находить и использовать электронные
учебники, создавать (отбирать) содержание для дистанционных курсов, обеспечивать
безопасную работу учащихся в Интернет. Умение использовать возможности социальных
сервисов Веб 2.0. в учебной деятельности, использовать коммуникационные программы в
целях профессиональной деятельности.
2.3.Использование ИКТ для оценки знаний учащихся
Базовый уровень
Умение использовать компьютерные тесты, материалы ЦОР для оценки учебных
достижений учащихся.
Продвинутый уровень
Умение разрабатывать тесты, рассчитывать время, необходимое для выполнения
учащимися заданного теста, обрабатывать результаты тестирования. Умение использовать
нетестовые формы контроля.
2.4.Использование цифровых средств обучения
Базовый уровень
Умение использовать интерактивные доски (составлять сценарии для работы с такими
досками).
Продвинутый уровень
Умение использовать цифровую технику (фотокамеры, видеокамеры, др.),
коммуникационные устройства, GPS-приемники, Bluetooth. Умение использовать для
проведения опытов оборудование, подключаемое к компьютеру.
2.5.Использование ИКТ для тематического планирования по предмету
Базовый уровень
Умение использовать специализированное программное обеспечение для
планирования учебной деятельности.
Продвинутый уровень
Умение использовать для планирования учебной деятельности программное
обеспечение общего назначения.
2.6.Использование ИКТ в профессиональной деятельности классного руководителя
Базовый уровень
Умение заполнять электронный журнал, использовать специализированное
программное обеспечение.
Продвинутый уровень
Умение размещать информацию для родителей в Интернет, вести веб-страницы
класса (группы) на сайте учебного заведения, использовать ИКТ при проведении
классного часа, внеучебного мероприятия.
2.7.Использование элементов дистанционного обучения
Базовый уровень
Знать принципы организации дистанционного обучения. Уметь подбирать для
учащихся ресурсы для работы в микрогруппах, самостоятельной работы и др.
Продвинутый уровень
Умение использовать элементы дистанционного обучения при работе с сильными и
слабо успевающими учащимися.
14
Специалисты дошкольных образовательных учреждений
Старшие воспитатели
1. Государственная политика в системе образования Российской Федерации
Стратегия развития образования до 2020 г. Инновационные ориентиры развития
образования в Российской Федерации. Тенденции экономического развития образования в
Российской Федерации.
Законодательство Российской Федерации об общем образовании как основа
управления современным образовательным учреждением. Понятие законодательства
Российской Федерации в области образования. Иерархия и особенности применения
нормативно-правовые акты в сфере образования. Принципы государственной политики в
области образования.
Устав образовательного учреждения. Локальные нормативно-правовые акты
образовательного учреждения: содержание, способ и сфера применения.
Права и свободы участников образовательного процесса: педагогов, учащихся,
родителей. Права и обязанности работников в сфере образования.
Сохранение жизни и здоровья обучающихся, воспитанников в образовательном
учреждении.
2. Управление функционированием и развитием
2.1. Основы менеджмента
Сущность менеджмента. Основные функции менеджмента. Принципы управления.
Методы управления. Регламенты управления. Современные требования к менеджменту.
Понятие структуры управления. Организационная структура. Эффективность управления.
2.2. Основы стратегического менеджмента
Основы стратегического менеджмента. Формирование и ранжирование целей
стратегического менеджмента. Содержание и процесс стратегического планирования.
Управление реализацией стратегией. Алгоритм разработки программы развития
образовательного учреждения
2.3. Основы инновационного менеджмента
Основные понятия педагогической инноватики. Структура инновационной
деятельности. Инновационная деятельность в области образовании: содержание и
структура. Управление проектами как альтернатива административно-командному
способу управления. Управление инновационными проектами. Алгоритм разработки
социального проекта.
2.4. Маркетинг в образовании
Сущность и функции современного маркетинга. Комплексное исследование рынка
образовательных услуг как основа маркетинговой деятельности образовательного
учреждения. Реклама в маркетинге. Методика и практика маркетинговых исследований.
Организация маркетинга в образовательном учреждении.
2.5. Управление проектами
Методологический алгоритм разработки проектов. Методы управления проектами.
Проектирование как вид инновационного поиска.
2.6. Мониторинговая деятельность
Мониторинг в образовании: сущность и принципы. Классификация мониторинга.
Модель оценивания в мониторинге. Количественные и качественные (квалиметрические)
методы оценки результата. Организация и проведение мониторинговых исследований в
образовательном учреждении.
2.7. Организация финансово-экономической деятельности образовательного
учреждения
15
Новая система оплаты труда педагогических работников. Нормативно-правовое
обеспечение новых моделей оплаты труда на региональном уровне.
Автономные и бюджетные учреждения: сравнительный анализ.
3. Технология управления
3.1. Управление качеством образования
Ответственность образовательного учреждения за качество образования.
3.2. Управление персоналом
Теоретические и концептуальные основы управления персоналом.
Классификация персонала. Структура разделов управления персоналом: система
работы с персоналом; организация работы с персоналом; мотивация. Причины и
последствия конфликтов в организации. Способы разрешения конфликтных ситуаций.
3.3. Управленческое решение
Методологические основы подготовки и реализации управленческих решений.
Анализ альтернатив управленческих решений. Контроль и ответственность руководителя
за управленческое решение. Качество и эффективность управленческих решений.
4. Инновационные подходы к методической работе как объекту управления
Методическая работа как ресурс развития образовательного учреждения и системы
образования в целом. Направления методической работы. Различные модели
методической службы в образовательном учреждении.
Методический аудит в деятельности образовательного учреждения.
Корпоративное обучение как инструмент трансформации образовательного
учреждения в Обучающуюся организацию («learning organization»). Проектирование
изменений в методической работе образовательного учреждения.
5. Реализация образовательной программы дошкольного учреждения в
соответствии с требованиями к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования по направлениям:
- познавательно-речевое;
- художественно-эстетическое;
- физическое;
- социально-личностное.
16
Воспитатели дошкольных образовательных учреждений
1. Концептуальные основы современных образовательных программ, их
структура
Основные концептуальные подходы программ дошкольного образования.
Основные разделы программы по работе с детьми.
2. Организация и руководство игровой деятельностью дошкольников
Задачи программы по развитию игровой деятельности. Создание условий для
развития игровой деятельности. Содержание программы по развитию творческих игр.
Виды игр и их возможности в развитии творческой активности детей.
3. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня ДОУ
Задачи физического воспитания детей в рамках программы и временных
требований. Санитарные нормы и правила, обеспечивающие реализацию задач
физического воспитания. Организация режима дня в соответствии с требованиями
реализуемой программы. Основные требования программы и СанПиНов к организации
профилактики нарушений зрения и осанки. Формы организации двигательной активности
детей дошкольного возраста. Основные средства формирования привычки к здоровому
образу жизни. Виды основных движений, их классификация и их усложнение по
возрастам. Спортивные игры и упражнения, используемые в ДОУ. Средства физического
воспитания детей. Физиологические и анатомические особенности детей дошкольного
возраста. Показатели физического развития и физической подготовленности детей
дошкольного возраста. Требования к организации двигательной активности на прогулке.
Основные подходы к организации утренней гимнастики и гимнастики после сна. Виды
занятий по физической культуре и их структура.
4. Педагогическое сопровождение речевого развития детей дошкольного
возраста
Основные задачи программы и временные требования по речевому развитию
детей дошкольного возраста. Особенности речевого развития детей в разных возрастных
группах. Основные средства и условия успешного осуществления программы по речевому
развитию. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста; содержание,
задачи, принципы, условия словарной работы. Основные понятия грамматического строя,
способы и формы усвоения детьми грамматических навыков. Содержание и особенности
усвоения грамматически правильной речи детьми дошкольного возраста, условия и этапы
освоения грамматического строя. Особенности и последовательность усвоения детьми
звукопроизношения и интонационной выразительности. Особенности развития связной
речи в дошкольном детстве. Задачи программы по развитию навыков связной
речи. Формы работы по развитию связной речи у детей
и виды занятий по
рассказыванию. Особенности восприятия художественной литературы в разных
возрастных группах, формы работы с книгой. Последовательность ознакомления детей с
предложением, словом, слогом, звуком. Основные критерии и показатели речевого
развития детей в разных возрастных группах.
5. Формирование элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста
Характеристика основных
математических понятий, используемых при
формировании элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников.
Временные требования и задачи математического развития детей по возрастам. Основные
средства ФЭМП в ДОУ. Основные подходы к созданию развивающей среды,
17
обеспечивающей условия для математического развития дошкольников. Основные
показатели сформированности элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста. Основные подходы к планированию образовательной
деятельности по реализации задач математического развития программы. Формирование
логических приемов умственных действий на занятиях по математике.
6. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста
Виды изобразительного искусства и их характерные особенности. Жанры народнодекоративного и прикладного творчества. Средства выразительности, присущие разным
видам искусства, возможности различных материалов для передачи замысла. Основные
задачи развития и содержание программы по изобразительной деятельности в разных
возрастных группах. Основные технические приемы изобразительной деятельности.
Цветовая палитра (название цветов и их оттенков). Требования к оформлению продуктов
детского творчества. Основные критерии оценки детских работ. Сущность дизайна и
содержание работы с детьми в этом направлении. Основные пластические материалы и
приемы лепки. Типы и виды занятий по изодеятельности, их структура и основные
требования к организации. Специфика обучения детей сюжетному и предметному
рисованию. Основные подходы к отбору сюжетной тематики детских рисунков, способы
активизации детского творчества. Использование нетрадиционных материалов и
технологий в развитии изодеятельности. Специфика организации обучения лепке
предметов детей разных возрастных групп. Основные задачи обучения лепке детей
младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и их усложнение. Задачи обучения
детей разных возрастных групп аппликативному изображению предметов и их
последовательное усложнение. Создание условий для успешной организации
изобразительной деятельности вне занятий с детьми разных возрастных групп д/сада.
Основные требования к отбору художественных произведений для детей и задачи
ознакомления дошкольников с изобразительным искусством. Сущность понятий: виды
искусства, восприятие искусства, эстетические оценки, художественные средства
выразительности, художественно-творческое начало, функции искусства. Основные
средства развития музыкального слуха детей дошкольного возраста. Основные этапы
обучения детей элементарной игре на детских музыкальных инструментах. Жанры
народной и инструментальной музыки. Формирование репертуара произведений для
прослушивания с детьми дошкольного возраста. Формы работы с детьми по знакомству с
выразительными средствами в музыке. Различные музыкальные инструменты и
организация образовательной деятельности по знакомству с ними. Создание музыкальной
среды в ДОУ способствующей эстетическому развитию и эмоциональному благополучию
детей дошкольного возраста. Сущность и виды театрализованных игр в детском саду.
Виды кукольных театров. Основные задачи по развитию навыков кукловождения в разных
возрастных группах. Основные формы работы по знакомству детей с театральными
жанрами и устройством театра. Создание условий для театрализованной деятельности в
ДОУ и группе.
7. Экологическое воспитание дошкольников
Содержание экологических знаний доступных дошкольникам. Обусловленность
сезонных изменений в жизни растений и животных динамикой неживой природы (на
любых конкретных примерах). Биологических особенностей разных групп комнатных
растений и животных уголка природы (на любых конкретных примерах). Способы ухода
за растениями и животными уголка природы и участка ДОУ. Принципы отбора и
расположения природных объектов в уголках природы разных возрастных групп.
Требований к отбору овощных и цветочных культур для ознакомления детей с ростом и
развитием растений. Виды, сущность и структура наблюдения. Знание уровней
экологической воспитанности дошкольников. Ознакомление дошкольников с природными
18
экосистемами (на одном из примеров); комплексной организации охраны природы
(заповедники, заказники, национальные парки). Знание физико-географических
особенностей Хабаровского края (почва, водоёмы, климат, общая характеристика флоры и
фауны местного края). Растения и животные Хабаровского края, охраняемые законом;
заповедники и заказники хабаровского края. Содержание и организация деятельности по
ведению календаря природы.
8. Система обучения детей 2-7 лет конструированию из различных материалов
Знание временных (примерных) требований по развитию конструктивной
деятельности дошкольников. Возможности реализуемой программы по решению задач
конструктивной деятельности. Основные средства развития конструктивной деятельности
детей. Разнообразие материалов для детского конструирования. Основные требования к
организации занятий. Усложнение задач по конструированию из строительного материала
по возрастным группам. Усложнение задач по конструированию из природного материала
по возрастным группам. Усложнение задач по конструированию из бумаги по возрастным
группами. Используемая структура занятия по конструированию в младшем дошкольном
возрасте в рамках реализуемой программы. Создание условий для самостоятельной
конструктивной деятельности детей. Формы организации обучения дошкольников
конструированию и их сущность. Приемы обучения детей раннего возраста
целенаправленному конструированию.
9. Познавательное развитие дошкольников при ознакомлении с окружающим
миром
Знание особенностей познавательного развития при ознакомлении с окружающим
миром в каждой возрастной группе. (Для руководства познавательным развитием ребенка
педагогу необходимо учитывать: особенности мировосприятие детей (что способны
познать) и какими способами познания владеют дети). Способы ознакомления детей
дошкольного возраста со свойствами веществ, физическими явлениями. Создание условий
для развития у детей географических представлений и элементарных представлений о
Солнечной системе в соответствии с их возрастными возможностями. Основные задачи
временных требований в разделе «Развитие представлений о человеке в истории и
культуре» и средства реализации данных задач.
10. Организация педагогического процесса в ДОУ
Основные традиции и их формирование в разных возрастных группах. Требование
программы по организации нерегламентированной деятельности детей. Привитие
этических норм культурного поведения. Правила личной безопасности в быту и
различных жизненных ситуациях, с которыми знакомят детей дошкольного возраста.
19
Инструктор (руководитель, воспитатель) по физической культуре в
дошкольном образовательном учреждении
Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного
возраста
Физическая культура как вид культуры человека и общества. Понятие физической
культуры и многообразие его определений.
Взаимосвязь понятия «физическая культура» с другими понятиями - «физическое
воспитание», «физическое развитие», «физическая подготовленность», «физическое
совершенство», «физическое образование», Двигательная деятельность», «спорт».
Физическая культура как социальное явление, ее структура и функции.
Характеристика исторически сложившихся форм (компонентов) физической
культуры, их соотношения друг с другом и связь с основными сферами
жизнедеятельности человека, специфические общекультурные и другие социальные
функции физической культуры в обществе.
Система физического воспитания в современных дошкольных учреждениях.
Принципы построения физического воспитания; оздоровительная направленность,
разностороннее развитие личности, гуманизация, демократизация, индивидуализация,
единство с семьёй.
2.
Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста
Обусловленность задач физического воспитания детей дошкольного возраста
анатомическими
и
психофизиологическими
особенностями
их
организма.
Оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи и их характеристика.
Комплексный подход к решению оздоровительных, образовательных и воспитательных
задач.
3.
Средства, методы и принципы формирования физической культуры
человека
Понятие о средствах формирования физической культуры человека, их
классификационная характеристика.
Физические упражнения как основное специфическое средство при решении задач
в области физической культуры. Содержание и формы физических упражнений.
Классификации физических упражнений и их значение.
Характеристика наиболее распространенных классификаций. Эффект физических
упражнений (ближайший, отставленный, кумулятивный). Факторы, влияющие на
эффективность физических упражнений.
Техника физических упражнений: основа, главное звено и детали техники. Стиль и
манера техники исполнения физических упражнений. Критерии эффективности техники.
Проблема индивидуализации техники. Закономерности физического воспитания.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической
подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов
физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических
упражнений.
4.
Общие закономерности развития физических качеств и формирования
двигательных навыков
Физические качества и двигательные способности. Классификация двигательных
способностей, основные закономерности и принципы их развития. Физические качества.
Общая характеристика.
Характеристика теорий и концепций формирования двигательных навыков.
Закономерности формирования двигательных способностей и принципы развития
двигательных качеств. Современные представления о сущности двигательных умений и
1.
20
навыков, их отличительные особенности. Механизмы и закономерности формирования
двигательных навыков.
Классификация и общая характеристика методов и приемов обучения физическим
упражнениям. Наглядный метод, приемы обучения, относящиеся к наглядному методу.
Словесный метод, приемы, относящиеся к словесному методу. Практические методы и
приемы обучения.
Соотношение методов и приемов обучения детей разных возрастных групп в
зависимости от их двигательной и психологической подготовленности. Комплексное
использование методов и приемов обучения.
5.
Методика обучения детей дошкольного возраста физическим
упражнениям.
Строевые упражнения. Общая характеристика строевых упражнений. Виды
строевых упражнений. Техника выполнения. Организация обучения, приемы,
музыкальное сопровождение.
Основные движения. Характеристика основных движений. Виды основных
движений: ходьба, бег, прыжки, лазание, метание. Специфика воздействия каждого из
основных движений на развитие ребёнка. Техника основных движений разных возрастных
групп и ее особенности в дошкольном возрасте. Использование подготовительных и
подводящих упражнений при обучении основных видов движений.
Общеразвивающие упражнения. Общая характеристика. Значение и особенности
общеразвивающих упражнений, их классификация. Подбор и применение
общеразвивающих упражнений в разных формах работы по физическому воспитанию.
Правила записи общеразвивающих упражнений. Требования к составлению комплексов.
Использование предметов и снарядов. Особенности обучения общеразвивающим
упражнениям в различных возрастных группах.
Подвижные игры. Характеристика подвижной игры как средства и метода
физического воспитания и общего развития ребёнка. Классификация подвижных игр.
Методика проведения подвижной игры. Особенности организации и методики
проведения подвижных игр в различных возрастных группах и смешанных по возрасту
группах. Особенности проведения подвижной игры в разных формах.
Игры с элементами спорта. Городки, настольный теннис, баскетбол, хоккей,
футбол. Характеристика и содержание спортивных игр. Спортивный инвентарь для этих
игр, условия и место проведения.
Спортивные упражнения. Общая характеристика спортивных упражнений, их
значение и виды.
Зимние спортивные упражнения; катание на санках, скольжение по ледяным
дорожкам, катание на коньках, ходьба на лыжах.
Летние спортивные упражнения: плавание, езда на велосипеде, катание на
самокатах, роликовых коньках.
Музыкально-ритмические упражнения (элементы аэробики).
Условия для занятий спортивными упражнениями. Оборудование для спортивных
упражнений. Особенности средств и методов обучения детей дошкольного возраста
спортивным упражнениям.
6.
Формы организации физического воспитания.
Характеристика форм организации физического воспитания. Взаимосвязь
различных форм физического воспитания.
Физкультурные занятия. Структура и содержание занятий. Значение и задачи
каждой части. Требования к подбору упражнений. Типы и формы проведения
физкультурных занятий. Способы организации детей в разных возрастных группах при
выполнении физических упражнений: фронтальный, групповой, посменный,
индивидуальный. Общая и моторная плотность физкультурных занятий. Дозировка
нагрузки.
21
Особенности содержания и методики проведения физкультурных занятий на
воздухе. Использование стационарного физкультурного оборудования, естественных
природных условий.
Медико-педагогический контроль за состоянием здоровья детей на физкультурных
занятиях. Индивидуальная работа с отдельными детьми и занятия с небольшими
группами. Ее значение и содержание в зависимости от психологических и анатомофизиологических особенностей детей.
Утренняя гимнастика. Значение утренней гимнастики, ее задачи. Структура и
содержание утренней гимнастики. Типы утренней гимнастики.
Физкультминутки. Проведение физкультминуток на занятиях по рисованию,
лепке, развитию речи и др. Специфика подбора физических и танцевальных упражнений
для физкультминутки. Типы физкультминуток, методика проведения.
Самостоятельная двигательная активность детей. Критерии оценки
двигательной активности. Руководство самостоятельной двигательной деятельности.
Обеспечение целесообразного двигательного режима.
Физкультурные досуги. Содержание и специфика физкультурных досугов, их место
в режиме дня. Методика проведения физкультурных досугов с детьми разных возрастов:
организация, приемы руководства играми и игровыми заданиями.
Физкультурные праздники. Содержание, организация и методика проведения
физкультурного праздника.
7.
Особенности физкультурно-оздоровительной работы с детьми,
имеющими отклонения в физическом развитии.
Основные виды отклонений в физическом развитии детей дошкольного возраста.
Плоскостопие, причины его развития. Методы диагностики. Профилактика
плоскостопия, средства и методы коррекции.
Осанка, причины ее нарушения. Профилактика, средства и методы коррекции.
Избыточная масса тела. Факторы, влияющие на изменение массы тела. Методы
диагностики, средства и методы коррекции.
Нарушение зрения. Профилактическая работа по предупреждению нарушения
зрения. Средства и методы коррекции. Гимнастика для глаз.
Отклонения в нервно-психическом развитии ребенка. Факторы, их определяющие.
Психолого-педагогическая диагностика. Средства и методы коррекции. Психогимнастика.
8.
Контроль за организацией физического воспитания в дошкольном
учреждении
Медико-педагогические наблюдения. Изучение индивидуальных физических
нагрузок с помощью пробы дозированной мышечной нагрузки (проба МартинеКушелевского). Пульсометрия, Физиологическая кривая занятия. Внешние признаки
утомления. Гигиенические и санитарные условия для проведения физкультурных
мероприятий.
22
Учителя начальных классов
1. Русский язык
Фонетика. Графика. Звуки и буквы русского языка. Русский алфавит. Обозначение
мягкости, твёрдости, глухости и звонкости согласных звуков на письме. Лексика. Слово и
его значение. Словарное богатство русского языка. Состав слова. Выделение значимых
частей слова. Морфология. Части речи, значение и употребление. Морфологический
разбор. Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Предложение.
Разновидности предложений. Связь слов в предложении. Синтаксический разбор
предложения. Орфоэпия Правильное произношение слов. Орфография. Правописание
гласных в корне. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных, удвоенных согласных. Падежи. Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний
глаголов. Правописание частиц не и ни. Употребление разделительных Ь и Ъ, после
шипящих на конце имен существительных и глаголов. Использование орфографического
словаря. Словосочетание. Значения словосочетаний. Приставки. Правописание приставок.
Предлоги. Правописание предлогов. Фразеология. Правильность использования в речи
устойчивых фразеологических оборотов. Употребление знаков препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Постановка запятой в
предложениях.
2. Литературное чтение
Текст. Признаки текста. Виды текстов. Различение жанров произведений: малые
фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть;
стихотворение; басня. Фольклор. Виды произведений фольклорных жанров. Лирика, эпос,
драма – три основных рода литературы. Анализ текста. Анализ и синтез текста. Деление
текста на смысловые части, составление его плана. Создание письменных ответов на
поставленный вопрос по прочитанному произведению. Тема и главная мысль текста.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Работа с разными источниками
информации (словарь, справочник, энциклопедия). Использование иллюстрации к тексту с
целью прогнозирования событий произведения. Детские поэты. Детские и взрослые
писатели. Осознанное чтение разнообразных по жанру произведений. Осмысление цели
чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее,
выборочное. Рифмы в детских произведениях. Группа и виды рифм. Обороты речи.
Основные тропы: метафора, метонимия, гипербола. Средства художественной
выразительности, используемые в детских произведениях. Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и
др.).
3. Математика
Понятие числа и цифры. Классы и разряды. Арифметические действия над
числами, использование соответствующих терминов, отношения: «больше на…»,
«меньше на…», «больше в…», «меньше в…». Деление с остатком. Определение порядка
выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение числовых выражений со
скобками и без них. Законы арифметических действий. Использование их при
вычислении. Письменные арифметические действия с
многозначными числами.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки
правильности вычислений. Сравнение величин: длины, массы, времени, вместимости.
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения
(скорость, время, расстояние); работы (объём всей работы, время, производительность
23
труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение
простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но
и…». Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на модели. Решение
текстовых задач другими способами (кроме арифметического способа). Нестандартные
задачи в начальной школе. Решение нестандартных задач. Геометрические фигуры: точка,
отрезок, прямая, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Распознавание:
окружность, круг, куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины. Вычисление периметра многоугольника и площади прямоугольника. Единицы
площади. Дроби. Нахождение части числа и числа по его части. Параллелепипед и куб.
Рациональные способы устных вычислений.
4. Окружающий мир
Объекты живой и неживой природы, отличие их от изделий. Связь неживой и
живой природы. Явления природы. Особенности времён года. Дневник наблюдений.
Твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Водоёмы, их использование человеком,
охрана. Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги, низменности. Почва и её
значение для жизни. Полезные ископаемые и их использование человеком. Разнообразие
растений и животных. Взаимосвязь их. Группы растений и животных. Части растений.
Комнатные растения, уход за ними. Природные сообщества. Природные зоны России,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей. Природа как важнейшее
условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных
богатств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека.
Красная книга России, Красная книга Хабаровского края (отдельные представители
растений и животных). Россия – наша Родина. Государственная символика России. Россия
на карте. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические
сведения. Природа родного края – малой Родины. Важные сведения из истории родного
края. Расположение на карте. Символика Хабаровского края. Ориентирование на
местности. Чтение плана, карты. Установление связи между сезонными изменениями в
неживой и живой природе. Охрана и укрепление здоровья, правила безопасного
поведения. Воздействие человека на природу, правила поведения в природе.
24
Учителя-предметники
Учитель русского языка
I. МОРФОЛОГИЯ
1. Части речи в русском языке
Понятие о частях речи. Части речи и принципы их классификации. Слова
категории состояния. Звукоподражательные слова. Общее значение части речи
(семантический признак). Грамматическое значение (морфологический признак).
2. Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
существительных. Нарицательные и собственные существительные. Конкретные и
отвлеченные существительные. Собирательные существительные. Вещественные
существительные.
3. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
прилагательных и их особенности. Полные и краткие имена прилагательные. Полные и
краткие имена прилагательные как синонимы. Степени сравнения имен прилагательных.
Употребление притяжательных имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.
4. Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Морфолого-синтаксические признаки имен
числительных. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Употребление
собирательных числительных. Склонение имен числительных.
5. Местоимение
Местоимение как часть речи. Лексико-грамматические разряды местоимений.
Особенности употребления личных местоимений. Возвратное местоимение себя.
Притяжательные
местоимения.
Указательные
местоимения.
Определительные
местоимения. Синонимия определительных местоимений. Вопросительные местоимения.
Относительные
местоимения.
Отрицательные
местоимения.
Неопределенные
местоимения. Синонимия неопределенных местоимений.
6. Глагол
Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Категория вида. Семантикостилистические особенности видовых форм. Переходные и непереходные глаголы.
Возвратные и невозвратные глаголы. Грамматическая категория залога. Категория
наклонения. Синонимия наклонений. Категории времени. Синонимия времени. Категория
лица. Синонимия личных форм глагола. Недостаточные и изобилующие глаголы.
Безличные глаголы.
7. Причастие
Вопрос о месте причастий среди частей речи. Причастие как глагольная форма.
Признаки глагола у причастия. Признаки прилагательного у причастия. Образование
причастий. Переход причастий в прилагательные.
8. Деепричастие
Деепричастие как глагольная форма. Признаки глагола у деепричастия. Признаки
наречия у деепричастия. Образование деепричастий. Стилистические особенности
деепричастий.
9. Наречие
Наречие как часть речи. Классификация наречий по значению. Определительные и
обстоятельственные наречия. Синтаксические связи и синтаксические функции наречий.
10. Слова категории состояния
25
Категория состояния как часть речи. Грамматические категории слов категории
состояния. Синтаксические функции и синтаксические связи слов категории состояния.
Вопрос о категории состояния как особой части речи.
11. Служебные части речи
11.1 Предлоги
Предлог как служебная часть речи. Отношения, выражаемые предлогами.
Употребление предлогов с падежными формами. Синонимия предлогов. Происхождение
предлогов.
11.2. Союзы
Союзы как служебные слова. Классификация союзов по происхождению.
Классификация союзов по употреблению. Классификация союзов по виду выражаемой
синтаксической связи. Союзные слова.
11.3. Частицы
Частицы как служебные части речи. Разряды частиц по значениям и выполняемым
функциям. Происхождение частиц.
12. Вопрос о модальных словах
Категориальное значение модальных слов. Разряды модальных слов по значению.
Происхождение модальных слов. Синтаксические функции модальных слов. Модальные
слова как особый лексико-грамматический разряд слов в системе частей речи
современного русского языка.
13. Междометия и звукоподражательные слова
Междометие как часть речи. Происхождение междометий. Звукоподражательные
слова.
II. ОРФОГРАФИЯ
1. Правописание гласных в корне
(Проверяемые безударные гласные; непроверяемые безударные гласные;
чередующиеся гласные; гласные после шипящих; гласные после ц; буквы э-е; буква и)
2. Правописание согласных в корне
(Звонкие и глухие согласные; двойные согласные в корне и на стыке приставки и
корня; непроизносимые согласные)
3. Разделительные ъ и ь
4. Правописание приставок
5. Гласные после шипящих н ц в суффиксах и окончаниях
6. Правописание имен существительных
Окончания имен существительных (1. Окончания дательного и предложного
падежей существительных с основой на и. 2. Окончания предложного падежа существительных среднего рода на -ье. 3. Окончания родительного падежа множественного числа
существительных на -ья и -ье. 4. Окончания родительного падежа множественного
числа существительных на -ия. 5. Окончания -ым и -ом в творительном падеже имен
собственных. 6. Окончания существительных с суффиксами -ищ-, -ушк-, -юшк-, -ишк- . 7.
Окончания существительных с суффиксом -л- .)
Суффиксы имен существительных (1. Суффиксы -ик и -ек . 2. Суффиксы -ей и -иц . 3.
Суффиксы -ичк- и -ечк- . 4. Сочетания -инк- и -епк- . 5. Суффиксы -оньк- и -еньк- . 6.
Суффиксы -чик и –щи) .
7. Правописание имен прилагательных
Окончания имен прилагательных; суффиксы имен прилагательных
(1.Суффиксы -ив-, -лив-, -чив- . 2. Суффиксы -ое-, -оват-, -овит-, -ев-, -еват--евит3. Прилагательные на -чий. 4. Суффиксы -am-, -чат- . 5. Прилагательные с суффиксом ск-).
8. Правописание сложных слов
26
Соединительные гласные
о и е; сложные слова без соединительной гласной;
правописание сложных существительных (1. Слова с элементами авто-, агро-, изро-, био, вело-, гелио-, гео-, гидро-, зоо-, изо-, кино-, макро-, метео-, микро-, моно-, мото-, нео-,
палео-, радио-, стерео-, теле-, фото-, электро- и др. Слова типа вертишейка. 3.
Сложносокращенные слова. 4. Слова типа вакуум-аппарат, динамо-машина, креслокровать . 5. Слова типа грамм-атом (45). 6. Названия промежуточных стран света. 7.
Слова с элементами вице-, лейб-, обер-, унтер-, штаб-, экс-. 8. Слова типа вагоно- и
паровозостроение).
9. Правописание имен числительных
10. Правописание местоимений
11. Правописание глаголов
Личные окончания глаголов; употребление буквы ь в глагольных формах;
суффиксы
глаголов.
12. Правописание причастий
Гласные в суффиксах причастий; правописание нн и н в причастиях и отглагольных
прилагательных.
13. Правописание наречий
Гласные на конце наречий; наречия на шипящую; отрицательные наречия; слитное
написание наречий (1. Наречия типа донельзя, навсегда. 2. Наречия типа
вдвое, по
двое. 3. Наречия типа задолго, помногу. 4. Наречия типа вплотную. 5. Наречия типа
впросак, начеку . 6. Наречия типа вовремя, навырез, вразрядку, в рассрочку . 7. Наречия
типа вверх, вконец, навек);
дефисное написание наречий (1. Наречия типа повидимому, по-дружески, по-волчьи . 2. Наречия типа во-первых . 3. Наречия типа всетаки . 4. Наречия типа едва-едва, мало-помалу, не сегодня-завтра, с бухты-, барахты);
раздельное написание наречных сочетаний (1. Сочетания типа бок о бок . 2.
Сочетания типа честь честью 3. Сочетания типа без ведома, в старину, до отказа, на
лету, под стать, с разбегу, на днях 4. Сочетания типа за границу, под мышкой, в
сердцах . 5. Сочетания предлога в с существительным, начинающимся с гласной буквы .
14. Правописание предлогов
Сложные предлоги; слитное и раздельное написание предлогов и предложных
сочетаний
15. Правописание союзов
Слитное написание союзов (1. Союз чтобы . 2. Союзы тоже и также 3. Союзы
причем
и
притом. 4. Союз зато, наречия зачем, затем, отчего,
оттого, почему, потому, посему, поэтому, почем. 5. Союз итак); раздельное
написание союзов
16. Правописание частиц
17. Правописание не и ни
Правописание не с именами существительным (1. Слова типа невежда. 2. Слова
типа неприятель. 3. Слова типа неспециалист. 4. Частица не при противопоставлении
5. Частица не при существительном в вопросительном предложении); правописание не с
именами прилагательными
(1. Слова типа небрежный. 2. Слова типа небольшой. 3.
Частица не при противопоставлении . 4. Частица не с относительными
прилагательными . 5. Написание частицы не при противопоставлении, выраженном
союзом а или но. 6. Написание не с прилагательными, имеющими при себе пояснительные
слова. 7. Написание не с краткими прилагательными. 8. Написание не со словами готов,
должен, рад и т. п.. 9. Отрицание не при сравнительной степени прилагательных);
правописание не с именами числительными;
правописание не с местоимениями;
правописание не с глаголами;
правописание не с причастиями;
правописание не с наречиями;
27
правописание ни.
III. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
1. Тире между членами предложения
Тире между подлежащим и сказуемым; тире в неполном предложении; тире в
эллиптических предложениях; тире в неполном предложении, образующем часть
сложного предложения; тире в однотипно построенных частях сложного предложения
2. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Однородные члены, не соединенные союзами; однородные и неоднородные
определения; однородные и неоднородные приложении; однородные члены, соединенные
неповторяющимися союзами; однородные члены, соединенные повторяющимися
союзами; однородные члены, соединенные парными союзами; обобщающие слова при
однородных членах.
3. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
Обособленные определения (1. Распространенное определение, стоящее после
определяемого существительного. 2. Определение в сочетании с неопределенным
местоимением. 3. Определительные, указательные и притяжательные местоимения в
сочетании с причастным оборотом .4. Два одиночных определения. 5. Одиночное
определение 6.Определение с обстоятельственным оттенком. 7.Определение в отрыве
от определяемого существительного. 8.Определение при личном местоимении. 9.
Несогласованные определения, выраженные косвенными падежами существительных.
10.Несогласованные определения, выраженные сравнительной степенью прилагательных.
11. Несогласованные определения, выраженные неопределенной формой глагола);
обособленные приложения (1. Распространенное приложение при нарицательном
существительном. 2. Одиночное нераспространенное приложение. 3. Приложение при
собственном имени. 4. Собственные имена лиц или кличка животного в роли приложения.
5. Приложение при личном местоимении. 6. Употребление тире при обособленном
приложении);
обособленные обстоятельства (1. Деепричастный оборот. 2. Два одиночных
деепричастия. 3. Одиночное деепричастие. 4. Обстоятельства, выраженные именами
существительными. 5. Обстоятельства, выраженные наречиями);
обособленные дополнения.
4. Знаки препинания в предложениях с уточняющими, пояснительными и
присоединительными членами предложения
Уточняющие члены предложения (1. Уточняющие обстоятельства. 2.
Уточняющие определения . 3. Определения, конкретизирующие значение местоимений
этот, тот, такой. 4. Слова вернее, точнее, скорее в роли вводных слов);
пояснительные члены предложения (1. Конструкции со словами а именно, то
есть . 2. Конструкции с пояснительным союзом или);
присоединительные члены предложения (1. Конструкции со словами даже,
особенно, например, в частности, в том числе, да и, и притом и др. 2. Бессоюзные
присоединительные конструкции. 3. Знаки при присоединительной конструкции) .
5. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами
предложения
Вводные слова и словосочетания (1. Разряды вводных слов по значению . 2.
Разграничение вводных слов и членов предложения . 3. Пунктуация при словах наконец, в
конце концов, однако, конечно, значит, вообще, главным образом, во всяком случае . 4.
Запятая при встрече двух вводных слов. 5. Вводные слова в составе обособленных оборотов).
6. Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Запятая в сложносочиненном предложении; точка с запятой в сложносочиненном
предложении; тире в сложносочиненном предложении..
28
7. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Запятая между главным и придаточным предложениями; запятая при сложных
подчинительных союзах; пунктуация в сложноподчиненном предложении с несколькими
придаточными; запятая на стыке двух союзов; тире в сложноподчиненном предложении;
двоеточие в сложноподчиненном предложении; запятая и тире в сложноподчиненном
предложении и в периоде.
8. Пунктуация при оборотах, не являющихся придаточными предложениями
Цельные по смыслу выражения (Обороты типа сделать как следует, ночевать
где придется, идти куда глаза глядят и т. п. . 2. Сочетания не то что, не то чтобы и
т. п. 3. Сочетания (не) больше чем, (не) раньше чем и т. п. 4. Сочетания неизвестно
кто, непонятно где, все равно какой и т. п.);
сравнительный оборот (1.Обороты с союзами словно, будто, точно и др.. 2.
Обороты с союзом как. 3. Отсутствие запятой при оборотах с союзом как).
9. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
10. Знаки препинания при прямой речи
11. Сочетания знаков препинания
12. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
IV. РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК И ЕГО НОРМЫ
1. Орфоэпические нормы. Лексические нормы. Морфологические нормы.
2. Синтаксические нормы.
3. Синонимика русского языка
Лексические синонимы. Морфемные синонимы. Морфологические синонимы.
Синтаксические синонимы.
4. Источники расширения словарного состава современного русского языка
Словообразование. Лексика пассивного словарного фонда. Термины науки.
Религиозная
лексика.
Периферийная
лексика.
Просторечие.
Диалектизмы.
Профессионализмы. Жаргонизмы. Заимствования.
V. ХУДОЖЕСТВЕННО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
VI. КВАЛИФИКАЦИЯ ОШИБОК
Грамматическая
ошибка.
Речевая
ошибка.
Орфографическая
Пунктуационная ошибка. Однотипные ошибки. Негрубые ошибки.
ошибка.
29
Учитель литературы
Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Способы создания комического эффекта в произведении. Особенности конфликта,
система образов. Тема воспитания и образования в комедии. Мастерство писателясатирика. Сатирические традиции Д.И. Фонвизина в русской литературе Х1Х века.
Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Своеобразие основного конфликта комедии, отражение в
конфликта эпохи 1810 – 1820-х гг.
Мировоззрение Чацкого и идейная позиция А.С. Грибоедова.
комедии. Сложность характера Чацкого. Проблема ума в комедии и
«Горе от ума» как комедия. Способы создания комического эффекта.
Художественное мастерство А.С. Грибоедова. Традиции
классицизма и художественное новаторство А.С. Грибоедова.
нем типического
Система образов в
смысл ее заглавия.
просветительского
Лирика А.С. Пушкина и роман «Евгений Онегин»
Многообразие тем и мотивов лирики А.С. Пушкина (свободолюбивая,
философская, патриотическая, гражданственная, любовная и дружественная лирика).
Глубина ее проблематики. Эстетическое значение лирики А.С. Пушкина.
Проблематика романа «Евгений Онегин», система образов, художественное
своеобразие. Образ Евгения Онегина; проблема духовной эволюции героя А.С. Пушкина.
Автор и его герой в образной системе романа. Роман как «энциклопедия русской жизни».
Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего
времени»
Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова (тема личности и толпы, тема
поэта и поэзии, тема любви, тема свободы и одиночества, тема поколения, тема России).
Духовная поэзия М.Ю. Лермонтова. Глубина философской проблематики и драматизм
звучания лирики М.Ю. Лермонтова.
«Герой нашего времени» как психологический и философский роман. Своеобразие
композиции и образной системы. Автор и его герой.
Н.В. Гоголь. Мертвые души.
Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы.
Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ». Образ Чичикова и тема «живой»
и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Особенности
стиля «Мертвых душ». Художечственное мастерство Гоголя, особенности его творческого
метода.
Образ «маленького человека» в произведениях отечественной классики Х1Х
века
Историко-литературное наполнение понятия «маленький человек». «Маленький
человек» в произведениях А.С. Пушкина («Повести Белкина», «Медный всадник»), Н.В.
Гоголя («Шинель»), Ф.М. Достоевского («Бедные люди»). Особенности изображения
«маленького человека» в прозе А.П. Чехова.
Тема свободы и ее философское звучание в русской литературе Х1Х века
Тема свободы в поэзии романтизма: в стихах В.А. Жуковского, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова. Эволюция темы свободы в творчестве А.С. Пушкина; свобода как
социальный, нравственный и философский идеал в творчестве А.С. Пушкина.
30
Философское и социально-историческое содержание понятия «свобода» в поэзии второй
половины Х1Х века (поэзия Ф.И. Тютчева, Н.А. Некрасова, А.А. Фета).
Тема поэта и поэзии в творчестве русских поэтов Х1Х века
Тема поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина. Особое, высшее предназначение
поэзии, свобода поэтического творчества, взаимоотношения поэта и власти, поэта и
«черни». Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова, своеобразие эстетической
концепции поэта. «Пророк» Пушкина и «Пророк» Лермонтова. Своеобразие темы поэта и
поэзии в стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
Роман И.А. Гончарова «Обломов»
Художественное мастерство Гончарова-реалиста. Характер главного героя романа
«Обломов», его внутренняя противоречивость. Обломов в системе образов романа. Роль
главы «Сон Обломова». Проблема гармоничной личности и пути решения этой проблемы
в романе. Интерпретации романа И.А. Гончарова «Обломов» в русской критике. (Н.А.
Добролюбов, В. Дружинин, И. Анненский).
Нравственно-эстетический идеал Л.Н. Толстого в романе «Война и мир»
Художественные особенности романа «Война и мир». Психологизм Л.Н. Толстого
как форма изображения идейно-нравственных исканий героев. Соединение в романе идеи
личного с идеей целого, всеобщего, идеей «роевой» жизни. Последовательное
развенчание в романе индивидуализма и утверждение жизни «миром». Проблема
истинного и ложного в «Войне и мире» (художественное наполнение Л. Толстым понятий
«величие», «красота», «патриотизм»). «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе.
Тема Петербурга в русской прозе и поэзии Х1Х века
Противоречивость образа Петербурга: «северная Венеция» и «город чердаков и
подвалов» в произведениях А.С. Пушкина («Медный всадник»), Н.В. Гоголя («Невский
проспект»), Ф.М. Достоевского («Преступление и наказание»). Художественное
своеобразие в решении темы Петербурга каждым из писателей. «Петербургские» стихи
Н.А. Некрасова.
Роман-трагедия Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Понятие о романе-трагедии. Диалогичность как структурообразующий принцип
художественного мира романа «Преступление и наказание». Философские и социальные
проблемы в романе; его психологизм. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони
Мармеладовой, их столкновение. Система «двойников» в романе «Преступление и
наказание», ее идейно-художественное значение. Своеобразие художественного
воплощения авторской позиции в романе.
Православные традиции в русской литературе Х1Х века
Христианство и русская литература Х1Х века.
Христианские темы и образы в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов».
Духовно-религиозные поиски Н.В. Гоголя и их отражение в творческой истории
«Мертвых душ» и в «Выбранных местах из переписки с друзьями». Православный идеал
Ф.М. Достоевского. Религиозные и нравственные искания Л.Н. Толстого и отражение их в
произведениях писателя. Н.С. Лесков и православие.
Проблема счастья в русской литературе Х1Х века
«Счастье» как нравственный, философский и социальный идеал в творчестве
русских поэтов и писателей Х1Х века. Многообразие понимание счастья в произведениях
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.С. Лескова, И. С. Тургенева, А.Н.
31
Островского, Л.Н. Толстого. Поиск счастья как высшей ценности в жизни отдельной
личности и целого народа. Проблема счастья в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо». Тема счастья и проблема истинных и ложных ценностей в творчестве А.П.
Чехова.
Тематическое богатство и стилистическое своеобразие поэзии серебряного
века
Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса».
Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов
лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе.
Основные направления в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм).
Поэтическое творчество В. Брюсова, А. Блока, Б. Пастернака, Н. Гумилева, А. Ахматовой,
В. Маяковского, М. Цветаевой, О. Мандельштама и других.
Философские мотивы и образы в русской литературе ХХ века
Философская и психологическая насыщенность лирики И.А. Бунина. Философская
концепция мира и человека в его рассказах. Нравственно-философский смысл истории о
«невозможной» любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет». Философскоэтическая проблематика пьесы М. Горького «На дне». Поиск истины героями М.
Горького. Философская лирика С.А. Есенина; особенности его поэтики. Философская
проблематика романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Философская
многозначность названия и проблематика повести А. Платонова «Котлован».
Философские мотивы в русской поэзии второй половины Х1Х века (Н. Заболоцкий, Ю.
Левитанский, Б. Слуцкий и другие).
«Вечное» и преходящее в русской литературе ХХ века
Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений.
Литературная эпоха 20-30-х гг. ХХ века. Эмиграция и «внутренняя эмиграция» как
способы сохранения независимости литературной позиции. Темы революции,
гражданской войны, коллективизации и индустриализации в литературе. Судьба и
творчество В.В. Маяковского; «вечное» и преходящее в его поэзии. Трагические судьбы
выдающихся русских писателей ХХ века и отражение трагизма эпохи в особенностях
творчества А. Блока, М. Булгакова, А. Фадеева, А. Платонова, А. Ахматовой, М.
Цветаевой, О. Мандельштама и других. «Вечное» и преходящее в русской литературе
второй половины ХХ века.
Библейские мотивы в творчестве русских писателей ХХ века
Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе Л. Андреева. Поэма
А. Блока «Двенадцать»; образ «мирового пожара в крови как отражение «музыки стихий»
в поэме; фигуры «апостолов» новой жизни и различные трактовки числовой символики
поэмы; образ Христа и христианские мотивы в произведении. Библейские мотивы и их
идейно-образная функция в поэме А.Ахматовой «Реквием». Христианские мотивы в
романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Евангельские мотивы в «Стихотворениях
Юрия Живаго» из романа Б. Пастернака «Доктор Живаго»
Роман-эпопея М.А. Шолохова «Тихий Дон»
Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. Картины жизни
донского казачества в романе-эпопее «Тихий Дон». Изображение революции и
Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома в романе. Женские образы в
художественной системе романа. Образ Григория Мелехова, сложность пути героя М.
Шолохова, идея народного правдоискательства. Художественное мастерство писателя.
Литературные споры о романе.
32
Образ и тема Родины в произведениях отечественной литературы
Тема Родины – «вечная»
тема в русской литературе от ее истоков до
современности. Чувство родной земли, изображение Руси и русского человека в «Слове о
полку Игореве». Образ родины в творчестве русских художников слова Х1Х-ХХ веков.
Философское, эстетическое, этическое наполнение темы и образа родины в русской
литературе. Лирическое, исповедальное начало в произведениях, отражающих тему
Родины.
Государство и человек в произведениях русской литературы ХХ века
Ценностный аспект проблемы «государство и человек» в русской литературе ХХ
века. Отражение этой проблемы в произведениях В. Маяковского, Е. Замятина, А.
Платонова, М. Булгакова, А. Твардовского, А. Солженицына. Гуманистическая позиция
русской литературы ХХ века в решении этой проблемы.
Тема семьи и Дома в произведениях отечественной классики
«Семья» и «Дом» как величайшие ценности в изображении русских писателей.
Утверждение нравственных основ семьи в произведениях писателей Х1Х века. Мотив
разорения семейных «гнезд» и драматизм его звучания в русской литературе рубежа Х1ХХХ веков. Идейно-художественное противопоставление тем Дома и бездомья в русской
литературе ХХ века (М.А. Булгаков «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»; А.П.
Платонов «Котлован» и другие). Мотив обретения Дома и его значение в художественном
пространстве русской литературы.
Тема войны в русской литературе
Тема войны и мира в русской литературе Х1Х века. Война как величайшая
трагедия в изображении русских писателей. Отражение темы Великой отечественной
войны в русской литературе ХХ века. «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х
годов ХХ века. Нравственная проблематика произведений о войне. Изображение человека
на войне.
Тема города и деревни в литературе ХХ века
Изображение противостояния «города» и «деревни» в русской литературе ХХ века.
«Деревенская проза» 50-80-х гг. Произведения Б. Можаева, Ю. Казакова, В. Белова и
других. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Распутина). Нравственнофилософская проблематика прозы В. Астафьева, Ю. Трифонова, В. Крупина. Тема города
и деревни в рассказах В. Шукшина; герои-«чудики»; глубина психологического анализа и
точность бытописания в шукшинской прозе.
Русская литература конца ХХ - начала Х1Х века: основные направления в
развитии
Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической
ситуации. Проза с реалистической доминантой. Глубокий психологизм прозы Б. Екимова,
Е. Носова, В. Распутина, В. Астафьева. Новейшая проза Л. Петрушевской. «Женская»
проза Л. Улицкой, Т. Толстой, ее своеобразие. Эволюция прозы и поэзии с модернисткой
и постмодернистской доминантой. Постмодернизм: эстетика и художественная картина
мира. Поэма в прозе «Москва-Петушки» В. Ерофеева как воссоздание «новой
реальности». «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее «игровой»
характер. Поэзия и судьба И. Бродского.
33
Учитель обществознания
1.Специфика социально-гуманитарного знания.
Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и
отличия. Социальные науки, их классификация.
Основные этапы развития социально-гуманитарного знания.
Основные специальности в области социально-гуманитарного знания
Профессиональные образовательные учреждения социально-гуманитарного профиля.
Основные профессии, связанные с социально-гуманитарными знаниями.
2. Введение в философию.
Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Смысл
философских проблем Основные функции философии.
2.1. Философия человека.
Сущность человека как проблема философии. Человечество как результат
биологической и социокультурной эволюции. Человек как стремление быть человеком.
Деятельность как способ существования людей. Потребности и интересы.
Мотивация деятельности и социальные приоритеты.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол.
Свобода и ответственность. Свобода выбора.
Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Язык как форма
мысли. Понятие информации.
2.2 Знание, сознание, познание.
Виды и уровни человеческих знаний Опыт и знание. Мифологическое и
рационально-логическое знание. Знание и сознание.
Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы.
Философия. Религия. Искусство. Право. Мораль. Нравственная культура.
Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Наука, основные
особенности методологии научного мышления.
Понятие научной истины, её критерии. Относительность истины. Истина и
заблуждение.
Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности наук, изучающих
общество и человека. Современные проблемы социальных и гуманитарных наук.
Понятие культуры. Многообразие и диалог культур. Культуры и цивилизации.
2.3 Социальная философия
Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума. Типы социальной
динамики. Революционное и эволюционное в историческом процессе.
Формации и цивилизации. Типологии обществ. Дискуссии о постиндустриальном и
информационном обществе.
Системное строение общества. Структура общества. Социальная система и ее
среда.
Многообразие и неравномерность процессов общественного развития. Проблема
общественного прогресса.
Процессы глобализации и становление единого человечества. Социальногуманитарные последствия перехода к информационному обществу.
Духовная жизнь людей. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание
и его роль в развитии личности.
Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития
образования в современном мире. Роль и значение непрерывного образования в
информационном обществе.
34
3. Введение в социологию.
Социология как наука. Место социологии среди других наук. Структура
социологического знания. Основные вехи развития социологии
3.1 Общество и общественные отношения
Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Многообразие
подходов к пониманию общества. Основные признаки общества.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Виды социальных
взаимодействий. Понятие системы общественных отношений.
Социальные группы, их классификация. Понятие формальных и неформальных
групп. Устойчивые социальные группы. Маргинальные группы. Толпа, ее свойства и
основные признаки.
Социальные институты. Основные функции социальных институтов. Социальная
инфраструктура.
Социальная стратификация и мобильность. Основные измерения стратификации.
Бедность и неравенство. Роль и значение среднего класса в современном обществе. Типы
социальной мобильности.
Социальные интересы. Причины социальных конфликтов. Характеристики
социального конфликта Управление социальным конфликтом. Пути разрешения
социальных конфликтов.
Социальные проблемы современной России. Роль учреждений социальной защиты.
Конституционные основы социальной политики Российской Федерации.
3.2 Личность и общество
Социализация индивида. Факторы формирования личности. Социальное поведение.
Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Роль права в жизни
общества. Правовая культура.
Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальные последствия
отклоняющегося поведения. Проблема роста преступности и криминализации общества в
России.
Молодёжь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры.
Проблемы молодежи в современной России. Профессиональное и социальное
самоопределение молодого человека.
3.3 Виды социальных отношений
Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру.
Экономика и культура. Качество и уровень жизни. Экономика и политика.
Социология труда. Содержание индивидуального труда. Мотивация труда.
Удовлетворенность трудом. Социальное партнерство и перспективы его развития в
России.
Семья и брак как социальные институты. Классификация типов семьи. Функции
семьи. Традиционные семейные ценности.
Тенденции развития семьи в современном мире. Проблемы неполных семей.
Демографическая и семейная политика в Российской Федерации.
Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания
человека. Культура бытовых отношений.
3.4 Этнические и конфессиональные отношения
Этническое многообразие современного мира. Этнос и нация. Этнокультурные
ценности и традиции. Ментальные особенности этноса.
Межнациональное сотрудничество и конфликты. Типология этнических
конфликтов. Проблемы регулирования межнациональных отношений. Конституционные
основы национальной политики в Российской Федерации.
Роль религии в жизни общества. Религия как форма духовного единства. Мировые
религии. Религиозные конфессии.
35
Религиозные объединения и организации в России. Церковь как общественный
институт. Принцип свободы совести.
4. Введение в политологию.
Политология как наука. Место политологии среди других наук. Основные вехи
развития политологии. Политическое прогнозирование
4.1 Политика и власть
Власть и политика. Понятие общественной власти. Происхождение власти.
Типология властных отношений. Легитимация власти.
Политика как общественное явление. Политика как искусство. Особенности
политического регулирования общественных отношений.
Политическая система, её структура и функции. Понятие о политических
институтах, нормах, коммуникации, процессах. Понятие политической культуры. Типы
политической культуры. Типология политических систем.
4.2 Государство в политической системе
Государство в политической системе. Его признаки, функции. Понятие
суверенитета. Формы правления (монархия, республика), формы государственнотерриториального устройства (унитаризм, федерализм). Основные направления политики
государства.
Понятие бюрократии. Традиции государственной службы в России. Современная
государственная служба, ее задачи.
Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм,
их характерные черты и признаки.
Демократия и ее основные ценности и признаки. Проблемы современной
демократии. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм.
Современный российский парламентаризм. Развитие традиций парламентской
демократии в России.
4.3 Гражданское общество и его институты
Гражданское общество, его отличительные признаки. Основы гражданского
общества. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические
системы, их ценности.
Политические партии и движения. Типология политических партий. Их признаки и
функции. Становление многопартийности в России, особенности российских
политических партий. Партийные системы.
Выборы в демократическом обществе. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная кампания. Избирательные технологии.
Группы давления (лоббирование). Понятие о политическом давлении.
Классификация групп давления. Деятельность лоббистских организаций в современном
мире и в России.
Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой
СМИ. Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний. СМИ и их
роль в формировании политической культуры.
4.4 Личность в политической жизни
Человек в политической жизни. Политическое участие, его формы, характер.
Политические роли человека. Абсентеизм – форма отклоняющегося электорального
поведения.
Политическая социализация личности. Политическая психология и политическое
поведение. Психология толпы.
Политический экстремизм как общественное явление. Истоки и опасность
политического экстремизма в современном обществе. Противодействие экстремизму.
Политическая элита. Элита и контрэлита. Типология элит. Особенности
36
формирования политической элиты в современной России.
Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Традиции лидерства в
России. Имидж политического лидера, его создание и поддержание в общественном
сознании.
4.5 Политический процесс
Политический процесс, его формы. Развитие политических систем, его пути.
Особенности политического процесса в современной России.
Политический конфликт, понятие, структура. Причины политических конфликтов.
Виды, пути и механизмы урегулирования.
Современный этап политического развития России. Проблемы строительства
демократического правового государства, гражданского общества, многопартийности.
5. Введение в социальную психологию
Социальная психология как наука. Предмет социальной психологии. Задачи и
методы социальной психологии, ее практическое значение
5.1 Социальная психология личности
Индивид, индивидуальность, личность в социальной психологии.
Структура
личности. Устойчивость и изменчивость личности. Социальные установки, ценностные
ориентации, убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Макро- и
микросреда личности.
Периодизация развития личности. Становление личности. Принятие человеком
самого себя. Психологическая защита. Самооценка и уровень притязаний.
Направленность личности.
Интересы. Склонности. Способности и
профессиональное самоопределение.
Эмоциональный мир личности. Стресс и фрустрация. Агрессия. Самообладание.
Человек в критической ситуации.
Ролевой набор личности. Ролевое поведение.
Личность в сфере общественных и межличностных отношений. Эмоциональная
основа межличностных отношений. Коньюктивные и дизъюнктивные чувства и их
влияние на межличностные отношения. Межличностные отношения в группах.
Манипулирование.
5.2 Мир общения
Потребность людей в общении и способы ее удовлетворения. Функции, и
структура общения. Речевые и невербальные средства общения. Позиции в общении.
Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения). Слушание
и говорение. Традиционные и новые формы общения. Особенности общения в
информационном обществе. Общение как коммуникация. Общение как взаимодействие.
Общение как межличностное взаимодействие (интерактивная сторона общения).
Совместное пребывание и совместная деятельность. Кооперация и конкуренция. Диалог
как основа взаимопонимания. Эффективность групповой и индивидуальной деятельности.
Общение как взаимопонимание (перцептивная сторона общения). Динамика
межличностного восприятия. Эффекты межличностного восприятия, установки,
стереотипы. Обратная связь как информация о восприятии человека партнерами по
общению.
Идентификация в межличностном общении. Конформность и нонконформность,
самоопределение личности. Стили общения. Самопрезентация.
Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика
конфликта. Восприятие конфликтной ситуации. Пути конструктивного решения
конфликта. Компромисс. Сотрудничество.
Общение в юношеском возрасте. Значение общения для юношеского возраста.
Специфика средств и стиля молодежного общения. Мода в общении.
Общение формальное и неформальное. Этика взаимоотношений. Межличностная
37
совместимость. Дружеские отношения.
Деловое общение. Публичное выступление. Психологические особенности
публичного выступления. Экзамен: психологические аспекты.
5.3 Психология социальных групп
Проблема группы в социальной психологии. Многообразие социальных групп.
Группы условные. Референтная группа.
Интеграция в группах разного уровня развития. Межличностные роли. Групповая
сплоченность. Групповая дифференциация. Лидерство, стили лидерства.
Взаимоотношения в ученических группах. Чувство групповой принадлежности.
Групповые роли и ожидания как регуляторы взаимоотношений в группах. Партнерские
отношения и соперничество. Кооперация и конкуренция.
Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное
поведение. Воспитание в семье.
Антисоциальные группы. «Дедовщина» и другие формы группового насилия.
Особая опасность криминальных групп.
6. Экономика
6.1. Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные
структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика.
Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики
России. Экономическая политика Российской Федерации.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в
экономике России.
Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные
издержки. Основные источники финансирования бизнеса.
Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Финансовый рынок. Особенности развития фондового рынка в России.
6.2. Государство и экономика.
Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые
институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в
России.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые
предприятиями.
Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая
политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост
и развитие. Экономические циклы.
Основные принципы менеждмента. Основы маркетинга.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной
торговли. Глобальные экономические проблемы.
7. Право.
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения гражданства.
Права и обязанности, принадлежащие только гражданину.
Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту.
Альтернативная гражданская служба.
38
Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за
налоговые правонарушения.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.
Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица.
Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.
Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права
собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.
Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты
имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные
учреждения
профессионального
образования.
Порядок
оказания
платных
образовательных услуг.
Трудовое законодательство РФ. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на
работу, заключения и расторжения трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные
нормы социального страхования и пенсионная система.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции.
Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их
назначения. Конституционное судопроизводство.
Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и
национального права. Международное гуманитарное право. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени.
39
Учитель музыки, музыкальный руководитель ДОУ
1. Интонационная сущность музыкального искусства.
Интонационность в музыке различных эпох: романтизм и музыка ХХ века.
Влияние средств музыкальной выразительности на характер интонационности в
различные эпохи. Их связь с индивидуальными авторскими стилями. Сущность понятия
«интонация» по мнению Б.Л.Яворского, Б.В.Асафьева.
2. Музыкальный образ.
Образ в искусстве. Музыкальный образ. Связь образа с музыкальным содержанием
и структурой.
3.Проблемы исполнительской интерпретации в музыке.
Понятие интерпретации в искусстве. Музыкальная интерпретация.
4. Музыкальная драматургия.
Связь музыкальной драматургии и музыкального образа. Типы драматургических
решений в процессе музыкального развёртывания. Связь драматургии и формы.
5.Стиль в музыке.
Стиль - совокупность и система характерных средств музыкальной
выразительности и элементов музыкального языка.
Характеристика стилевой общности: музыка венского классицизма, романтизм,
русская музыка ХIХ, ХХ века. Определяющие факторы стилевого развития этих эпох.
6.Лад и тональность
Лад и тональность – основа звуковысотной организации музыкального языка.
Элементарные ладовые формы. Пентатоника. Диатонические и мелодические лады.
Мажор и минор, их сходство различие. Ладовая и модуляционная альтерация. Смена
многообразных ладовых форм в одной тональности «модальность», переменность –
отличительная черта современной музыки.
7.Интервалы
Интервал как соотношение ступеней лада по высоте. Ступеневая и тоновая
величина интервалов. Диссонирование и консонирование, историческая изменчивость их
норм. Диатонические и хроматические интервалы в тональности.
Выразительные свойства; положение интервала в структуре мелодии; роль
интервала в выявлении «интонационного зерна» мелодии. Устойчивое выразительное
значение интервалов в типичных интонационных оборотах стиля.
8.Ритм и метр
Ритм и метр как выявление временной организации произведения. Отношения
понятий ритма и метра. Ритм и музыкальная форма. Метр и его элементы. Метр и размер.
Классификация размеров.
Выразительность ритма. Ритмические рисунки как типовые признаки жанров.
Черты ритмики в современной музыке. Ритмическая свобода и влияние народного
творчества, переменные размеры. Остинатность.
9.Мелодия
Мелодия как выражение музыкальной мысли в одноголосии. Мелодия в отношении
к другим музыкально-выразительным средствам. Мелодия и музыкальная форма.
40
Элементы строения мелодии – ладовая и интонационная основа, звуковысотный
рисунок, ритмика.
Мелодия и музыкальный образ. Жанровый облик мелодии, определяющий
направленность её образного строя и соотношение музыкального языка. Сложность
жанровой основы в мелодике русских и зарубежных композиторов.
10.Музыкальные формы и жанры
Понятие музыкальной формы. Важнейшие общие основы музыкальной формы.
Период как наименьшая музыкальная форма. Строение периода. Предложение, фраза,
мотив, субмотив. Имитация, канон, простая двухчастная форма, простая и сложная
трёхчастная форма. Вариации. Разновидности вариаций. Рондо. Сюита и её
разновидности. Сонатная форма. Общее строение, разновидности. Сонатносимфонический цикл. Инструментальный концерт. Опера и её типы. Оратория и контата.
11.Гармония
Гармония и её первичный объект – интервалы. Гармонические и мелодические
интервалы. Обращение интервалов. Аккорды, их типы и виды.
Трезвучие (мажорное и минорное). Обращение трезвучий. Септаккорд и его
разновидности. Аккорды с секстой, нонаккорды. Выразительность гармонии.
12.Анализ музыкальных произведений
Что значит анализировать музыку? Зачем анализировать
произведения? Анализ на основе интонационного подхода.
музыкальные
13.Музыкальные жанры
Вокальные жанры. Вокально-инструментальные. Инструментальные
Симфонические жанры. Музыкально-сценические жанры. Джаз.
жанры.
14.Музыкальные инструменты, виды оркестров и ансамблей, выдающиеся
дирижёры.
Старинные инструменты, электроинструменты. Разновидности и состав оркестров.
Название групп и отдельных инструментов, входящих в состав оркестров. Выдающиеся
дирижёры.
15. Певческий голос.
Певческий звук. Краткие сведения о развитии вокального искусства. Особенности
детского голоса. Выдающиеся певцы прошлого и настоящего.
16.Музыкальный звук.
Музыкальный звук и его характеристики: высота тембр, громкость, длительность.
Обертоны.
Нотный стан, основные ключи, нотные знаки, звукоряд, основные ступени и их
название, обозначение звуков по буквенной системе. Способы исполнения нот. Знаки
альтерации
17.Содержание и форма.
Б.В.Асафьев и А.Н.Сохор о взаимосвязи формы и содержания.
41
Учитель образовательной области «Технология» (технический,
обслуживающий, сельскохозяйственный труд, черчение)
1. Общий технологический компонент.
Роль техники и технологий в современном обществе. Тенденции развития техники
и технологий. Технологическая культура и её компоненты. Культура труда. Организация
трудового процесса, подготовка и организация рабочего места, обеспечение безопасности
труда. Средства и способы поиска новых технических и технологических решений.
Технологическая и трудовая дисциплина. Современные энерго- и материалосберегающие,
безотходные и другие перспективные технологии. Основы графического моделирования
изделий, объектов проектной деятельности. Народные ремёсла и промыслы в России.
Метод проектов.
2. Технология ручной и машинной обработки конструкционных материалов
Сплавы цветных металлов на основе меди. Основные виды стали по химическому
составу. К каким видам относятся марки стали: СТ5, СТ45, У9? Основные виды
металлорежущих станков. Назначение и виды термической обработки. Правила техники
безопасности при работе в слесарно-механических мастерских. Инструменты и
приспособления, применяемые в оснащении слесаря. Основные виды слесарных работ и
операций по их выполнению. Инструменты и приспособления, используемые при
разметке металлов. Для чего используется кернер и рейсмус? В чём сущность ковки
металла? Приспособления, применяемые при ковке и гибке металла? Что называется
рубкой металла? Какие инструменты и приспособления применяются при рубке металла?
Ручные, механизированные и электрифицированные инструменты, применяемые при
резке листовых металлов. На какие группы делятся напильники по назначению и видам
насечки. Устройство и назначение настольного сверлильного станка. Основные операции,
выполняемые на сверлильном станке. Инструменты и приспособления, применяемые при
нарезке внутренней резьбы (в отверстиях). Расшифруйте обозначение метчика: М8 или
М12 Х 1,25. Инструменты и приспособления, применяемые при нарезании резьбы (на
стержне). Каким инструментом измеряют шаг резьбы? Инструменты применяемые при
измерении линейных величин. Где применяется штангенциркуль? Устройство и
назначение штангенциркуля. Выполните измерение колпачка Вашей шариковой ручки с
точностью до 0,01мм: наружный и внутренний диаметр, длину. Основные виды
конструкторской документации, применяемой при выполнении слесарно-механических
работ. Составьте эскиз детали по следующим габаритным размерам: диаметр 20 мм, длина
60 мм, фаска с двух сторон 2 Х 45О. Составьте технологическую карту на изготовление
накладной губки для слесарных тисков. Основные виды разъёмных и неразъёмных
соединений. Средства для предотвращения самоотвинчивания в резьбовых соединениях?
3. Технология обработки ткани
Современные методы и оборудование для влажно-тепловой обработки и раскроя
ткани в промышленном производстве. Химические и натуральные красители для
хлопчатобумажных, шерстяных и смесовых тканей. Прокладочные и отделочные
материалы. Их назначение и ассортимент. Виды нетканых материалов. Их физикомеханические, технологические и эксплуатационные свойства. Возможности применения
техники фриволите в современных условиях. Возможности применения машинной
вышивки в отделке современной одежды и украшении интерьера. Мерки, необходимые
для построения одношовного и двухшовного втачных рукавов. Способы моделирования
рукавов. Виды воротников. Мерки, необходимые для их построения. Способы
моделирования цельнокроеных воротников. Особенности конструирования швейных
42
изделий с рукавом типа «реглан». Возможности конструирования и моделирования для
маскировки недостатков телосложения.
4. Технология обработки пищевых продуктов.
Особенности первичной и тепловой обработки пищевых продуктов. Особенности
приготовления ухи и заправочных рыбных супов. Зависимость качества ухи от свежести,
количества и вида рыбы. Способы заправки рыбного супа. Классификация соусов и их
значение в кулинарии. Основные принципы рационального питания. Возможности
применения вегетарианского питания в зависимости от возраста, состояния здоровья,
образа жизни и других факторов. Влияние составных частей рецептуры и строгого
соблюдения технологии на качество изделий из пресного слоёного теста. Способы
расстановки столов для банкета-фуршета. Особенности сервировки и украшения
фуршетных столов. Особенности технологии горячего копчения в промышленных и
домашних условиях. Физиологические основы диетического питания. Характеристика
наиболее распространённых диет. Виды продуктов, используемых для приготовления
холодных блюд и закусок. Технология их приготовления и подача к столу. Супы-пюре и
их место в рационе питания. Продукты, используемые для приготовления супов-пюре.
Особенности первичной обработки и процесса запекания рыбы, мяса, овощей. Способы
запекания в герметичной оболочке. Особенности приготовления кондитерских изделий из
бисквитного теста. Условия выпечки и способы определения готовности.
5. Электротехника и электроника.
Принципы производства, передачи и использования электрической энергии.
Принципы действия основных потребителей электрической энергии. Принципы действия
электродвигателей. Виды соединений проводов. Подключение электрических элементов
(потребителей) к сети. Принципы передачи информации с помощью электромагнитных
волн. Назначение и принципы действия усилителей. Принципы действия и состав
устройств автоматического регулирования технологических параметров. Назначение и
принципы действия устройств цифровой электроники и их использование в быту
(стиральная машина, микроволновая печь, таймер). Проводники, полупроводники,
изоляторы. Элементы электрической цепи, их условные обозначения на схемах.
Устройства управления и защиты в электрических цепях. Технические устройства, в
которых используется тепловое действие электрического тока. Технические устройства, в
которых используется электромагнитное действие электрического тока. Электродвигатели
постоянного и переменного тока. Их устройство и области применения. Источники
постоянного и переменного тока. Способы преобразования электрического тока. Правила
безопасной работы с электрооборудованием. Средства защиты от поражения
электрическим током.
6. Технология ведения дома.
Требования к интерьеру жилых помещений. Способы ухода за одеждой и обувью.
Основы гигиены мальчиков и девочек. Выбор причёски и эстетика одежды. Принципы
поведения в семье и способы проявления уважения к другим людям. Семейный уют.
Правила приёма гостей и поведения в гостях. Правила написания писем и
поздравительных открыток. Выбор и преподнесение цветов и подарков.
7. Технология сельскохозяйственного производства
Стоимость сельскохозяйственной продукции, понятие о себестоимости. Основные
пути снижения себестоимости в растениеводстве и овощеводстве. Понятие о
рентабельности. Формы организации сельскохозяйственного труда. Нормирование, учёт
работы и система оплаты труда. Понятие о нормах расхода топлива, часовых, именных и
сезонных нормах выработки агрегатов, комбайнов при выполнении различных
43
сельскохозяйственных операций. Порядок учёта расхода нефтепродуктов. Оценка
качества выполнения сельскохозяйственных работ, учёта простоев.
8. Крестьянская усадьба
Планировка одноквартирного сельского жилого дома, его состав и элементы.
Фундаменты, цоколь, завалинка, забирка, отмостка. Расчёт глубины закладки фундамента.
Подвалы. Гидроизоляция, её ремонт. Устройство стен (деревянных, каменных), их
ремонт. Устройство перекрытий, их ремонт. Устройство полов, их ремонт. Устройство
перегородок, их ремонт. Крыши, стропила, кровли. Их устройство и ремонт. Лестницы, их
устройство и ремонт. Устройство окон, правила установки оконных коробок. Ремонт
оконных коробок, переплётов и их частей. Двери, их устройство, правила установки
дверных коробок. Каменные работы. Инструменты. Технология каменных работ.
Бетонные работы. Штукатурные работы, инструменты. Технология оштукатуривания.
Малярные работы, инструменты, виды окраски поверхностей. Обойные работы,
инструменты, технология оклейки обоями. Стекольные работы. Инструменты для
стекольных работ. Плотницкие и столярные работы. Элементы водяного отопления,
устройство, содержание, ремонт. Система водоснабжения. Элементы системы
канализации. Меры безопасности при производстве ремонтно-строительных работ.
9. Техническое и художественно-декоративное творчество
Формулировка технической задачи совершенствования или создания нового
объекта техники. Техническое творчество как вид технологии. Методы технического
творчества. Стадии и процедуры проектирования объектов техники. Последовательность
информационного поиска и источники информации в техническом творчестве. Сущность
экспериментальной проверки результатов технического творчества. Анализ технического
объекта. Функции, структура технического объекта. Разработка технологического
маршрута изготовления технического объекта и определение необходимых средств
технологического оснащения. Виды народных ремёсел. Понятие единства красивого и
функционального в народном творчестве. Дизайн и его роль в создании товаров и услуг.
История зарождения и развития дизайна. Принципы формообразования и композиции в
художественно-декоративном творчестве. Роль цвета в художественно-декоративном
творчестве. Принципы цветового оформления изделий. Последовательность выполнения
творческого проекта. Составление эскиза несложного изделия с учётом
формообразующих факторов. Виды декоративно-прикладного искусства.
10. Семейная экономика и основы предпринимательства
Цели и значение семейной экономики. Общие правила ведения домашнего
хозяйства. Составляющие семейного бюджета и источники его доходной и расходной
частей. Возможности рационального использования семейных средств и пути их
увеличения. Анализ семейного бюджета. Определение прожиточного минимума
потребительских товаров. Анализ рекламы потребительских товаров. Оценка своих
возможностей и способностей к предпринимательству. Сущность и функции
предпринимательской деятельности. Основные формы и виды предпринимательства.
Требования, предъявляемые к знаниям, умениям и личным качествам предпринимателей.
Принципы организации индивидуальной предпринимательской деятельности. Место
предпринимательства в экономической структуре общества. Принципы и формы
предпринимательства. Источники финансирования предпринимательства. Порядок
создания предприятий малого бизнеса. Условия прибыльного производства. Роль
менеджмента в деятельности предпринимателей. Роль маркетинга в деятельности
предпринимателей. Основные положения правого регулирования предпринимательской
деятельности. Управление предприятием и персоналом. Как исчисляются и образуются
основные экономические показатели (доход, прибыль, цена, себестоимость)? Этические
44
нормы деятельности предпринимателя. Изучение конъюнктуры рынка. Выбор целей и
направлений бизнеса. Регистрация предприятия. Оформление хозяйственного договора.
Разработка бизнес-плана по реализации предпринимательской идеи. Как производить
экономические расчёты (доход, прибыль, цена, себестоимость)? Как создавать рекламу
товару или услуге? Как вести деловую беседу или переговоры?
11.
Отрасли
общественного
производства
и
профессиональное
самоопределение
Значение профессионального самоопределения. Основные группы профессий и
области деятельности работников. Требования различных групп профессий, областей
деятельности и рынка труда к работнику. Правила выбора профессии.
Психофизиологические ресурсы личности в связи с выбором профессии. Интересы,
мотивы и склонности работника. Формирование профессионального плана. Оценка своих
личностных качеств, интересов, склонностей, состояния здоровья; их соотношение с
характеристиками
профессиональных
сфер.
Классификация
профессий.
Профессиональная карьера. Пути получения профессионального образования. Значение
правильного выбора профессии для успешной жизни и деятельности людей в условиях
рыночных отношений. Основные источники информации о профессиональной
деятельности людей, путях и возможностях приобретения профессии. Конъюнктура,
динамика и перспективы изменения особенностей отдельных профессий и рынка труда в
целом, социально-экономические особенности региона. Нравственная сторона
профессиональной деятельности. Трудоустройство. Служба занятости. Этика и принципы
делового общения. Осуществление анализа профессий. Защита прав потребителей.
12. Черчение и графика
Требования ЕСКД к оформлению чертежей. Основные особенности строительных
чертежей. Разрезы и сечения: определение, назначение, обозначения, правила
выполнения. Понятие о техническом рисунке. Эскизы и чертежи детали. Нанесение
размеров. Правила чтения чертежа.
13. Информационные технологии
Получение, обработка, хранение и использование информации.
45
Учитель иностранного языка
Речевые умения
1. Предметное содержание речи.
Социально-бытовая сфера общения.
Повседневный быт, семья. Проблемы экологии, здоровье (в нашей стране и в
странах изучаемого языка). Межличностные отношения в разных культурах.
Учебно-трудовая сфера общения.
Современный мир профессий. Проблемы трудоустройства (в нашей стране и в
странах изучаемого языка). Поиски заработка молодежью. Возможности и перспективы
самообразования.
Социально-культурная сфера общения
Жизнь в городе и сельской местности. Культурные центры, определяющие облик
страны. Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка.
Научно-технический прогресс, его перспективы, последствия (в нашей стране и в странах
изучаемого языка) Особенности молодежной субкультуры. Выдающиеся деятели
культуры, внесшие вклад в мировую культуру.
2. Языковые знания и навыки.
Лексическая сторона: значения лексических единиц, связанных с тематикой
ситуаций общения; языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику,
единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том
числе профильно-ориентированных;
Грамматическая сторона: значения глагольных форм (видо-временных, неличных),
средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию; лингвострановедческая и страноведческая
информация, расширенная за счет тематики и проблематики речевого общения, с учетом
выбранного профиля.
3. Говорение.
Знать значения лексических единиц, связанных с тематикой и ситуациями
общения, языковой материал (идиоматические выражения, единицы речевого этикета,
обслуживающие ситуации общения), лингвострановедческую и страноведческую
информацию.
Аудирование
Понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения; понимать основное содержание
аутентичных аудио- или видео-текстов познавательного характера на темы, связанные с
личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них
необходимую информацию.
Оценивать, важность и новизну информации, передавать свое отношение к ней;
Чтение
Читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные
с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь
Описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой
46
в стране/странах изучаемого) языка; составлять письменные материалы, необходимые для
презентации результатов проектной деятельности.
Грамматика
Значение глагольных форм (видо-временных, неличных), средств выражения
модальности, способов выражения условия, предположения, причины, следствия,
побуждения к действию.
47
Учитель родного языка
1.Родной язык в системе общего образования
1.1.Правовые, экономические и политические аспекты этнонационального
образования.
1.2.Концептуальные основы преподавания родных языков в современных условиях.
1.3.Социокультурные и этнопсихологические особенности образования в
Хабаровском крае.
1.4.Этнокультурная среда как условие обучения детей родному языку.
2. Речевые умения
2.1. Предметное содержание речи.
Историко-этнографическая характеристика конкретного народа. Духовная культура
и традиционное прикладное искусство: древние верования, обычаи и обряды, фольклор,
виды традиционного прикладного искусства. Выдающиеся деятели культуры народов
КМНС, внесшие вклад в мировую культуру.
2.2. Языковые знания и навыки.
Лексическая сторона: значения лексических единиц, связанных с тематикой
ситуаций общения; языковой материал: идиоматические выражения, омонимы, омографы,
омоформы, синонимы. Табуированная лексика, ее употребление. Лексика активная и
пассивная. Фразеологизмы, особенности их употребления. Словари по изучаемому языку.
Грамматическая сторона: грамматические значения слов; сочетаемость различных
частей речи. Основные грамматические категории именных частей речи в изучаемом
языке. Глагольные части речи, их грамматические категории и отличие в изучаемом и
русском языках.
2.3.Говорение.
Знать значения лексических единиц, связанных с тематикой и ситуациями
общения, языковой материал (идиоматические выражения, единицы речевого этикета,
обслуживающие ситуации общения), основные фонетические закономерности родного
языка, пользоваться интонационными, лексическими и грамматическими средствами
родного языка.
2.4.Аудирование
Понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на родном языке в
различных ситуациях общения; понимать основное содержание аутентичных аудио- или
видео-текстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с
выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию.
Оценивать важность и новизну информации, передавать свое отношение к ней.
2.5.Чтение
Читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные
с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.
2.6.Письменная речь
Описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера; применять терминологическую лексику по теме; пользоваться лексическими и
грамматическими средствами языка.
48
Учитель информатики и ИКТ
1. Информация и информационные процессы.
1.1. Информационные процессы.
Виды информационных процессов. Процесс передачи информации. Сигнал,
кодирование, декодирование, искажение информации. Дискретное (цифровое)
представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации.
Скорость передачи информации. Восприятие, запоминание и обработка информации
человеком, пределы чувствительности и разрешающей способности органов чувств4.
1.2. Информационное взаимодействие.
Системы,
компоненты,
состояние
и
взаимодействие
компонентов.
Информационное взаимодействие в системе, управление, обратная связь.
1.3. Модель в деятельности человека.
Описание (информационная модель) реального объекта и процесса, соответствие
описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики, формулы как описания.
Использование описания (информационной модели) в процессе общения, практической
деятельности, исследования.
Математические модели: примеры логических и алгоритмических языков, их
использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и
технологии, в том числе физических, биологических, экономических процессов,
информационных процессов в технических, биологических и социальных системах.
Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для
проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности.
1.4. Системы счисления.
1.5. Логика и алгоритмы.
Высказывания, логические операции, кванторы, истинность высказывания.
Цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы, матрицы (массивы),
псевдослучайные последовательности. Индуктивное определение объектов. Вычислимые
функции, полнота формализации понятия вычислимости, универсальная вычислимая
функция; диагональное доказательство несуществования. Выигрышные стратегии.
Сложность вычисления; проблема перебора. Задание вычислимой функции системой
уравнений. Сложность описания. Кодирование с исправлением ошибок. Сортировка.
Элементы теории алгоритмов. Формализация понятия алгоритма. Вычислимость.
Эквивалентность алгоритмических моделей. Построение алгоритмов и практические
вычисления.
1.6. Программирование.
Язык программирования. Типы данных. Основные конструкции языка
программирования. Система программирования. Основные этапы разработки программ.
Разбиение задачи на подзадачи.
2. Информационная деятельность человека.
Виды профессиональной информационной деятельности человека используемые
инструменты (технические средства и информационные ресурсы). Профессии, связанные
с построением математических и компьютерных моделей, программированием,
обеспечением информационной деятельности индивидуумов и организаций. Роль
информации в современном обществе и его структурах: экономической, социальной,
культурной, образовательной. Информационные ресурсы и каналы государства, общества,
организации, их структура. Образовательные информационные ресурсы.
4
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников
49
Экономика
информационной
сферы.
Стоимостные
характеристики
информационной деятельности.
Информационная этика и право, информационная безопасность. Правовые нормы,
относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их
предотвращения.
3. Средства ИКТ.
Архитектура компьютеров и компьютерных сетей. Программная и аппаратная
организация компьютеров и компьютерных систем. Виды программного обеспечения.
Операционные системы. Понятие о системном администрировании.
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические
требования при эксплуатации компьютерного рабочего места. Типичные неисправности и
трудности в использовании ИКТ. Комплектация компьютерного рабочего места в
соответствии с целями его использования.
Оценка числовых параметров информационных объектов и процессов,
характерных для выбранной области деятельности.
Профилактика оборудования.
4. Технологии создания и обработки текстовой информации.
Понятие о настольных издательских системах. Создание компьютерных
публикаций.
Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование систем
проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы. Использование систем двуязычного
перевода и электронных словарей. Коллективная работа над текстом, в том числе в
локальной компьютерной сети. Использование цифрового оборудования.
Использование специализированных средств редактирования математических
текстов и графического представления математических объектов.
Использование систем распознавания текстов.
5. Технология создания и обработки графической и мультимедийной
информации
Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских
работ, средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и
звуковых объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых
объектов.
Использование инструментов специального программного обеспечения и
цифрового оборудования.
Создание графических комплексных объектов для различных предметных
областей: преобразования, эффекты, конструирование. Создание и преобразование
звуковых и аудио-визуальных объектов. Создание презентаций, выполнение учебных
творческих и конструкторских работ.
Опытные работы в области картографии, использование геоинформационных
систем в исследовании экологических и климатических процессов, городского и сельского
хозяйства.
6. Обработка числовой информации.
Математическая обработка статистических данных, результатов эксперимента, в
том числе с использованием компьютерных датчиков. Использование динамических
(электронных) таблиц для выполнения учебных заданий из различных предметных
областей: обработка результатов естественно-научного и математического эксперимента,
экономических и экологических наблюдений, социальных опросов,
учета
50
индивидуальных показателей учебной деятельности. Примеры простейших задач
бухгалтерского учета, планирования и учета средств.
Использование инструментов решения статистических и расчетно-графических
задач. Обработка числовой информации на примерах задач по учету и планированию.
7. Технологии поиска и хранения информации.
Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в
компьютерных сетях, библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы
информации: электронные каталоги, базы данных. Организация баз данных. Примеры баз
данных: юридические, библиотечные, здравоохранения, налоговые, социальные,
кадровые. Использование инструментов системы управления базами данных для
формирования примера базы данных учащихся в школе.
Использование инструментов поисковых систем (формирование запросов) для
работы с образовательными порталами и электронными каталогами библиотек, музеев,
книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей.
Правила цитирования источников информации.
8. Телекоммуникационные технологии.
Средства телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат,
телеконференции, форумы, телемосты, Интернет-телефония. Специальное программное
обеспечение средств телекоммуникационных технологий. Использование средств
телекоммуникаций в коллективной деятельности. Технологии и средства защиты
информации в глобальной и локальной компьютерных сетях от разрушения,
несанкционированного доступа. Правила подписки на антивирусные программы и их
настройка на автоматическую проверку сообщений.
Инструменты создания информационных объектов для Интернета. Методы и
средства создания и сопровождения сайта.
9. Технологии управления, планирования и организации деятельности.
Технологии автоматизированного управления в учебной среде. Технологии
управления, планирования и организации деятельности человека. Создание
организационных диаграмм и расписаний. Автоматизация контроля их выполнения.
Системы автоматического тестирования и контроля знаний. Использование
тестирующих систем в учебной деятельности. Инструменты создания простых тестов и
учета результатов тестирования.
10. Защита информации
Виды угроз для цифровой информации. Физические способы защиты информации.
Аппаратные и программные средства защиты информации. Компьютерные вирусы,
антивирусная защита. Защита информации в компьютерных сетях. Криптография.
Цифровая подпись и цифровой сертификат. Резервное копирование информации.
Защита персональных данных при обработке в информационных системах и в
немашинном варианте:
 Федеральный закон от 27.07.2006 г. №152 «О персональных данных»;
 Постановление Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2007 года
№781 «Об утверждении Положения об обеспечении безопасности персональных данных
при их обработке в информационных системах персональных данных»;
 Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2008 г. №687 «Об
утверждении Положения об особенностях обработки персональных данных,
осуществляемой без использования средств автоматизации»;
51
 приказ ФСТЭК, ФСБ, Мининформсвязи от 13.02.2008 г. №55/86/20 «Об
утверждении порядка проведения классификации информационных систем персональных
данных».
52
Учитель географии
Р а з д е л. Источники географической информации
Географическая карта — особый источник информации. Географические
координаты: географическая широта и долгота. Способы изображения земной
поверхности на глобусе. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане.
Азимут. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью
горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки.
Чтение топографического плана местности.Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и
его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки.
Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.
Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический,
полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки,
передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых
условиях. Использование новых геоинформационных систем.
Р а з д е л. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле.
Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня
и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние
Космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического,
метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с
глубиной. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны
землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных
природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.
Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия
внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового
океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте.
Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и
развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность
человека, преобразующая рельеф.
Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты,
карьеры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие
хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия. Меры по сохранению и
рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные памятники литосферы.
Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан,
ледники, воды суши. Океаны. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских
глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане.
Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности.
Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды.
Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное
использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана;
меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.
Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными
запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод,
возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от
количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
53
Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек.
Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение;
правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ,
болот. Природные памятники гидросферы.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры Земли. Типы
воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на
поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила
обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и
инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние
температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность
человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической
широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров.
Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные
климатические условия, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы
биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие,
пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде
обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества
окружающей среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду.
Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и
улучшению.
Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в
почве. Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и
свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы.
Образование гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы.
Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность
и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности
взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь
между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Р а з д е л. Материки, океаны, народы и страны
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста,
слагающих земную кору, горных пород. Гипотезы происхождения материков и впадин
океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями
планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение
крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания
минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения
земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение
поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных
особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания
54
климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное
влияние на глобальные и региональные климатические процессы.
Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков,
испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние
климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их
регионов.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на
материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные
ресурсы.
Особенности
почвообразования
в
различных
природных
условиях.
Агроклиматические ресурсы материков и их регионов.
Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в
разных природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия
человечества.
Население Земли. Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути
его расселения по материкам. Первые цивилизации и государства. Памятники древней
культуры.
Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные
народы. География языков и религий. Региональные различия в плотности населения
материков, регионов и стран.
Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей
природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные
верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение
культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как
результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.
Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные
страны по площади и численности населения, их столицы и крупные города.
Материки и страны. Типовая характеристика каждого материка. Типовая
характеристика может использоваться при изучении каждого материка с учетом его
географической специфики.
Особенности географического положения материков. Основные черты природы.
Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные,
природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения. Историко-географические этапы
заселения материков. Определение географических различий в плотности населения,
распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на
формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация
человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность
человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной
деятельности.
Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.
Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на
формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические
различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природнохозяйственные регионы материков.
Страны материков. Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки,
Африки, Австралии и Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных
для регионов материка стран с указанием особенностей их географического положения,
природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности.
Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные
города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.
55
Раздел. Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение
географического положения России и положения других государств.
Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и
сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный
шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов.
Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических
этапах.
Современное
административно-территориальное
и
политикоадминистративное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты
федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Раздел. Природа России
Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов.
Природный и экологический потенциал России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения
России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со
строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие
рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение
рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:
влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных
масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов
России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между
режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших
рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели),
их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы
образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение
основных типов почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего
56
региона и своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и
животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного
и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических
пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного
природного наследия.
Раздел. Население России
Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с
другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже
XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее
отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной
пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и
женского населения.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов
межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности расселения
населения России. Географические особенности
размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское
население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны.
Сельская местность, сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории
страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на
разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного
населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне
жизни населения России, факторы их определяющие.
Раздел. Хозяйство России
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа
хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий.
Отраслевая структура
функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него
отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природноресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования.
Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство.
Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных
отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура.
Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений
и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства.
Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины –
традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные
рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География
переработки рыбы.
57
Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него
отраслей. Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.
Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные
районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей.
Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса.
Машиностроение и охрана окружающей среды.
Металлургия. Состав, место и значение в
хозяйстве. Черная и цветная
металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии
черных, легких и тяжелых цветных металлов.
Металлургические базы, крупнейшие
металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий, особенности географии
важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы.
Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей.
Основные базы, крупнейшие
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная
промышленность и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка
отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая
проблема в России.
Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География
текстильной промышленности.
Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него
отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и
хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки
отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные
узлы. Связь.
География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества.
География российской науки. Города науки и технополисы.
География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве.
Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География
жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей
человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География
рекреационного хозяйства в России.
Раздел. Регионы России
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования
(физико-географическое,
экономическое,
историко-географическое,
природнохозяйственное, экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их
особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности
географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на
природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и
рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историкогеографические этапы формирования района, региона.
58
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны.
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
организации. Географические аспекты
основных
экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.
Раздел. Россия в современном мире
Россия на политической карте мира. Изменение географического положения
России во времени. Характеристика современных границ государства. Современное
геополитическое положение России. Место России среди стран мира.
Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда;
география отраслей ее международной специализации.
Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики
прошлого в открытую экономику будущего. Россия в системе международных
финансово-экономических и политических отношений.
Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие
торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы
внешних экономических связей. Участие России в международных отраслевых и
региональных организациях. Россия и страны Содружества независимых государств
(СНГ). География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических,
экономических и культурных связей с Россией. Взаимосвязи России с другими странами
мира. Участие России в Международных социально-экономических и геоэкологических
проектах. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
Раздел. География Хабаровского края.
Определение особенностей географического положения территории, основных
этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения,
формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних
различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Раздел. Социально-экономическая география мира.
Современные методы географических исследований. Положение географии в
системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований.
Географическая карта – особый источник информации о действительности.
Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического
изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие
способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные
наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные
системы как средство получения, обработки и представления пространственнокоординированных географических данных.
Природа и человек в современном мире. Взаимодействие человечества и природы
в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация
окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность.
Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания
природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы
природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические
проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества
окружающей среды.
География население мира. Численность, динамика и размещение населения
мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и
виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по
образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.
59
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и
регионов мира.
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и
темпы урбанизации различных стран и регионов мира.
География мирового хозяйства. Мировое хозяйство, его отраслевая и
территориальная структура. География важнейших отраслей. Международное
географическое разделение труда.
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны,
крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной
специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.
Внешние экономические связи – научно-технические,
производственное
сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых
валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура.
Главные центры мировой торговли.
Регионы и страны мира. Многообразие стран на политической карте мира.
Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения,
особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран.
Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны
Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны
внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления
мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социальноэкономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и
Латинской Америки, а также Австралии.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества.
Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях.
Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем.
Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо
приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся
стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические
экологические проблемы разных регионов Земли.
60
Учитель ОБЖ
1. Безопасность и защита человека в ЧС.
Особенности города как среды обитания человека. Правила безопасного поведения
в зонах повышенной опасности. Системы обеспечения безопасности города.
Характеристика городского и сельского жилища. Причины возникновения пожаров в
жилых помещениях и их последствия. Правила безопасного поведения при пользовании
газом. Правила безопасного поведения при обращении с электрическими и электронными
приборами. Затопления жилища, причины и возможные последствия. Правила
безопасности при пользовании опасными веществами и средствами бытовой химии.
Правила безопасного обращения с животными. Правила безопасного поведения на улицах
и дорогах. Правила безопасного поведения на транспорте. Правила безопасного поведения
в криминогенных ситуациях. Правила безопасного поведения при террористических
актах. Правила безопасного поведения при вынужденном автономном существовании в
природных условиях. Правила безопасного поведения в ЧС природного характера.
Психологические аспекты выживания в опасных и ЧС. Мероприятия по защите населения
от ЧС мирного и военного времени. Правила безопасного поведения в ЧС техногенного
характера. Правила безопасного поведения при возникновении региональных и локальных
вооруженных конфликтов и массовых беспорядков. Основные направления деятельности
государственных организаций по защите населения и территорий от ЧС мирного и
военного времени. Правовые основы обеспечения безопасности и защиты населения.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечению безопасности граждан.
2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской
помощи.
Средства оказания медицинской помощи. Первая медицинская помощь при
травмах и повреждениях. Общая характеристика кровотечений. Первая медицинская
помощь при кровотечении. Закрытые повреждения, признаки, первая медицинская
помощь. Профилактика закрытых повреждений. Первая медицинская помощь при укусах
змей и насекомых. Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном ударах,
солнечном ожоге. Понятие об обморожении, степени обморожения, их признаки, оказание
первой медицинской помощи. Переохлаждение организма, оказание первой медицинской
помощи. Общие принципы оказания первой медицинской помощи при открытом и
закрытом переломах. Первая медицинская помощь при отравлении опасными
химическими веществами. Первая медицинская помощь при ожогах химическими
веществами. Первая медицинская помощь при отравлении минеральными удобрениями и
другими химикатами. Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях.
Опасность молнии и последствия поражения ею, первая медицинская помощь при
поражении молнией. Экстренная реанимационная помощь. Характеристика острой
сердечной недостаточности и инсульта, оказание первой медицинской помощи при этом.
Поражение электрическим током, основные правила оказания первой медицинской
помощи при этом.
3. Основы здорового образа жизни
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Факторы, укрепляющие
здоровье человека. Факторы, разрушающие здоровье человека. Влияние компьютера и
телевизора на здоровье человека, безопасность при работе на персональном компьютере.
Режим труда и отдыха необходимое условие здорового образа жизни. Утомление и
переутомление, их причины, признаки и последствия для здоровья человека. Алкоголь и
его влияние на здоровье подростка. Движение – естественная потребность организма
человека. Закаливание организма, понятия и принципы. Понятия о наркомании и
61
токсикомании. Признаки наркотического отравления и отравления лекарственными
препаратами. Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья человека.
Травматизм и его профилактика. Причины травматизма в школьном возрасте. Понятие о
суициде. Причины и факторы, повышающие вероятность суицида. Понятия о болезнях,
передаваемых половым путем. Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Понятие о
репродуктивном здоровье.
4. Основы военной службы и воинская обязанность
Законодательство РФ по обороне государства и воинской обязанности граждан.
Виды Вооруженных сил, рода войск. Символика Вооруженных сил РФ. Ритуалы
Вооруженных сил РФ. Ограничение средств и методов ведения военных действий в
международном гуманитарном праве. Понятие о воинской обязанности и военной службе.
Организация и проведение медицинского освидетельствования и медицинского
обследования при постановке граждан на воинский учет. Особенности прохождения
военной службы по призыву. Альтернативная гражданская служба. Воинская дисциплина,
ее сущность и значение. Ответственность военнослужащих. Правила приема граждан в
учреждения военного профессионального образования. Ориентирование на овладение
военно-учетными специальностями.
62
Учитель истории
1. Генезис российской цивилизации.
Складывание древнерусской народности в результате смешения трех основных
этнокультурных компонентов – славянского, балтского и финно-угорского. Особая роль
варягов.
Славянская языческая мифологическая традиция и восточное христианство
византийского происхождения – главный фактор формирования древнерусской культуры.
Принятие христианства Русью – цивилизационный выбор. Причины и последствия
принятия православной версии христианства.
Киевская Русь – результат синтеза разнородных цивилизационных начал.
Эволюция цивилизационной системы Руси в период государственной раздробленности
XII – начала XIII вв.
2. Эпоха ордынского (монголо-татарского) ига: важнейший этап
формирования черт российской цивилизации.
Образование Золотой Орды. Система управления покоренными русскими землями.
Политика русских князей по отношению к Золотой Орде. Наличие противоположных
тенденций. Роль православной церкви и религии. Ключевое значение фигуры Сергея
Радонежского. Многообразие типов взаимодействия русско-православного и татаромонгольского начал в XIII - XV вв.
3. Различные альтернативы цивилизационного развития Руси в XIII – XV вв.
Объединение значительной части русских земель в Литовско-Русском государстве
в XIII – XV вв. Формирование в пределах Литовско-Русского государства двух новых
наций, ставших наряду великороссами, наследниками культуры восточных славян и
Киевской Руси : украинцев и белорусов.
Новгородская республика: особый вариант цивилизационного развития.
Особенности вечевого строя древнего Новгорода и формирование на базе вечевых
традиций в XIII – XIV вв. первой в русской истории демократии.
Новгород и Москва: особенности взаимоотношений в XIV - XV вв. Падение
Новгородской республики.
4. Московская допетровская Русь.
Роль восточных и византийских традиций в формировании социокультурного
облика Русского государства в XV – XVII вв. Становление самосознания российской
цивилизации : «Москва – Третий Рим». Историческое значение образования единого
многонационального российского государства.
5. Эпоха Ивана Грозного.
Социально-экономическое развитие страны в XVI в. Правовые формы феодальной
собственности. Реформы. Укрепление института власти. Усиление тенденции подчинения
церкви государству. Задачи и основные направления внешней политики.
6. «Смутное время» - кризис системы Московской Руси и переход к новому
этапу его развития.
Причины нарастания социально-политического кризиса. Феномен самозванства как
выражение особенностей политической и духовной Руси. Роль Земского собора.
Столбовский мир. Избрание на царство Михаила Романова. Сословное представительство
на Руси.
63
7. Московская Русь от воцарения Михаила Романова до начала царствования
Петра I.
Выход из кризиса «Смутного времени». Доведение до предела тенденции
государственного закрепощения всех сословий. Укрепление института власти –
собственности.
Церковь и государство. Взаимоотношения церкви и светской власти. Реформа
патриарха Никона: причины и последствия. Религиозный раскол и появление
старообрядчества. Появление во второй половине XVII в. первых признаков разделения
единой прежде культурной общности на «просвещенную элиту» и «традиционалистскую
массу».
8. Реформы Петра I – первая масштабная попытка модернизации России.
Предпосылки и объективная необходимость реформ Петра I. Ускоренная
модернизация на основе западных образцов. Трансформация Московского царства в
Российскую империю. Существенное изменение положения церкви: окончательная потеря
всякой самостоятельности. Внешняя политика.
9. Россия после петровских реформ.
Изменения в политической культуре: эпоха дворцовых переворотов.
«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II: первая попытка внедрения на
российской почве либеральных ценностей западного происхождения. Основная тенденция
развития: от всеобщего бесправия к неравенству в правах.
Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева. Меры правительства по
упрочению государственной власти.
Территориальное продвижение России. Россия при Павле I.
10. Российская империя в первой половине XIX века.
Царствование Александра I. Противоречия между либеральными идеалами и
имперским сознанием. Кризис идеологии просвещения в результате Великой
Французской революции.
Войны с Наполеоном : столкновение с буржуазной Европой и новый этап
восприятия европейских идей. Итоги Отечественной войны и ее историческое значение.
Движение декабристов. Возникновение движения декабристов – один из
непосредственных результатов войны. Причины поражения декабристов.
Традиционалисткая реакция в эпоху правления Николая I. Формирование
официальной идеологии на базе триады : православие, самодержавие, народность.
Российская империя – лидер политической реакции в Европе в 30 – 50 е гг. XIX
века.
Развитие русского национального самосознания. Развитие дворянской а затем и
разночинской культуры. Славянофилы и западники. А.И. Герцен.
Нарастание кризисных явлений к середине XIX в. Поражение России в Крымской
войне 1853 - 1855 гг.
Культура России в первой половине XIX века.
11. Россия во второй половине XIX века. Эпоха либеральных реформ и
пореформенный период.
Либеральные реформы Александра II. Отмена крепостного права. Земская,
городская и судебная реформы, введение университетской автономии. Военная реформа.
Реформы 60 – 70 х гг. - вторая широкомасштабная попытка модернизации России.
Особенности буржуазного развития в пореформенной России. Столкновения в
жизни России второй половины XIX – начала XX вв. двух противоположных тенденций :
стремление усвоить западные ценности и активного противостояния им.
64
Русское революционное движение второй половины XIX – начала XX вв. как
выражение особенностей Российского сознания. От народников до марксистов.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Основные задачи.
Особенности внешнеполитического курса. Укрепление позиций России на Дальнем
Востоке.
Культура России во второй половине XIX века. Развитие просвещения.
Художественная культура.
12. Революционный кризис в России в начале XX века.
Внутренняя политика Николая II. Промышленный подъем в 90-х гг. XIX в.
Экономический кризис 1900 – 1903 гг. и его последствия.
Революция 1905 – 1907 гг. :результат неспособности правящей элиты России
справиться с обострением противоречий. Манифест 17 октября 1917 г. Начало
формирования системы политических партий. Государственная Дума – первый
Российский парламент.
Ускорение буржуазной эволюции российского общества. Столыпинская аграрная
реформа.
13. Свержение самодержавия.
Социальный взрыв: слом старых форм устройства. Установление советской власти.
Альтернативы развития России в 1917 г.
Первое преобразование Советской власти. Выход России из первой мировой
войны. Экономическая политика Советской власти. Политика по отношению к церкви.
Национализация промышленности. Декларация прав народов России.
14. Гражданская война и интервенция.
Социально-экономическая политика в годы гражданской войны. Формирование
военно-коммунистической идеологии.
15. Советская цивилизация: личность, общество, государство.
Тенденция полного подчинения личности обществу, а общества государству.
Первоначальные успехи: создание мощной индустриальной базы, позволившей стране
выстоять в схватке с фашизмом, успехи в научной сфере.
Формирование административно-командной системы управления.
Абсолютизация планирования экономики. Внешняя политика 20 – 30 е гг.
Идеология и культура советского общества 1917 – 1941 гг.
СССР в годы Великой Отечественной войны. Социально-экономические и
демографические последствия войны. Противоречия социально-политической жизни
советского общества.
Начало кризиса советской модели 50 – 60 е гг.
Хрущевская «оттепель» 1953 – 1964 гг. и горбачевская «перестройка»
1985 – 1991 гг. – попытки найти выход из кризиса. Причина их краха.
16. Посткоммунистическая Россия : новый этап развития.
Программа реформирования российской государственности. Социальноэкономическое развитие страны. Ослабление позиций государства в ключевых сферах
экономики. Перспективы социально-экономического развития.
Россия в системе международных отношений. Изменение геополитической
ситуации после упразднения СССР. Проблемы взаимоотношения России со странами
«ближнего зарубежья». Новые подходы России к решению международных и
региональных проблем.
65
Учитель математики
1. Числа и вычисления
Делимость целых чисел. Свойства делимости. Деление с остатком. Принцип
Дирихле.
Комплексные числа. Геометрическая интерпретация комплексных чисел.
Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексных чисел.
Арифметические действия над комплексными числами. Комплексно сопряженные числа.
Возведение в натуральную степень (формула Муавра). Основная теорема алгебры.
Среднее арифметическое, среднее геометрическое, среднее квадратичное и
среднее гармоническое неотрицательных чисел. Соотношения между ними.
Метод математической индукции.
Проценты. Задачи на сложные проценты. Пропорции.
Текстовые задачи: задачи на движение, задачи на работу; задачи на концентрацию
смеси и сплавы.
2. Выражения и преобразования
Тождественные преобразования степенных, логарифмических, иррациональных,
тригонометрических выражений; нахождение значений выражений.
3. Уравнения и неравенства
3.1. Тригонометрические уравнения. Отбор корней.
Логарифмические, показательные, иррациональные уравнения. Использование
нескольких приемов при решении уравнений. Решение комбинированных уравнений.
Уравнения, содержащие переменную под знаком модуля. Уравнения с
параметрами. Использование графиков при решении уравнений.
Решение уравнений высших степеней. Теорема Безу и её следствия. Схема
Горнера.
3.2. Неравенства с одной переменной: рациональные, показательные,
логарифмические, комбинированные. Использование графиков при решении неравенств.
Неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Неравенства с
параметром. Системы и совокупности неравенств.
3.3. Уравнения и неравенства с двумя переменными, их системы. Геометрическая
интерпретация решений.
4. Функции
Числовые функции и их свойства:
 область определения и множество значений функции;
 непрерывность функции;
 монотонность функции;
 промежутки знакопостоянства;
 ограниченность функции;
 периодичность функции;
 экстремумы функции, наибольшее (наименьшее) значение функции;
График функции. Построение графиков функций, заданных различными
способами. Преобразования графиков функций: параллельный перенос, симметрия
относительно осей координат и симметрия относительно начала координат, симметрия
относительно прямой y  x , растяжение и сжатие вдоль осей координат.
Элементарные функции в школьном курсе математики. Связь между свойствами
функции и ее графиком. Исследование сложной функции элементарными методами.
66
Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область
определения и область значений обратной функции. График обратной функции.
Нахождение функции, обратной данной. Обратные тригонометрические функции, их
свойства и графики.
Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Предел функции в точке. Понятие о непрерывности функции. Точки разрыва.
Основные теоремы о непрерывных функциях. Поведение функций на бесконечности.
Асимптоты графиков функций.
Производная функции. Применение производной к исследованию функций и
построению графиков. Использование производных при решении уравнений и неравенств,
при решении текстовых, физических и геометрических задач, нахождении наибольших и
наименьших значений.
Вторая производная и
ее физический смысл. Исследование графиков функций на
выпуклость и точки перегиба.
Первообразная и неопределённый интеграл. Площадь криволинейной трапеции.
Определённый интеграл. Примеры применения интеграла в физике и геометрии.
5. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей.
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов
данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного
множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений.
Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник
Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о
независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события.
6. Геометрические фигуры и их свойства.
Измерение геометрических величин.
Основные фигуры планиметрии их свойства: треугольник, параллелограмм,
трапеция, правильные многоугольники, окружность. Окружность, вписанная в
многоугольник. Окружность, описанная около многоугольника. Замечательные точки
треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан.
Окружность Эйлера. Площади.
Углы и расстояния в пространстве.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Теорема Эйлера.
Развертка многогранника.
Тела и поверхности вращения. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения, параллельные основанию. Шар и
сфера, их сечения. Эллипс, гипербола, парабола как сечения конуса. Объёмы, площади
поверхностей.
Комбинации многогранников и тел вращения.
Метод координат в пространстве. Координаты вектора в пространстве: длина, угол
между двумя векторами, условия коллинеарности и ортогогнальности в пространстве.
Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
67
Учитель изобразительного искусства
1. Целостное представление о комплексе пластических искусств и их
изобразительно-выразительной специфики.
Связь социальных (духовных) функций пластических искусств с их образным
языком. Пространственные виды искусства: конструктивные, декоративные и
изобразительные. Изобразительное искусство в семье пластических искусств. Средства
художественной выразительности каждого вида искусства и их роль в создании
художественного образа.
2. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка.
Виды
изобразительного
искусства:
живопись,
графика,
скульптура.
Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве. Рисунок
– основа изобразительного творчества. Пятно – как средство выражения. Цвет в
произведениях живописи. Выразительные возможности объемного изображения.
Художественные материалы в скульптуре и их выразительные свойства.
3. Жанры в изобразительном искусстве.
Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменение
видения мира в разные эпохи. Жанровое многообразие в изобразительном искусстве:
портрет, натюрморт, пейзаж. Бытовой, исторический и анималистический жанры.
4. Основы художественной грамотности (линейная и воздушная перспектива,
закономерности светотени, цветовые отклонения, композиционные построения).
Виды перспективы как средства выражения. Богатство выразительных
возможностей освещение в графике и живописи. Основные принципы композиционного
построения. Цвет, цветовой фон, колорит, линия, силуэт, пятно, штрих, композиция – как
основные выразительные средства искусства изображения.
5. Теоретические основы рисунка, живописи, графики, декоративноприкладного искусства, скульптуры.
Рисунок – основа изобразительного творчества. Рисунок и композиция в живописи.
Техника и технология живописи: акварельной, гуашевой, темперной, масляной. Основы
художественной графики. Декоративно-прикладное искусство в современном мире, его
виды и роль в жизни человека. Виды, жанры, художественные материалы скульптуры, их
выразительные особенности и свойства.
6. Образ человека – главная тема искусства.
Изображение человека в искусстве разных эпох. Графический портретный рисунок.
Выразительные средства и возможности графического изображения. Портрет в
скульптуре. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Портрет в
живописи, его роль и место в истории искусств. Великие портретисты.
7. Изображение предметного мира – натюрморт.
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Натюрморт в
живописи, графике, скульптуре. Цвет, композиция и образный строй в натюрморте: ритм
пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт в искусстве XIX
– XX веков.
8. Пейзаж – большой мир. Организация изобразительного пространства.
68
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Организация перспективного
пространства в картине, роль выбора формата.
Изменчивость освещенности и состояний природы: утро, вечер, сумерки, туман,
полдень. Роль колорита в пейзаже.
9. Исторические и мифологические темы в изобразительном искусстве.
Монументальное и изобразительное искусство: живопись и скульптура в искусстве
древности. Фрески в эпоху Возрождения. Особенности византийских мозаик. Библейские
темы и сюжеты в изобразительном искусстве. Исторический и мифологический жанры в
искусстве XVII века.
Личность художника, его творческая позиция и мир его времени в произведениях
искусства.
Отношение к прошлому как понимание современности.
10. Дизайн и архитектура – единство художественной и материальной
культуры.
Исторические аспекты возникновения искусства архитектуры и дизайна.
Специфика художественного языка и функционирования двух видов
конструктивных искусств. Формы графического дизайна.
Принципы композиционных построений в полиграфическом дизайне. Дизайн и
окружающий нас мир вещей.
Архитектура – как композиция объектов в пространстве. Образ и функция в
дизайне и архитектуре. Современный дизайн и архитектура.
11. Декоративно-прикладное искусство и его роль в жизни человека.
Древние корни народного искусства. Традиционные образы народного
прикладного искусства. Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Народные
праздничные обряды, их символическое значение. Связь времен в народном искусстве.
Художественные промыслы России. Роль народных художественных промыслов в
современной жизни.
12. Национальные традиции в изобразительном и декоративно-прикладном
искусстве народов России и региона.
Народное искусство России как неотъемлемая часть культуры русского народа.
Образы и темы народного и национального искусства, их связь с древнейшими символами
и верованием.
Категории народного искусства: традиция, коллективность, канон, новизна,
современность. Понятие «народный мастер». Народные художественные промыслы,
причины и условия их возникновения.
Целостное представление о национальной культуре, ее место в мировой
художественной культуре.
Искусство и памятники культуры родного края.
13. Изображение в синтетических видах искусства.
Эволюция изобразительного искусства как следствие развития технических средств
и способов получения изображения.
Роль и место изображения в синтетических видах искусства. Театр и экранные
грани изобразительной образности. Изобразительный язык и эмоционально-ценностное
содержание экранного искусства.
14. Компьютер на службе художника.
69
Новые способы получения изображения. Компьютерная графика: технические
диапазоны и творческие возможности компьютера в работе учителя.
15. Вечные истины искусства.
Диалог через века: отражение вечных проблем в искусстве XX-XXI веков.
Проблема взаимосвязи искусства с уровнем развития общественных вкусов.
Искусство и нравственность. Великие художники в истории изобразительного
искусства. Музейная педагогика и ее роль в развитии художественной культуры
учащихся.
70
Учитель физики
Владение базовыми знаниями предмета по темам:
Равноускоренное прямолинейное движение (уравнения движения,
графики основных кинематических параметров).
Кинематика и динамика вращательного движения.
Суперпозиция сил. Применение законов Ньютона.
Относительность движения.
Законы сохранения импульса и энергии. Механическая работа и
мощность.
Момент силы, простые механизмы.
Гидростатика.
Основное уравнение МКТ газов.
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы.
Первый закон термодинамики и его применение для различных
процессов изменения состояния системы.
Термодинамика изменений агрегатных состояний веществ.
Насыщенный пар. Влажность воздуха.
Закон Кулона. Напряжённость и потенциал электростатического поля
точечного заряда. Принцип суперпозиции электрических полей.
Энергия электрического поля конденсатора. Движение зарядов в
электрическом поле.
Постоянный ток. Закон Ома для однородного участка и полной цепи.
Расчёт разветвлённых электрических цепей.
Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца.
Силы Ампера и Лоренца.
Закон электромагнитной индукции. Самоиндукция. Энергия
магнитного поля.
Кинематика и динамика механических колебаний. Превращения
энергии. Резонанс.
Электромагнитные гармонические колебания. Колебательный контур.
Свет как электромагнитная волна. Отражение и преломление света на
плоской границе.
Построение изображений неподвижных предметов в тонкой линзе.
Дифракционная решётка. Дисперсия света.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Ядерные реакции.
II. Владение знаниями вопросов профильного уровня по темам:
Законы Кеплера. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований.
Условия равновесия тел.
Упругий и неупругий удар. Энергия деформации.
Совместное применение законов сохранения импульса и энергии.
71
Уравнение Бернулли – приложение закона сохранения импульса в
гидро- и аэродинамике.
Статистический и динамический подход к изучению тепловых
процессов.
Определение экстремальных параметров в газовых процессах, не
являющихся изопроцессами.
Газовые смеси. Полупроницаемые перегородки.
К.П.Д. теплового двигателя. Расчёт циклических процессов.
Поверхностный слой жидкости, поверхностная энергия и натяжение.
Смачивание. Капиллярные явления. Давление Лапласа.
Напряжённость
и
потенциал
электростатического
поля
распределённого заряда.
Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Электроёмкость.
Конденсаторы.
Параллельное и последовательное соединение конденсаторов.
Перезарядка конденсатора. Энергия конденсатора.
Правила Кирхгофа.
Шунты и добавочные сопротивления.
Соединения источников э.д.с. К.п.д. электрической цепи.
Нелинейные элементы в цепях переменного тока. Закон Ома.
Переменный ток. Резонанс напряжений и токов. Векторные диаграммы.
Суперпозиция электрического и магнитного полей.
Применение закона электромагнитной индукции в задачах о движении
металлических проводников в магнитном поле.
Эффект Доплера.
Построение изображений движущихся предметов в линзах, плоских и
сферических зеркалах. Оптическая сила линзы и сферического зеркала.
Оптические системы. Прохождение света сквозь призму.
Расчёт интерференционной картины (опыт Юнга, бипризма Френеля,
кольца Ньютона, тонкие плёнки).
Законы сохранения импульса и энергии в ядерной физике.
72
Учитель химии
1. Владение базовыми знаниями предмета по темам:
Современные представления о строении атома. Модели строения атома. Ядро и
нуклоны. Нуклиды и изотопы. Электрон. Дуализм электрона. Квантовые числа. Атомная
орбиталь. Распределение электронов по орбиталям в соответствии с принципом Паули и
правилом Хунда. Электронная конфигурация атома. Валентные электроны. Основное и
возбужденные состояния атомов.
Электронная классификация химических элементов (s-, p-, d-, f- элементы).
Периодические свойства элементов (атомные радиусы, энергия ионизации) и
образованных ими веществ.
Химическая связь, ее разновидности и механизмы образования. Характеристики
ковалентной связи. Гибридизация атомных орбиталей. Способы разрыва химической
связи.
Пространственное строение молекул. Полярность молекул.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность в органической и
неорганической химии.
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения. Дальтониды и бертоллиды. Современные представления о
строении твердых, жидких и газообразных веществ. Кристаллические и аморфные
вещества. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойств веществ от типа
кристаллических решеток.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия, изотопия.
Классификация и номенклатура неорганических и органических веществ.
Виды структурной изомерии: углеродного скелета, положения кратной связи,
положения функциональной группы; межклассовая изомерия (метамерия). Виды
пространственной изомерии: геометрическая (цис-, транс-).
Растворение как физико-химический процесс. Тепловые явления при растворении.
Истинные растворы. Дисперсные системы. Коллоидные системы. Эффект Тиндаля.
Характерные химические свойства металлов, неметаллов и основных классов
неорганических соединений.
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Коррозия металлов, ее разновидности и способы защиты.
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по
различным признакам.
Особенности реакций в органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах.
Гидролиз неорганических и органических соединений. Среда водных растворов:
кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Тепловой эффект химической реакции.
Окислительно-восстановительные реакции в органической и неорганической
химии: сущность, классификация, закономерности протекания окислительновосстановительных процессов, схема электронного баланса.
Окислительные свойства серной и азотной кислот.
Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Элементарные и
сложные реакции. Механизм реакции. Энергия активации. Катализализаторы и катализ
(гомогенный, гетерогенный, ферментативный).
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения. Принцип
Ле-Шателье.
73
Строение и химические свойства основных классов органических соединений
(углеводороды, кислородсодержащие и азотсодержащие).
Электронное строение функциональных групп. Зависимость реакционной
способности органических соединений от строения их молекул, наличия функциональных
групп, взаимного влияния функциональных групп и атомов в молекуле.
Биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны, лекарства):
особенности строения, свойства, биологическая роль.
Качественные реакции на неорганические и органические вещества.
Основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон,
закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в
кинетике и термодинамике.
Основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической
диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений (включая
стереохимию), химическую кинетику и химическую термодинамику.
2. Владение знаниями вопросов профильного уровня по темам:
Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса. Закон Гесса и следствия из
него.
Константа равновесия.
Произведение растворимости. Кислотно-основные взаимодействия в растворах.
Амфотерность. Ионное произведение воды.
Направление окислительно-восстановительных реакций в органической и
неорганической химии. Ряд стандартных электродных потенциалов.
Индуктивный и мезомерный эффекты. Электрофил, нуклеофил.
Свободнорадикальное, нуклеофильное и электрофильное замещение.
Свободнорадикальное, нуклеофильное и электрофильное присоединение.
Ориентирующее действие функциональных групп, атомов в реакциях замещения.
Ориентанты I (орто-, пара- ориентанты) и II (мета-ориентанты) рода. Согласованная и
несогласованная ориентация.
Виды структурной изомерии: позиционная (орто-, мета-, пара-), таутомерия. Виды
пространственной изомерии: конформационная и оптическая.
Кислородсодержащие соединения хлора, азота, фосфора. Окислительновосстановительные свойства.
Переходные элементы (серебро, медь, цинк, хром, ртуть, марганец, железо),
особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов, химические
свойства.
Оксиды, гидроксиды, важнейшие соли переходных элементов, зависимость их
свойств от степени окисления элемента. Окислительные свойства солей хрома и марганца
в высшей степени окисления.
Комплексные соединения.
Метод полуреакций.
Метод молекулярных орбиталей.
Механизм действия моющих средств.
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества, молярная и моляльная концентрации.
74
Учитель биологии
1. Владение базовыми знаниями предмета по темам:
Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.
Методы познания живой природы.
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.
Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. Генетический код и его
свойства.
Организм – единое целое. Обмен веществ и энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и
бесполое размножение.
Оплодотворение, его биологическое значение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Индивидуальное развитие
человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетическая
терминология и символика. Закономерности наследования. Хромосомная теория
наследственности. Современные представления о ген и геноме.
Модификационная и мутационная наследственность. Влияние мутагенов на
организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Биотехнология, ее достижения.
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина.
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Синтетическая теория
эволюции. Результаты эволюции. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивого
развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. пищевые связи,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и
смены экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Эволюция биосферы. Последствия деятельности человека в окружающей среде.
Система органического мира. Основные систематические категории, их
соподчиненность.
Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, жизни человека и
собственной деятельности.
Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека.
Питание, пищеварительная система человека, роль ферментов в пищеварении.
Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.
Дыхание, дыхательная система. Газообмен в легких и тканях.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая
системы. Кровь, группы крови. Иммунитет, работы Л.Пастера, И.И.Мечникова в области
иммунитета.
Витамины. Проявление гипо-, гипер- и авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение, мочеполовая система.
Опора и движение, опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями.
75
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Нервная
система: строение, функции. Вегетативная нервная система, ее автономность.
Эндокринная система, железы внутренней секреции. Гормоны.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Приемы оказания первой доврачебной помощи при пищевых отравлениях, угарным
газом. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях, травмах опорнодвигательной системы, ожогах, отморожениях, инфекции, передающиеся воздушнокапельным путем, половы путем, их профилактика. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
2. Владение знаниями вопросов профильного уровня по темам:
Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Основные положения современной клеточной теории. Методы изучения клетки.
Макро- и микроэлементы. Взаимосвязи строения и функций молекул.
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы.
Энергетический обмен, его стадии. Брожение и дыхание.
Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез; роль
хемосинтезирующих бактерий на Земле.
Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Генетический код.
Биосинтез белка. Матричный характер биосинтеза.
Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки. Фазы митоза.
Мейоз и его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
организма. Гомеостаз.
Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение.
Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Эмбриональное и
постэмбриональное развитие. Жизненные циклы и чередование поколений.
Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Закономерности
наследования и их цитологические основы.
Закономерности сцепленного наследования. Закон Т. Моргана. Наследование,
сцепленное с полом. Типы определения пола. Взаимодействие генов.
Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека.
Виды изменчивости организмов: модификационная, мутационная, комбинативная.
Виды мутаций, их причины. Последствия действия мутагенов на организм. Меры
профилактики наследственных заболеваний человека.
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах
многообразия и происхождения культурных растений и животных. Закон гомологических
рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы.
Особенности селекции растений. животных, микроорганизмов.
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон
зародышевого сходства.
Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь
движущих сил эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследование С. С.
Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон
Харди – Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде
обитания. Образование новых видов. Способы видообразования.
76
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция,
параллелизм). Пути направления эволюции (труды А. Н. Северцова, И. И. Шмальгаузена).
Причины биологического прогресса и регресса.
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции
растений и животных. Критика расизма и социального дарвинизма.
Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон
оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура
экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила
экологической пирамиды. Саморегуляция в экосистеме. Стадии развития экосистемы.
Сукцессия.
Биосфера – глобальная экосистема. Особенности распределения биомассы на
Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов.
77
Учитель физической культуры
1. Культурно-исторические основы физической культуры
Физическая культура как вид культуры человека и общества. Понятие физической
культуры и многообразие его определений.
Взаимосвязь понятия «физическая культура» с другими понятиями - «физическое
воспитание», «физическое развитие», «спорт», «физическая рекреация», «двигательная
реабилитация», «адаптивная физическая культура» и др. Физическая культура как
социальное явление, ее структура и функции.
Характеристика исторически сложившихся форм (компонентов) физической
культуры, их соотношения друг с другом и связь с основными сферами
жизнедеятельности человека, специфические общекультурные и другие социальные
функции физической культуры в обществе.
Понятие о системе физической культуры и ее структуре. Система физической
культуры в России. Исторические аспекты становления и формирования отечественной
системы физической культуры. Типичные ее черты, общие принципы и направления
функционирования.
Олимпийские игры древности и современности.
2. Средства, методы и принципы формирования физической культуры
человека
Понятие о средствах формирования физической культуры человека, их
классификационная характеристика.
Физические упражнения как основное специфическое средство при решении задач
в области физической культуры. Содержание и формы физических упражнений.
Классификации физических упражнений и их значение.
Характеристика наиболее распространенных классификаций. Эффект физических
упражнений (ближайший, отставленный, кумулятивный). Факторы, влияющие на
эффективность физических упражнений.
Техника физических упражнений: основа, главное звено и детали техники. Стиль и
манера техники исполнения физических упражнений. Критерии эффективности техники.
Проблема индивидуализации техники. Закономерности физического воспитания.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической
подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов
физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических
упражнений.
3. Общие закономерности развития физических качеств и формирования
двигательных навыков
Физические качества и двигательные способности. Классификация двигательных
способностей, основные закономерности и принципы их развития. Физические качества.
Общая характеристика.
Характеристика теорий и концепций формирования двигательных навыков.
Закономерности формирования двигательных способностей и принципы развития
двигательных качеств. Современные представления о сущности двигательных умений и
навыков, их отличительные особенности. Механизмы и закономерности формирования
двигательных навыков.
4. Теория оздоровительной физической культуры
78
Общие представления о механизме оздоровительного воздействия физических
упражнений на организм человека. Социально-педагогические аспекты оздоровительной
физической культуры. Факторы, обуславливающие формирование здоровой личности в
процессе физкультурных занятий. Характеристика средств оздоровительной
направленности. Оздоровительный эффект физических нагрузок. Характеристика
физкультурно-оздоровительных методик и систем, основанных на видах двигательной
активности различной направленности - аэробной, силовой, на растягивание и
расслабление мышц, коррекции фигуры и т.п. (аэробики, калланетики, бодибилдинга,
шейпинга, стретчинга и т.д.).
5. Теория адаптивной физической культуры
Цель, задачи, принципы и функции адаптивной физической культуры. Средства,
методы и организационные формы адаптивной физической культуры. Проблемы
физического образования и воспитания инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии
здоровья. Виды адаптивного спорта, входящие в программы Олимпийских игр, игр
специальной олимпиады. Сущность, значение и виды двигательной рекреации.
6. Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни, роль и значение физической культуры в его формировании.
Вредные привычки и их пагубное влияние на физическое, психическое и
социальное здоровье человека, роль и значение занятий физической культурой в
профилактике вредных привычек.
Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью.
Сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
7. Основы базовых видов спорта
Гимнастика с основами акробатики.
Акробатические упражнения и комбинации: кувырки вперед и назад, перекаты,
стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты.
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах: висы, упоры,
махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки.
Опорные прыжки.
Лазания по канату.
Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения.
Организация и регламент судейства соревнований по гимнастике.
Легкая атлетика
Спортвная ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции, барьерный,
эстафетный и кроссовый бег. Прыжки: в длину и в высоту с разбега, метание малого мяча.
Организация и регламент судейства соревнований по легкой атлетике.
Лыжные гонки. Основные способы передвижения на лыжах, техника выполнения
спусков, подъемов, поворотов, торможений.
Организация и регламент судейства соревнований по лыжным гонкам
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в баскетболе,
волейболе, футболе, мини-футболе.
Правила соревнований по баскетболу, волейболу, футболу, мини-футболу.
Плавание: плавание способами кроль на груди и на спине, брасс.
Прикладная физическая подготовка: Приемы защиты и самообороны из
атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной
местности с элементами спортивного ориентирования.
79
Педагоги специальных (коррекционных) образовательных учреждений
Логопеды
1. Логопедия как наука.
Логопедия как раздел коррекционной педагогики. Предмет и задачи логопедии.
Понятийный аппарат логопедии.
2. Анализ речевых нарушений.
Речевая функциональная система. Понимание нормы и нарушения речи.
Разграничение речевого нарушения и сходных состояний. «Симптом и симптоматика
нарушения речи», «патогенез нарушения речи». Определение структуры речевого
дефекта. Понятия, используемые при устранении речевых нарушений. Комплексный
подход к анализу речевых нарушений.
3. Классификация нарушений речи.
Основания классификации речевых нарушений. Виды речевых нарушений,
выделяемых в клинико–педагогической, психолого–педагогической классификациях.
4. Принципы и методы логопедического воздействия.
Особенности использования в логопедической работе практических, словесных и
наглядных методов обучения.
5. Организация логопедической помощи.
Организация логопедической помощи детям дошкольного возраста. Организация
логопедической помощи детям младшего школьного возраста. Организация
логопедической помощи подросткам и взрослым.
6. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим и общим
недоразвитием речи.
6.1. Понятие общего недоразвития речи как структурного нарушения речи.
Причины и механизмы общего недоразвития речи. Характеристика детей с общим
недоразвитием речи. Дифференциальная диагностика общего недоразвития речи.
Периодизация общего недоразвития речи (по Р.Е.Левиной). Особенности логопедической
работы с неговорящими детьми. Приемы активизации речевого подражания у
неговорящих детей. Преодоление лексических нарушений у детей с ОНР. Различие в
содержании работы на разных этапах коррекционной логопедической работы.
Логопедическая работа по преодолению нарушений словоизменения у детей с ОНР.
Различие в содержании работы на разных этапах коррекционной логопедической работы.
Логопедическая работа по преодолению нарушений словообразования у детей с ОНР.
Различие в содержании работы на разных этапах коррекционной логопедической работы.
6.2. Преодоление нарушений звукопроизношения у детей с ОНР и ФФН.
Использование дидактических игр и игровых приемов на этапе автоматизации и
дифференциации. Преодоление нарушений фонематического слуха у детей с ФФН и ОНР.
Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей с ОНР. Различие в содержании
работы на разных этапах коррекционной логопедической работы. Этапы формирования
фразовой речи у детей с ОНР (однословного предложения, простого двусоставного
предложения, распространение двусоставного предложения). Содержание и приемы
логопедической работы. Расширение объема предложения. Формирование сложного
предложения. Содержание и приемы логопедической работы по формированию
диалогической речи у детей с ОНР. Приемы логопедической работы. Виды и содержание
работы по обучению детей с ОНР элементам описательной речи. Логопедическая работа
80
по развитию связной речи у детей с ОНР. Методы и приемы обучения детей с ОНР
рассказыванию. Понятие и механизмы фонетико-фонематического недоразвития речи.
Коррекционная работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у
детей дошкольного возраста. Коррекционная работа по преодолению фонетикофонематического недоразвития речи у детей младшего школьного возраста. Подготовка
детей с ОНР и ФФНР к овладению навыками чтения. Предупреждение дисграфии и
дислексии.
7. Виды речевых нарушений и их коррекция.
7.1. Дислалия. Определение. Причины. Формы дислалии (механическая и
функциональная дислалия), разновидности (замены, смешения, искажения, отсутствие
звука), три основных формы дислалии (акустико-фонематическая, артикуляторнофонематическая,
артикуляторно-фонетическая).
Виды
дислалии
(сигматизм,
парасигматизм, ротацизм, параротацизм, ламбдацизм, параламбдацизм, каппацизм,
йотацизм, гаммацизм, хитизм и др.). Характеристика основных нарушений свистящих
звуков. Характеристика основных нарушений шипящих звуков. Характеристика основных
нарушений звуков [л], [л'], [р], [р']. Характеристика основных нарушений заднеязычных,
переднеязычных звуков и звука [й]. Этапы коррекционной работы по преодолению
нарушений звукопроизношения.
7.2. Ринолалия. Определение, этиология, классификация. Влияние ринолалии на
физическое и психическое развитие ребенка. Профилактика тяжелых нарушений речи при
ринолалии. Организация лечебной и профилактической помощи при расщелинах неба.
Этапы логопедического воздействия при открытой ринолалии (дооперационный,
послеоперационный, этап коррекции звукопроизношения и полной автоматизации новых
навыков), цель и содержание работы на каждом этапе (Ермакова И. И.). Принципы
логопедической работы при открытой ринолалии (Ипполитова А. Г.).
7.3. Дизартрия. Понятие. Причины дизартрии. Характеристика ведущих синдромов
нарушений речи при дизартрии. Классификация дизартрии (на основе локализации
поражения, по степени выраженности дефекта и понятности речи, на основе
синдромологического подхода). Понятие стертой дизартрии. Особенности проявления
речевой и неречевой симптоматики. Особенности обследования детей, подростков,
взрослых с дизартрией. Понятие комплексного медико-педагогического воздействия при
дизартрии. Направления и содержание логопедической работы при дизартрии. Общая
характеристика нарушений голоса. Классификация голосовых нарушений. Развитие
голоса у детей. Функциональные нарушения голоса. Органические нарушения голоса.
Обследование лиц с нарушениями голоса. Восстановление голоса при парезах и параличах
гортани. Особенности восстановительной работы при нарушениях голоса в случаях
удаления гортани. Восстановление голоса при хронических ларингитах. Восстановление
функциональных нарушений голоса.
7.4. Заикание, этиология заикания. Симптоматика заикания. Виды и формы
заикания. Схема обследования речи заикающихся. Клиническая и психологопедагогическая характеристика заикающихся с невротической формой. Клиническая и
психолого-педагогическая характеристика заикающихся с неврозоподобной формой.
Дифференциальные признаки невротической и неврозоподобной формы заикания. Анализ
методик преодоления заикания (Власова Н.А, Е. Ф. Рау, Н. А. Чевелева, Миронова С. А.,
Селиверстов В. И., Выгодская И. Г., Пеллингер Е. Л., Л. П. Успенская, Л.З. АндроноваАрутенян). Комплекный подход к преодолению заикания.
7.5. Определение дислексии и дисграфии. Этиология нарушений письменной речи,
психологический и психолингвистический аспекты механизмов нарушений чтения и
письма. Симптоматика дислексии. Классификация дислексий. Симптоматика дисграфии.
Классификация дисграфий. Обследование речи детей с нарушениями чтения и письма.
81
Методика логопедической работы по устранению нарушений письменной речи. Методика
логопедической работы по устранению нарушений устной речи.
7.6. Алалия. Определение алалии. Причины алалии. Симптоматика и механизмы
алалии. Классификация алалии. Психолого-педагогическая и речевая симптоматика
моторной и сенсорной алалии. Система коррекционно-логопедической работы при
сенсорной алалии. Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии.
Дифференциальная диагностика алалии и отсутствия речи при других сходных
состояниях: РДА, анартрии, тугоухости, детской афазии, умственной отсталости.
7.7. Афазия. Определение афазии. Причины афазии. Классификация афазий по
Лурия А. Р. Принципы и организация восстановительного обучения при афазии. Проблема
компенсации данного дефекта.
82
Учителя-дефектологи (олигофренопедагоги) специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида
1. Специальная педагогика как наука
Специальная педагогика как отрасль педагогической науки: понятие, объект,
предмет, задачи. Категориальный аппарат специальной педагогики и история его
развития.
Исторический аспект становления специальной педагогики и ее современное
состояние. Место специальной педагогики в системе педагогических наук, ее связь с
другими науками. Научные и методологические основы специальной педагогики,
дифференциация специальной педагогики на современном этапе.
Ведущие направления научного поиска, актуальные проблемы и перспективы
развития специальной педагогики.
Роль педагогических исследований в процессе совершенствования специального
образования. Взаимосвязь между педагогической наукой, исследовательской
деятельностью, педагогической инновацией.
2. Дети с нарушением психического развития. Состав учащихся специальной
(коррекционной) образовательной школы для детей с нарушением интеллекта.
Характеристика понятий («дефект», «норма», «патология», «дизонтогенез»).
Биологическое и социально-психологическое толкование терминов.
Классификация психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому).
Характеристика основных видов нарушения психического развития у детей.
Понятие об умственной отсталости: этиология, клиника, патогенез, прогноз
развития. Клинико-патогенетическая классификация умственной отсталости (по Г.Е.
Сухаревой). Клиническая классификация олигофрении (по М.С. Певзнер) и деменции.
Современная международная классификация интеллектуальной недостаточности,
принятая ВОЗ в 1994 г.
Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью.
Педагогическая дифференциация учащихся по возможностям обучения. Характеристика
детей со специфическими нарушениями.
Контингент специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей
с нарушением интеллекта: медицинские показания и противопоказания к приему детей в
школу; характеристика состава учащихся школы. Психолого-педагогическое изучение
учащихся в специальной (коррекционной) образовательной школе: основные подходы,
принципы, этапы, методы и формы изучения школьников.
3. Система специального образования в России. специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа для детей с нарушением интеллекта
Понятие «система специального образования», его соотношение с понятием
«система образования». Правовые основы специального образования в России: принципы
государственной политики в области специального образования; нормативно-правовая
база, гарантирующая право детей с отклонениями в развитии на образование.
Система специального образования: характеристика ее структуры, компонентов,
форм. История становления, современное состояние и пути развития системы
специального образования в России. Идеи интегрированного обучения в сфере общего и
специального образования.
Реформирование системы специального образования на современном этапе
развития общества, экономики, педагогической науки и практики. Основные идеи,
подходы, этапы и социально-педагогические условия осуществления реформы, их
характеристика и анализ реализации.
83
Современная специальная школа: ее структура, задачи, направления развития и
совершенствования.
4. Коррекционно-педагогическая работа как целостный процесс
Сущность
коррекционно-педагогического
процесса:
понятие,
функции,
специфические свойства. Взаимосвязь понятий «развитие», «обучение», «воспитание»,
коррекция», «компенсация» в рамках целостного коррекционно-педагогического
процесса.
Роль и место коррекционной работы в системе образования. История развития
различных подходов к коррекционной работе с умственно отсталыми детьми.
Характеристика современной системы коррекционно-педагогической работы.
Коррекционно-развивающая направленность процессов воспитания и обучения
детей с интеллектуальной недостаточностью. Методологические основы коррекционной
работы. Учение Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития, единстве законов
развития нормального и аномального ребенка, структуре дефекта, социальной
направленности коррекционно-воспитательной работы и пр. Основные направления и
условия эффективности коррекционно-педагогического процесса.
5. Принципы обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной
школе
Характеристика общедидактических принципов (воспитывающая и развивающая
направленность обучения; научность и доступность обучения, систематичность,
последовательность и наглядность в обучении, индивидуальный и дифференцированный
подходы и др.), особенности их реализации в коррекционно-педагогическом процессе
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей с нарушением
интеллекта. Сущность и значение принципа коррекционной направленности как ведущего
принципа обучения детей с отклонениями в развитии.
6. Содержание специального образования
Содержание образования: понятие, сущность, функции, основные принципы и
подходы к его формированию. Система и взаимосвязь носителей содержания образования:
государственный образовательный стандарт, учебные планы, учебные программы,
учебники и учебные пособия.
Требования к содержанию специального образования (коррекционная
направленность обучения, его завершённость, доступность, научность, систематичность,
практическая направленность, концентричность расположения учебного материала,
наличие пропедевтического этапа обучения, реализация внутри- и межпредметных связей,
дифференциация требований).
Учебный план как отражение содержания специального образования, его типы,
структура, образовательные области. Сущность и соотношение базисного (федерального)
и вариативного (регионального и школьного) компонентов учебного плана специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы, их характеристика.
Учебные программы специальной (коррекционной) образовательной школы, их
типы, структура, перечень. Характеристика учебных предметов специальной школы, их
роль и место в системе образования детей с интеллектуальной недостаточностью.
Учебники и учебные пособия для учащихся специальных (коррекционных)
образовательных школ: структура, разновидности, назначение.
Развитие и совершенствование содержания специального образования на
современном этапе: ведущие направления, тенденции и актуальные проблемы.
7. Методы обучения в специальной (коррекционной) образовательной школе
84
Взаимосвязь понятий «метод» и «прием обучения». Классификация методов
обучения по источнику знаний, характеру познавательной деятельности учащихся,
дидактическим целям, ведущему виду деятельности учителя и учащихся. Характеристика
методов обучения. Требования, предъявляемые к выбору и применению методов
обучения.
Сущность и специфика методов обучения, применяемых в специальной
(коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта.
Характеристика факторов, определяющих выбор методов обучения.
8. Формы организации обучения в специальной (коррекционной)
образовательной школе
Понятие о формах обучения.
Разновидность форм обучения, используемых в специальной (коррекционной)
образовательной школе для детей с нарушением интеллекта: урок, учебные экскурсии,
домашняя учебная работа, специальные коррекционные занятия. Требования к их
организации и проведению. Типы и структура уроков.
Подготовка учителя к организации обучения: основные этапы работы, виды
планирования, выбор форм и методов обучения. Анализ и самоанализ коррекционноразвивающего урока.
9. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся
Функции контроля (обучающая, воспитательно-развивающая, коррекционная,
стимулирующая, проектировочная). Основные виды, методы и формы контроля. Оценка и
учет знаний учащихся. Требования к организации и проведению учета успеваемости
школьников.
10. Система трудового обучения и воспитания в специальной (коррекционной)
школе
Сущность трудовой подготовки учащихся в специальной (коррекционной)
образовательной школе (VIII вида). Основные виды труда, осваиваемые учащимися,
специальной школы. Система трудового обучения; формы обучения различным видам
труда. Типы занятий по трудовому обучению, требования к их проведению.
Трудовое воспитание: понятие, цель, задачи, характеристика содержания. Формы
организации общественно полезной трудовой деятельности и виды общественно
полезного труда.
11. Физическое воспитание
Физическое воспитание: понятие, цель, Содержание работы. Особенности
организации деятельности педагогов специальных школ по физическому воспитанию
школьников.
Организационные формы физического воспитания в специальной (коррекционной)
образовательной школе (VIII вида). Уроки ритмики и физкультуры. Физкультурные
мероприятия в режиме дня; лечебная физкультура. Физзарядка, физпаузы, организация
подвижных перемен. Физкультурно-массовая работа в школе: физкультурные кружки,
спортивные секции, туристические походы, спортивные соревнования. Физическое
воспитание.
12. Нравственно-этическое воспитание
Нравственно-этическое воспитание: понятие, цель, актуальные задачи, основные
направления работы, характеристика их содержания. Формы работы по нравственноэтическому воспитанию.
85
Методы нравственного воспитания: методы формирования нравственного
поведения, нравственного сознания. Критерии и показатели нравственной воспитанности
школьников.
13. Эстетическое воспитание
Эстетическое воспитание: понятие, цель, задачи. Система коррекционновоспитательной работы по эстетическому воспитанию учащихся в процессе обучения и во
внеурочное время. Характеристика средств эстетического воспитания умственно отсталых
школьников. Условия эффективности эстетического воспитания и критерии эстетической
воспитанности школьников.
14. Система работы специальной (коррекционной) образовательной школы
по социальной адаптации учащихся
Сущность понятия «адаптация». Характеристика уровней адаптации. Сущность
понятия «социальная адаптация». Характеристика основных направлений работы,
способствующих решению задач социальной адаптации умственно отсталых школьников
(социально-трудовая и социально-бытовая адаптация).
Взаимосвязь, взаимообусловленность социальной адаптации и социально-бытовой
ориентировки. Система работы школы, помогающая социально-бытовой ориентировке
учащихся; принципы взаимодействия основных компонентов системы. Cодержание курса
социально-бытовой ориентировки. Характеристика основных методов, используемых для
формирования социально-бытовых знаний и умений, направленных на решение проблем
социальной адаптации.
15. Детский коллектив как субъект воспитания
Определение понятия «ученический коллектив», его основные признаки. Функции
детского коллектива, их характеристика.
Этапы формирования ученического коллектива, их характеристика (по А.С.
Макаренко). Проблема взаимоотношений личности и коллектива. Формы детских
трудовых коллективов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе.
16. Семья в системе воспитания школьников
Задачи специальной школы в работе с родителями: общие и специфические.
Основные условия работы педагогов, способствующие эффективности воспитания
подростков. Комплекс методов и форм педагогического воздействия в процессе
воспитания: изучение семьи воспитанника, педагогическое просвещение родителей,
оказание консультативной помощи практического характера. Дифференцированный
подход в работе с родителями. Формы деятельности педагога: классные, общешкольные,
индивидуальные.
86
Воспитатель специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида
1. Специальная педагогика как наука
Специальная педагогика как отрасль педагогической науки: понятие, объект,
предмет, задачи. Категориальный аппарат специальной педагогики и история его
развития.
Исторический аспект становления специальной педагогики и ее современное
состояние. Место специальной педагогики в системе педагогических наук, ее связь с
другими науками. Научные и методологические основы специальной педагогики,
дифференциация специальной педагогики на современном этапе.
Ведущие направления научного поиска, актуальные проблемы и перспективы
развития специальной педагогики.
Роль педагогических исследований в процессе совершенствования специального
образования. Взаимосвязь между педагогической наукой, исследовательской
деятельностью, педагогической инновацией.
2. Дети с нарушением психического развития. Состав учащихся специальной
(коррекционной) школы-интерната VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)
Характеристика понятий («дефект», «норма», «патология», «дизонтогенез»).
Биологическое и социально-психологическое толкование терминов.
Классификация психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому).
Характеристика основных видов нарушения психического развития у детей.
Понятие об умственной отсталости: этиология, клиника, патогенез, прогноз
развития. Клинико-патогенетическая классификация умственной отсталости (по Г.Е.
Сухаревой). Клиническая классификация олигофрении (по М.С. Певзнер) и деменции.
Современная международная классификация интеллектуальной недостаточности,
принятая ВОЗ в 1994 г.
Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью.
Педагогическая дифференциация учащихся по возможностям обучения. Характеристика
детей со специфическими нарушениями.
Контингент специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей
с нарушением интеллекта: медицинские показания и противопоказания к приему детей в
школу; характеристика состава учащихся школы. Психолого-педагогическое изучение
учащихся в специальной (коррекционной) образовательной школе: основные подходы,
принципы, этапы, методы и формы изучения школьников.
3. Система специального образования в России
Понятие «система специального образования», его соотношение с понятием
«система образования». Правовые основы специального образования в России: принципы
государственной политики в области специального образования; нормативно-правовая
база, гарантирующая право детей с отклонениями в развитии на образование.
Система специального образования: характеристика ее структуры, компонентов,
форм. История становления, современное состояние и пути развития системы
специального образования в России. Идеи интегрированного обучения в сфере общего и
специального образования.
Реформирование системы специального образования на современном этапе
развития общества, экономики, педагогической науки и практики. Основные идеи,
подходы, этапы и социально-педагогические условия осуществления реформы, их
характеристика и анализ реализации. Опыт региона по применению различных форм
устройства детей-сирот в семьи.
87
4. Коррекционно-педагогическая работа как целостный процесс
Сущность
коррекционно-педагогического
процесса:
понятие,
функции,
специфические свойства. Взаимосвязь понятий «развитие», «обучение», «воспитание»,
коррекция», «компенсация» в рамках целостного коррекционно-педагогического
процесса.
Роль и место коррекционной работы в системе образования. История развития
различных подходов к коррекционной работе с умственно отсталыми детьми.
Характеристика современной системы коррекционно-педагогической работы.
Коррекционно-развивающая направленность процессов воспитания и обучения
детей с интеллектуальной недостаточностью. Методологические основы коррекционной
работы. Учение Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития, единстве законов
развития нормального и аномального ребенка, структуре дефекта, социальной
направленности коррекционно-воспитательной работы и пр. Основные направления и
условия эффективности коррекционно-педагогического процесса.
Диагностические методики для изучения личности воспитанника.
5. Процесс воспитания, его научно-организационные и методические основы
Процесс воспитания: понятие, цель, задачи, основные направления
воспитательного процесса в специальной школе для детей с нарушением интеллекта, его
особенности, составные части. Средства воспитания как средства непосредственного и
опосредованного влияния.
Проблема совершенствования воспитательного процесса на современном этапе
развития общества
Принципы воспитания: общие с общеобразовательными учреждениями и
специфические для системы специальных учреждений.
6. Методы воспитания
Методы воспитания: понятие, классификация методов воспитания (по
направленности, характеру деятельности воспитателя и воспитанников, по месту в
процессе воспитания).
Педагогическая классификация методов воспитания (по организации и
самоорганизации детского воспитательского коллектива; методы целенаправленного
повседневного общения, взаимодействия и взаимовоздействия; методы побуждения к
саморегуляции и самовоспитанию).
Классификация методов воспитания на основе концепции деятельности.
Характеристика методов формирования сознания, воли, чувств (беседа, рассказ,
объяснение, убеждение); методов организации деятельности и формирования опыта
общественного поведения (педагогические требования, создание общественного мнения,
приучения, упражнения, поручения); методов стимулирования деятельности и поведения
(соревнование, поощрение, наказание).
Методы воспитания, традиционно используемые в системе специальных
учреждений (практические, словесные, стимулирующие).
7. Формы организации воспитательного процесса
Формы воспитания: понятие, критерии выделения основных форм воспитания (по
количеству охватываемых процессом воспитания людей; по месту в целостном
педагогическом процессе). Формы организации воспитательного процесса. Методика
организации и проведения различных внеклассных мероприятий
Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании как условия
успешности индивидуальной работы со школьниками.
Требования к планированию и анализу занятий.
88
8. Система трудового обучения и воспитания в специальной (коррекционной)
школе-интернате (VIII вида)
Сущность трудовой подготовки учащихся в специальной (коррекционной)
образовательной школе (VIII вида). Основные виды труда, осваиваемые учащимися,
специальной школы.
Трудовое воспитание: понятие, цель, задачи, характеристика содержания. Формы
организации общественно полезной трудовой деятельности и виды общественно
полезного труда.
9. Физическое воспитание
Физическое воспитание: понятие, цель, Содержание работы. Особенности
организации деятельности педагогов специальных школ по физическому воспитанию
школьников.
Организационные формы физического воспитания в специальной (коррекционной)
образовательной школе (VIII вида). Уроки ритмики и физкультуры. Физкультурные
мероприятия в режиме дня; лечебная физкультура. Физзарядка, физпаузы, организация
подвижных перемен. Физкультурно-массовая работа в школе: физкультурные кружки,
спортивные секции, туристические походы, спортивные соревнования. Физическое
воспитание.
10. Нравственно-этическое воспитание
Нравственно-этическое воспитание: понятие, цель, актуальные задачи, основные
направления работы, характеристика их содержания. Формы работы по нравственноэтическому воспитанию.
Методы нравственного воспитания: методы формирования нравственного
поведения, нравственного сознания. Критерии и показатели нравственной воспитанности
школьников.
11. Эстетическое воспитание
Эстетическое воспитание: понятие, цель, задачи. Система коррекционновоспитательной работы по эстетическому воспитанию учащихся в процессе обучения и во
внеурочное время. Характеристика средств эстетического воспитания умственно отсталых
школьников. Условия эффективности эстетического воспитания и критерии эстетической
воспитанности школьников.
12. Система работы специальной (коррекционной) образовательной школы
по социальной адаптации учащихся
Сущность понятия «адаптация». Характеристика уровней адаптации. Сущность
понятия «социальная адаптация». Характеристика основных направлений работы,
способствующих решению задач социальной адаптации умственно отсталых школьников
(социально-трудовая и социально-бытовая адаптация).
Взаимосвязь, взаимообусловленность социальной адаптации и социально-бытовой
ориентировки. Система работы школы, помогающая социально-бытовой ориентировке
учащихся; принципы взаимодействия основных компонентов системы. Cодержание курса
социально-бытовой ориентировки. Характеристика основных методов, используемых для
формирования социально-бытовых знаний и умений, направленных на решение проблем
социальной адаптации.
13. Детский коллектив как субъект воспитания
Определение понятия «ученический коллектив», его основные признаки. Функции
детского коллектива, их характеристика.
89
Этапы формирования ученического коллектива, их характеристика (по А.С.
Макаренко). Проблема взаимоотношений личности и коллектива. Формы детских
трудовых коллективов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе.
Приёмы, помогающие установлению взаимопонимания и сотрудничества в коллективе.
14. Семья в системе воспитания школьников
Задачи специальной школы в работе с родителями: общие и специфические.
Основные условия работы педагогов, способствующие эффективности воспитания
подростков. Комплекс методов и форм педагогического воздействия в процессе
воспитания: изучение семьи воспитанника, педагогическое просвещение родителей,
оказание консультативной помощи практического характера. Дифференцированный
подход в работе с родителями. Формы деятельности педагога: классные, общешкольные,
индивидуальные.
90
Воспитатель детского дома
1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности специалистов учреждений
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Социальная политика государства в области защиты прав и свобод детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей. Законодательные и нормативные документы,
регламентирующие деятельность учреждений общественного воспитания.
Понятие
правового статуса детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в
семью.
Инновационные модели постинтернатной адаптации выпускников детских домов.
2. Психолого-педагогические основы деятельности воспитателя детского дома
Психолого-педагогическая характеристика и сопровождение воспитанников
детского дома. Понятие депривации, ее виды. Анализ содержания тревог воспитанников
детского дома. Предпосылки для возникновения у детей личностной тревожности.
Определение понятия “акцентуация характера”. Отличия между акцентуациями характера
и психопатиями. Явная и скрытая акцентуация характера. Основные типы акцентуаций
характера.
Психология девиантного поведения подростков. Реабилитация и ресоциализация
дезадаптированных детей и подростков. Формы девиантного поведения (аддиктивное,
деликвентное, суицидальное). Факторы, способствующие возникновению девиантного
поведения. Понятие психолого-педагогической реабилитации и поддержки детей,
имеющих сложности личностного развития. Позиция педагога в процессе психологопедагогической поддержки. Закономерности психолого-педагогической работы с детьми с
девиантным поведением. Принципы организации педагогической поддержки,
направленной на предупреждение и преодоление девиантности несовершеннолетних.
Механизм психолого-педагогической поддержки в решении индивидуальных проблем
(О.С. Газман). Вывод о сущности и слагаемых психолого-педагогической деятельности с
детьми, имеющими сложности личностного развития в современных условиях.
Классификация детей «группы риска» как субъектов сопровождения. Основные
понятия системы комплексного сопровождения социализации ребёнка входящего в
группу социального риска. Составляющие комплексного сопровождения как социально
педагогической технологии. Деятельность школьных специалистов, осуществляющих
сопровождение.
Социально-психологический климат в детском коллективе и методы его
диагностики.
Мониторинг детского неблагополучия. Основные понятия: индекс благополучия,
типологизация детей по реальным жизненным ситуациям
Требования к санитарно-гигиеническому режиму, к сохранению здоровья
воспитанников.
3. Процесс воспитания, его научно-организационные и методические основы
Процесс воспитания: понятие, цель, задачи, основные направления
воспитательного процесса в детском доме, его особенности, составные части. Средства
воспитания как средства непосредственного и опосредованного влияния.
Проблема совершенствования воспитательного процесса на современном этапе
развития общества.
Принципы воспитания: общие с общеобразовательными учреждениями и
специфические для системы учреждений общественного воспитания.
Планирование работы воспитателя.
91
4. Методы воспитания
Методы воспитания: понятие, классификация методов воспитания (по
направленности, характеру деятельности воспитателя и воспитанников, по месту в
процессе воспитания).
Педагогическая классификация методов воспитания (по организации и
самоорганизации детского воспитательского коллектива; методы целенаправленного
повседневного общения, взаимодействия и взаимовоздействия; методы побуждения к
саморегуляции и самовоспитанию).
Классификация методов воспитания на основе концепции деятельности.
Характеристика методов формирования сознания, воли, чувств (беседа, рассказ,
объяснение, убеждение); методов организации деятельности и формирования опыта
общественного поведения (педагогические требования, создание общественного мнения,
приучения, упражнения, поручения); методов стимулирования деятельности и поведения
(соревнование, поощрение, наказание).
Методы воспитания, традиционно используемые в системе
учреждений
общественного воспитания (практические, словесные, стимулирующие).
5. Формы организации воспитательного процесса
Формы воспитания: понятие, критерии выделения основных форм воспитания (по
количеству охватываемых процессом воспитания людей; по месту в целостном
педагогическом процессе). Формы организации воспитательного процесса. Методика
организации и проведения различных внеклассных мероприятий, самоподготовки.
Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании как условия
успешности индивидуальной работы со школьниками.
Требования к планированию и анализу занятий.
6. Система трудового воспитания в детском доме
Трудовое воспитание: понятие, цель, задачи, характеристика содержания. Формы
организации общественно полезной трудовой деятельности и виды общественно
полезного труда. Организация профориентационной работы
7. Физическое воспитание
Физическое воспитание: понятие, цель, Содержание работы. Особенности
организации деятельности педагогов детских домов по физическому воспитанию
школьников.
Организационные формы физического воспитания. Физкультурные мероприятия в
режиме дня; лечебная физкультура, физзарядка, физпаузы. Физкультурно-массовая работа
в детском доме: физкультурные кружки, спортивные секции, туристические походы,
спортивные соревнования.
8. Нравственно-этическое, правовое воспитание
Нравственно-этическое воспитание: понятие, цель, актуальные задачи, основные
направления работы, характеристика их содержания. Формы работы по нравственноэтическому воспитанию.
Методы нравственного воспитания: методы формирования нравственного
поведения, нравственного сознания. Критерии и показатели нравственной воспитанности
школьников.
9. Эстетическое воспитание
Эстетическое воспитание: понятие, цель, задачи. Система коррекционновоспитательной работы по эстетическому воспитанию учащихся. Характеристика средств
92
эстетического воспитания умственно отсталых школьников. Условия эффективности
эстетического воспитания и критерии эстетической воспитанности школьников.
10. Система работы по социальной адаптации учащихся выпускников
детских домов
Сущность понятия «адаптация». Характеристика уровней адаптации. Сущность
понятия «социальная адаптация». Характеристика основных направлений работы,
способствующих решению задач социальной адаптации выпускников детских домов
(социально-трудовая и социально-бытовая адаптация). Социализация и постинтернатная
адаптация выпускников детских домов и школ-интернатов. Формирование жизненных
планов детей-сирот.
Взаимосвязь, взаимообусловленность социальной адаптации и социально-бытовой
ориентировки. Система работы, помогающая социально-бытовой ориентировке учащихся;
принципы взаимодействия основных компонентов системы. Характеристика основных
методов, используемых для формирования социально-бытовых знаний и умений,
направленных на решение проблем социальной адаптации.
11. Детский коллектив как субъект воспитания
Определение понятия «ученический коллектив», его основные признаки. Функции
детского коллектива, их характеристика.
Этапы формирования детского коллектива, их характеристика (по А.С.
Макаренко). Проблема взаимоотношений личности и коллектива. Формы детских
трудовых коллективов в детском доме Основные пути формирования детского
коллектива. Приёмы, помогающие установлению взаимопонимания и сотрудничества в
коллективе.
93
Сурдопедагоги
Сурдопедагогика как наука. Предмет, объект и задачи сурдопедагогики.
Педагогическая классификация детей с недостатками слуха.
педагогической классификации для организации их обучения и воспитания.
Значение
1. Система образования лиц с недостатками слуха.
Типы учреждений. Их характеристика. Современные тенденции развития системы
обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. Нетрадиционные образовательные
системы (билингвистическая, интегративная, верботональная).
Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. Готовность к школьному
обучению.
2. Сурдопсихология
Методы изучения психического развития детей с нарушениями слуха.
Роль слуха в познании окружающего мира. Особенности развития ощущений и
восприятия у детей с недостатками слуха (зрительные, кожные, двигательные, вкус и
обоняние, осязание).
Внимание, особенности становления видов внимания и свойства внимания у детей
с нарушениями слуха. Общее и специфическое в развитии внимания у детей с
нормальным и нарушенным слухом.
Память, ее виды; особенности разных видов памяти (образная, словесная;
непроизвольная, произвольная; кратковременная, долговременная) у детей с нарушениями
слуха. Пути и средства развития памяти.
Воображение, особенности развития его видов и функций у детей с нарушениями
слуха.
Мышление, его виды (наглядно-действенное, наглядно-образное, понятийное),
особенности их развития у детей с нарушениями слуха. Характеристика развития
мыслительных операций у данной категории детей.
Роль речи в развитии разных видов мышления. Психологические условия
формирования речи у детей с нарушениями слуха.
Особые формы речи (дактильная, жестовая).
Психологическая характеристика разных видов речи детей с нарушениями слуха
(устная, чтение, письмо).
Аграмматизмы речи глухих детей и их возможные причины.
Психологические особенности разных видов деятельности у детей с нарушениями
слуха (предметная, игровая, учебная, трудовая).
Психологические особенности развития личности детей с нарушенным слухом.
Самооценка и уровень притязаний.
Своеобразие развития эмоциональной сферы детей с нарушенным слухом.
Особенности разных видов эмоционального состояния.
Межличностные отношения и межличностное восприятие у детей с нарушенным
слухом. Роль семьи в развитии личности детей с нарушениями слуха.
3. Аудиология и слухопротезирование.
Технические средства и
информационные технологии в образовании лиц с нарушениями слуха
Физическая природа и параметры звука; особенности речевых сигналов; природа
бинаурального эффекта.
Диагностика нарушений звукопроводящей и звукопринимающей слуховых систем.
Выявление ФУНГа. Речевая аудиометрия. Окклюзивные тесты.
94
Средства диагностики слуха: аудиометры, в том числе компьютерные,
импедансометры, прибор для исследования слуха “Верботон”.
Этапы процесса слухопротезирования. Возможности применения моноурального и
бинаурального слухопротезирования. Программируемые и цифровые аппараты. Основные
направления развития слуховых аппаратов.
Типы и режимы использования слуховых аппаратов. Акустическая обратная связь.
Речевые тренажеры и средства для наладки индивидуальных слуховых аппаратов,
включая цифровые и программируемые.
Современные информационные технологии и компьютерные обучающие
программы, работа в операционной системе “Windows”, работа в Internet.
4. Специальные (вербальные и невербальные) средства коммуникации
Дактильная речь, дактилирование, дактильный знак. Правила дактилирования и
чтение с дактилирующей руки.
Кинетические системы коммуникации; невербальная коммуникация.
Русский жестовый язык, калькирующая жестовая речь. Лингвистическая структура
жестового языка. Морфология жестового языка (основные способы выражения
субъективно-объектных
значений
принадлежности,
времени,
модальности,
аспектуальности и др.). Синтаксис жестового языка. Конситуативные и
полипредикативные высказывания.
Функциональные
особенности
жестовой
речи.
Билингвизм
глухих.
Альтернативные подходы к использованию жестовой речи в современной зарубежной и
отечественной сурдопедагогике.
5. Реабилитационная работа
Использование логоритмики в системе реабилитационных мероприятий при
различных речевых нарушениях.
Использование пиктографской ритмики в системе реабилитационных мероприятий
с детьми с нарушениями слуха.
Предметно-практическое обучение (ППО). Информационное поле и предметная
область курса; ППО как интерактивный предмет в начальных классах школы глухих.
Содержание уроков ППО; их направленность на развитие.
Формы организации работы на уроках ППО; коррекционно-развивающее значение,
использования коллективно-распределенных форм деятельности.
Характеристика видов работ при работе с “маленьким учителем”, с контролером,
парами, тройками, бригадами, конвейером. Возможности личностно-ролевого подхода в
целях формирования представлений о структуре деятельности.
Методика
обучения
планированию
ППД.
Использование
предметноинструкционных карт как средства материализации планирующих и контрольных
действий на первых этапах обучения.
Особенности организации речевого общения на уроках ППО. Основные
особенности развития связной речи; реализация принципа коммуникации в обучении
связной речи глухих и слабослышащих детей; смысловые и знаковые ситуации; виды
речевой деятельности, направленные на развитие описательно-повествовательной речи.
Кружковая работа с использованием ППД; основные принципы, задачи, приемы
активизации речевой и мыслительной деятельности.
6. Методика развития слухового восприятия.
Значение слуха для формирования устной речи. Развитие слуховой функции у
нормально слышащих детей. Влияние нарушения слуха на формирование устной речи.
Педагогические методики обследования нарушения слуховой функции у глухих и
слабослышащих.
95
Система работы по развитию слухового восприятия учащихся в специальной школе
для глухих детей: задачи, организация и содержание работы, использование
электроакустической аппаратуры, соотношение различных речевых единиц в процессе
развития речевого слуха, планирование и учет работы.
Характеристика первоначального и основного периодов слуховой тренировки
глухих учеников, организация и содержание работы в средних и старших классах.
Задачи, организация и содержание работы по развитию слухового восприятия в
специальной школе для слабослышащих детей.
Требования к использованию электроакустической аппаратуры.
Характеристика речевого материала, способов и условий его предъявлений
слабослышащим школьникам в процессе слуховой тренировки.
Методика работы по развитию слухового восприятия на специальных
индивидуальных, групповых и фронтальных занятиях, на общеобразовательных уроках в
школе для слабослышащих.
Задачи, организация и содержание музыкально-ритмических занятий в школах для
глухих и слабослышащих детей.
Работа по развитию речевого слуха и восприятия неречевых звучаний на занятиях в
слуховом кабинете в школах для глухих и слабослышащих.
Работа по развитию слухового восприятия во внеурочное время. Задачи,
организация, содержание и методика работы по развитию слухового восприятия у детей
раннего, младшего и дошкольного возраста.
Восстановление устной коммуникации у оглохших детей. Работа по развитию
речевого слуха, восприятию неречевых звучаний и музыки в семье.
7. Методика обучения устной речи с фонетической ритмикой.
Значение устной речи. Формирование устной речи у нормально слышащих детей.
Влияние нарушения слуха на развитие речи. Сенсорная база для усвоения глухими
и слабослышащими устной речи. Механизмы восприятия и воспроизведения устной речи
у детей с нарушениями слуха.
Значение ранней (с первых месяцев жизни) диагностики и раннего коррекционного
обучения у глухих и слабослышащих детей, организация и содержание работы.
Роль слухоречевого режима в развитии устной речи глухих и слабослышащих.
Способы постановки дыхания, голоса и звуков у детей с нарушениями слуха.
Работа над речевым дыханием, голосом, звуками и их сочетаниями, словами и фразами.
Развитие ритмико-интонационной структуры речи.
Задачи, организация, содержание и методы обучения произношению.
Сурдотехнические и компьютерные средства обучения произношению, учебные
пособия для учащихся.
Виды работы над произношением. Использование музыки и движений в работе над
произношением. Организация и содержание работы над произношением на
индивидуальных и музыкально-ритмических занятиях, фонетических зарядках.
Работа над произношением на общеобразовательных уроках. Планирование и учет
работы.
Дифференцированный подход к работе над устной речью. Работа над
произношением в специальных детских садах.
Использование фонетической ритмики в системе формирования произносительной
стороны устной речи у неслышащих и слабослышащих детей при работе по развитию
речевого дыхания, голоса, звукового состава и интонационной структуры устной речи на
общеобразовательных уроках, индивидуальных и музыкально-ритмических занятиях.
8. Педагогическая техника в воспитании детей с нарушениями слуха
96
Информационное поле и предметная область в педагогической технике
коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения слуха, во
внеурочное время.
Задачи, содержание и принципы организации воспитания личности в коллективе.
Воспитание у неслышащих и слабослышащих учащихся дисциплины и культуры
поведения.
Педагогическая техника по организации общения, работы сурдопедагога с
родителями.
Содержание, организация различных видов деятельности (экскурсия, игра,
самоподготовка, внеклассное чтение), социально-бытовая ориентировка, предметные,
творческие, спортивные кружки. Возможности проведения интегрированных
мероприятий.
Психолого-педагогические
основы
социальной
ориентации,
адаптации,
профессиональной и трудовой реабилитации.
Индивидуализация обучения. Работа с учащимися с комплексными нарушениями.
Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната.
Взаимодействие школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с
недостатками слуха.
9. Педагогическая техника в обучении и воспитании детей с нарушениями
слуха дошкольного возраста
Коррекционно-развивающая направленность использования разных видов детской
деятельности (игра, конструирование, элементарная трудовая и учебная деятельность).
Развитие движений.
Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром. Методика
формирования лексической, грамматической и фонетической сторон речи.
Интегративная направленность, содержание ознакомления с окружающим миром.
Методика формирования элементарных математических представлений.
Развитие нарушенной слуховой функции у детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста. Создание слухоречевого режима для формирования устной речи у
детей с нарушениями слуха. Использование музыки в коррекционной работе с глухими и
слабослышащими детьми.
Восстановление устной коммуникации у оглохших детей дошкольного возраста.
Преемственность в работе между дошкольными и школьными учреждениями.
97
Педагоги-психологи
1. Психологическая характеристика разных возрастов
Общая характеристика дошкольного возраста. Особенности психологического
развития. Ценность дошкольного детства. Развивающая работа с детьми преддошкольного
возраста (2 - 3 года). Развивающая работа с детьми младшего и среднего дошкольного
возраста. Отставание в психическом развитии дошкольника.
Психологическая готовность к школьному обучению. Понятие - психологическая
готовность к школьному обучению. Анализ существующих методов определения
готовности к школе. Общая характеристика возраста младшего школьника. Особенности
структуры и функции учебной деятельности. Кризис 6 - 7 лет. Особенности поведения
ребенка. Взаимоотношения младших школьников со сверстниками и взрослыми. Общая
характеристика детей 10 - 14 лет. Особенности психического развития. Проблема
подросткового кризиса. Ценность отрочества. Основные направления работы психолога с
детьми 5 класса. Задачи развития. Начало обучения в средних классах школы.
Формирование умения учиться в средней школе.
Основные направления работы психолога с учащимися 6 - 7 классов. Развитие и
укрепление чувства взрослости. Формирование интереса к себе. Развитие самооценки,
чувства собственного достоинства. Развитие учебной мотивации
Основные направления работы психолога с учащимися восьмых классов. Задача
развития. Развитие общения со сверстниками. Развитие мотивационной сферы
Подростки "группы риска". Особенности их психического развития. Общая
характеристика возраста ранней юности. Проблемы личностного развития на разных
этапах (9 - 11 классы).
2. Педагогическая психология
Психологические основы организации педагогической деятельности. Структура
педагогической деятельности. Средства педагогической деятельности.
Психология педагогического взаимодействия. Профессиональная компетентность
учителя.
3. Конфликтология
Проблематика, предмет и задачи конфликтологии. Общая характеристика
конфликта. Виды и функции конфликта. Структура и динамика конфликта. Стили
взаимодействия и основы предупреждения конфликтов.
4. Психодиагностика в образовательном учреждении
Методологические основы получения психодиагностических данных.
Получение психологической информации с помощью психодиагностики.
Особенности использования психодиагностических данных при оказании
психологической помощи.
Проблемы применения данных психодиагностики в
психологической и социальной практике. Критерии эффективности практической работы
психодиагноста.
5. Психолого-педагогическая коррекция
Методологические основы организации психологической коррекции.
Особенности получения психологической информации для организации
психологической коррекции. Проблема эффективности психологической коррекции в
работе практического психолога.
Анализ психодиагностической информации и
составление программы психолого-педагогической коррекции.
98
6. Психологическое консультирование
Методологические основы психологического консультирования. Определение
психологического консультирования. Актуальность применения психологического
консультирования в профориентационной работе.
Виды консультирования.
Индивидуальное консультирование. Групповое консультирование. Наиболее частые
проблемы группового консультирования в образовательном учреждении. Проблема
показателей эффективности консультативной работы психолога.
7. Психотерапия
Основные
методы
психотерапевтического
воздействия.
Особенности
взаимодействия психолога и клиента при индивидуальной психотерапии. Групповая
психотерапия. Проблема показателей эффективности психотерапевтической работы
психолога. Субъективные и объективные формы оценки эффективности психотерапии.
8. Этические принципы работы педагога-психолога
Модели эффективного педагога- психолога. Система ценностей педагогапсихолога. Житейский опыт, профессиональное мышление, профессиональная подготовка
педагога- психолога. Положительные и отрицательные стороны в работе педагогапсихолога. Характеристика «синдрома эмоционального сгорания»: причины и способы
его предупреждения. Этический кодекс психолога.
9. Психологическая служба в образовании
Цель и основные задачи психологической службы- психическое и психологическое
здоровье, психологическое сопровождение, вариативное обучение, педагогика развития,
индивидуальное развитие личности, осознанные личные выборы.
Проблемы взаимодействия – психолог и администрация, психолог и
педагогический коллектив, психолог и школьники, психолог и родители.
Основные тенденции развития психологической службы образования в мире.
Становления психологической службы в России.
10. Деятельность педагога- психолога в профильном обучении
Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения. Цели и задачи
профориентационной работы. Активные формы работы в профильном обучении.
99
Специалисты системы дополнительного образования и воспитания
Педагоги-организаторы, старшие вожатые
1. О возникновении и развитии воспитания.
О вечности воспитания, как давно на свете существует воспитательная
деятельность. Социокультурные модели воспитания: традиционная, социальноадаптирующая, педоцентрическая, диалоговая. О смыслах воспитания и воспитательной
деятельности. Ценности воспитательной деятельности.
2. Основные понятия теории и практики воспитания.
Становление, развитие, формирование, воспитание. Воспитание, обучение,
образование. Педагогический процесс, процесс воспитания, воспитательный процесс.
Воспитывающая деятельность, воспитательная деятельность, воспитательная работа.
Система воспитания, воспитательная система, система воспитательной работы.
Современные подходы к воспитанию;
3. Природа и механизмы воспитательной деятельности.
О природе и специфике воспитательной деятельности. Об объекте и предмете
воспитательной деятельности. О субъектах воспитательной деятельности. Субъект
воспитания как источник воспитательной деятельности. Группа как субъект и объект
воспитательной деятельности. Детский коллектив как субъект и объект воспитательной
деятельности. Факторы и условия воспитания. Функции воспитательной деятельности.
Принципы воспитания.
4. Диапазон современной воспитательной деятельности.
Время как фактор воспитания. Временной фактор воспитания. Историческое время.
Субъективное время или возраст воспитания. Процессуальное необходимое время
воспитания. О пространстве воспитания. Пространство, среда, поле воспитания. О
субъектном пространстве. Межсубъектное пространство. Проблема качества пространства
воспитания.
5. Структура и содержание воспитательной деятельности.
5.1. Проблема цели и целеполагания в деятельности воспитателя.
 Цели воспитания;
 Источники формирования целей воспитания;
 Процедура целеполагания;
 Экспертиза воспитательной цели;
5.2. Содержание воспитательной деятельности.
 Структура содержания воспитания;
 Источники и универсальные единицы содержания воспитания;
 Уровни представления содержания воспитания;
 Построение содержания воспитательной деятельности;
5.3. Формы воспитательной деятельности.
 Воспитательный потенциал формы;
 Многообразие форм воспитательной работы;
 Противоречия в организации воспитательной деятельности;
5.4. Операционная сторона воспитательной деятельности.
 Методы воспитания;
 Технология воспитания;
100
 Методика организации воспитательной деятельности;
6. О результативности воспитательной деятельности.
6.1. Результаты и эффекты воспитательной деятельности.
 Различные подходы к пониманию результата воспитательной деятельности;
 Результат как показатель качества деятельности воспитателя;
 Оценка результативности воспитательной деятельности;
6.2. Способы оценки воспитательной деятельности.
6.3. Инструментарий оценки результативности воспитательной деятельности.
7. Системный контекст реализации воспитательной деятельности.
7.1 Воспитательная деятельность как компонент воспитательного процесса;
 Системный подход воспитательного процесса;
 Логика и противоречия воспитательного процесса;
 Целостность как характеристика воспитательного процесса;
 Деятельность воспитателя в рамках воспитательного процесса;
7.2 Воспитательная деятельность в системах воспитания различного масштаба;
 Система общественного воспитания;
 Воспитательная система ОУ;
8. Воспитание воспитателя.
Позиция воспитателя. Противоречия и ошибки воспитательной деятельности. О
профессиональной подготовке воспитателя.
101
Педагоги дополнительного образования
1. Педагогика дополнительного образования
Понятие «дополнительное образование. Место дополнительного образования
детей в современной системе общего образования.
Система дополнительного образования, ее воспитательный потенциал, содержание
и основы методики.
Организационно-правовые основы образовательной деятельности педагога
дополнительного образования детей.
Сущность педагогического процесса в системе дополнительного образования.
Качество дополнительного образования.
2. Программы дополнительного образования
Образовательная программа как фактор развития инициативы и творчества
педагогов дополнительного образования.
Проектирование образовательных программ.
Технология разработки образовательной программы дополнительного образования
детей. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного
образования
детей.
Примерная
классификация
программ
дополнительного образования детей
3. Основы педагогического мастерства
Педагогическое мастерство и его значение для обучения и воспитания.
Содержание педагогического мастерства и пути его формирования.
Педагогическая техника. Мастерство педагога в управлении собой. Техника
использования необходимого оборудования в педагогической деятельности. Культура
речи педагога. Организация педагогического взаимодействия.
Мастерство педагогического общения. Педагогическое разрешение конфликтов.
Мастерство педагога в управлении образовательным процессом.
Современные педагогические технологии в дополнительном образовании.
Современные подходы к организации учебного занятия в учреждении
дополнительного образования
Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности учебного занятия и
воспитательного мероприятия.
Передовой педагогический опыт: сущность, критерии обобщения и описания.
Организация и планирование изучение передового педагогического опыта.
4. Педагогика творческой одаренности
Понятие одаренности и ее природа. Структура одаренности. Особенности детской
одаренности.
Проблемы одаренных детей. Особенности педагогической деятельности,
педагогическое творчество в работе с одаренными детьми.
Работа педагога с родителями одаренных детей.
5. Основы теории и методики работы творческих объединений
Творческое объединение как форма дополнительного образования: его виды,
функции, принципы работы. Планирование как один из этапов организации деятельности
детского объединения дополнительного образования детей. Некоторые аспекты
содержания и методики учебно-воспитательной работы с обучающимися детского
объединения (с учетом направленности).
Особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования
детей. Приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми.
Индивидуальная воспитательная работа в детском творческом объединении. Методика
работы с детским коллективом.
Понятие «коллектив»: его сущность, основные признаки, воспитательные
возможности. Коллектив и развитие индивидуальности ребенка. Методика и техника
102
создания и развития детского коллектива. Негативные явления в детском коллективе, их
предотвращение и преодоление.
Теоретические основы и методика коллективной творческой деятельности.
Личностно-ориентированный подход в современной методике КТД.
Детское самоуправление в учреждении дополнительного образования детей:
назначение, сущность, содержание деятельности. Методика создания и развития детского
самоуправления. Проблема лидерства в детском самоуправлении. Деятельность педагога
дополнительного образования по созданию, развитию детского самоуправления в
творческом объединении.
Организация познавательной деятельности в творческом объединении и
самообразования детей.
Современные педагогические технологии в дополнительном образовании.
Современные подходы к организации учебного занятия в учреждении
дополнительного образования
Культура педагогического общения в творческом объединении.
6. Инновационная деятельность в дополнительном образовании
Основные понятия педагогической инноватики, структура инновационного
процесса.
Типы инноваций и их специфика в дополнительном образовании.
Основы проектирования и реализация инновационных процессов в
дополнительном образовании детей
Создание инновационных моделей дополнительного образования детей
Организация деятельности по апробации и реализации инновационных проектов в
системе дополнительного образования.
Нормативно-правовое обеспечение инноваций.
7. Введение в педагогическое исследование
Понятие «педагогическое исследование», определение объекта, предмета, цели,
задач, гипотезы исследования.
Система методов педагогического исследования и их характеристика. Требования к
проведению педагогического исследования.
Цели, методы и организация изучения обучающегося и детского коллектива в
рамках педагогического исследования.
Обобщение, систематизация и оформление результатов исследования.
8. Содержание и организация деятельности по основным направлениям (в
рамках реализации программы) (по выбору):
 научно-технической,
спортивно-технической
(основы
технического
моделирования и конструирования; основы формальной композиции; технический
рисунок; технология обработки материалов; теоретические основы радиоэлектроники;
основы программирования; мультимедиа и компьютерные технологии);
 физкультурно-спортивной: (культурно-исторические основы физической
культуры, средства, методы и принципы формирования физической культуры человека,
общие закономерности развития физических качеств и формирования двигательных
навыков, теория оздоровительной физической культуры, основы здорового образа жизни,
основы спортивной подготовки);
 художественно-эстетической
(ритмика и
хореография в системе
дополнительного образования; классический танец; народный танец; бальный танец;
композиция и постановка танца; основы музыкально- теоретических дисциплин;
музыкальный инструмент; индивидуальное обучение игре на музыкальном инструменте;
 хоровое и вокальное пение (хор как средство развития творческой одаренности у
школьников);
103
 основы дирижирования (живопись; рисунок; технический рисунок;
элементарный технический рисунок; основы композиции; основы проектирования и
моделирования; вокально-хоровая работа в детском коллективе);
 культурологической (культурологическое образование: значимость, проблемы,
тенденции);
 эколого-биологической (формирование экологической культуры детей в едином
образовательно-воспитательном пространстве; исследовательская деятельность в системе
экологического образования школьников; цели и методы осуществления диагностики
экологической культуры воспитанников объединения);
 туристско-краеведческой (организация и проведение походов, экскурсий и
путешествий разной степени сложности; совершенствование организации и содержания
обучения и воспитания детей и подростков средствами туризма и краеведения;
краеведение – в системе дополнительного образования детей);
 естественно-научной (развитие исследовательских способностей обучающихся
средствами естественно-научного эксперимента);
 социально-педагогической
(личностно-ориентированный
подход
к
проектированию образовательного процесса и образовательной программы; подходы к
разработке досуговых программ).
104
Тренеры-преподаватели
1. Культурно-исторические основы физической культуры
Физическая культура как вид культуры человека и общества. Понятие
физической культуры и многообразие его определений.
Взаимосвязь понятия «физическая культура» с другими понятиями «физическое воспитание», «физическое развитие», «спорт», «физическая рекреация»,
«двигательная реабилитация», «адаптивная физическая культура» и др. Физическая
культура как социальное явление, ее структура и функции.
Характеристика исторически сложившихся форм (компонентов) физической
культуры, их соотношения друг с другом и связь с основными сферами
жизнедеятельности человека, специфические общекультурные и другие социальные
функции физической культуры в обществе.
Понятие о системе физической культуры и ее структуре. Система физической
культуры в России. Исторические аспекты становления и формирования отечественной
системы физической культуры. Типичные ее черты, общие принципы и направления
функционирования.
Олимпийские игры древности и современности.
2. Средства, методы и принципы формирования физической культуры
человека
Понятие о средствах формирования физической культуры человека, их
классификационная характеристика.
Физические упражнения как основное специфическое средство при решении
задач в области физической культуры. Содержание и формы физических упражнений.
Классификации физических упражнений и их значение.
Характеристика наиболее распространенных классификаций. Эффект
физических упражнений (ближайший, отставленный, кумулятивный). Факторы,
влияющие на эффективность физических упражнений.
Техника физических упражнений: основа, главное звено и детали техники.
Стиль и манера техники исполнения физических упражнений. Критерии эффективности
техники. Проблема индивидуализации техники. Закономерности физического воспитания.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической
подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов
физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических
упражнений.
3. Общие закономерности развития физических качеств и формирования
двигательных навыков
Физические качества и двигательные способности. Классификация
двигательных способностей, основные закономерности и принципы их развития.
Физические качества. Общая характеристика.
Характеристика теорий и концепций формирования двигательных навыков.
Закономерности формирования двигательных способностей и принципы развития
двигательных качеств. Современные представления о сущности двигательных умений и
навыков, их отличительные особенности. Механизмы и закономерности формирования
двигательных навыков.
4. Теория оздоровительной физической культуры
Общие представления о механизме оздоровительного воздействия физических
упражнений на организм человека. Социально-педагогические аспекты оздоровительной
физической культуры. Факторы, обуславливающие формирование здоровой личности в
процессе физкультурных занятий. Характеристика средств оздоровительной
105
направленности. Оздоровительный эффект физических нагрузок. Характеристика
физкультурно-оздоровительных методик и систем, основанных на видах двигательной
активности различной направленности - аэробной, силовой, на растягивание и
расслабление мышц, коррекции фигуры и т.п. (аэробики, калланетики, бодибилдинга,
шейпинга, стретчинга и т.д.).
6. Основы спортивной подготовки.
Технические приемы и тактические действия, правила соревнований,
организация и регламент судейства соревнований в преподаваемом виде спорта.
Проектирование и моделирование процесса многолетней спортивной подготовки.
106
Методисты системы дополнительного образования детей
1. Педагогика дополнительного образования
Понятие «дополнительное» образование. Место дополнительного образования
детей в современной системе общего образования.
Система дополнительного образования детей, ее воспитательный потенциал,
содержание и основы методики.
Организационно-правовые основы образовательной деятельности педагога
дополнительного образования детей.
Сущность педагогического процесса в системе дополнительного образования.
Качество дополнительного образования детей.
2. Программы дополнительного образования
Образовательная программа как фактор развития инициативы и творчества
педагогов дополнительного образования.
Проектирование образовательных программ.
Технология разработки образовательной программы дополнительного образования
детей. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного
образования
детей.
Примерная
классификация
программ
дополнительного образования детей.
3. Система методической службы в дополнительном образовании детей
Выбор системы: проблемы и решения.
Структура и содержание. Модели процесса деятельности методической службы в
условиях учреждения дополнительного образования детей.
Планирование деятельности методической службы в системе дополнительного
образования детей: организация планирования; структура планирования методической
деятельности; примерные направления деятельности методической службы, методиста.
Критерии и показатели эффективности методической службы.
4. Методическое обеспечение педагогов дополнительного образования детей
Функции деятельности методической службы. Виды методической продукции:
образовательная программа; учебный и
учебно-тематический планы (в рамках
образовательной программы); программа развития УДОД. Основные средства и формы
методической помощи. Обобщение педагогического опыта (Передовой педагогический
опыт: сущность, критерии обобщения и описания. Организация и планирование изучение
передового педагогического опыта).
5.Технологии и методики организации педагогической деятельности
Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей.
Современные подходы к организации учебного занятия в учреждении
дополнительного образования детей.
Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности учебного занятия и
воспитательного мероприятия.
6. Инновационная деятельность в дополнительном образовании
Основные понятия педагогической инноватики, структура инновационного
процесса.
Типы инноваций и их специфика в дополнительном образовании.
Основы проектирования и реализация инновационных процессов в
дополнительном образовании детей
Создание инновационных моделей дополнительного образования детей
Организация деятельности по апробации и реализации инновационных проектов в
системе дополнительного образования.
Нормативно-правовое обеспечение инноваций.
7. Введение в педагогическое исследование
107
Понятие «педагогическое исследование», определение объекта, предмета, цели,
задач, гипотезы исследования.
Система методов педагогического исследования и их характеристика. Требования к
проведению педагогического исследования.
Цели, методы и организация изучения обучающегося и детского коллектива в
рамках педагогического исследования.
Обобщение, систематизация и оформление результатов исследования.
108
Социальные педагоги
1. Социальное воспитание в современной школе. Социализация детей с
проблемами в поведении.
Понятие социального воспитания. Цели и задачи социального воспитания.
Институты социального воспитания. Основные теоретические подходы к процессу
социального воспитания. Соотношение понятий социальное воспитание - социализация среда. Социализация и индивидуализация как два процесса развития и саморазвития
личности. Управление процессом социального воспитания в школе как педагогическая
проблема. Этапы технологии управления процессом социального воспитания в школе.
Принципы социального воспитания: вариативности, центрации на личности ребёнка,
коллективности и диалогичности. Выбор стратегии воспитания: школа учёбы или «школа
жизни».
2. Профессиональная деятельность социального педагога в свете современных
задач социального воспитания.
Понятие и структура профессиональной социально-педагогической деятельности.
Принципы деятельности. Методические средства и формы осуществления социальнопедагогической деятельности. Профессиональный портрет социального педагога:
общественный имидж, статус, профессионально-важные качества и умения, связь с
другими профессиями.
Функции деятельности социального педагога и его социальные роли. Назначение и
характеристика
осуществляемых
функций:
воспитательной,
организаторской,
прогностической, предупредительно-профилактической, диспетчерской социальнотерапевтической, организационно-коммуникативной, охранно-защитной. Социальнопедагогические роли: диагност, посредник, мотиватор, конфликтолог, фасилитатор,
консультант, нравственный наставник и т.п. Обязанности и права социального педагога.
Сфера деятельности социального педагога. Специализации социального педагога, система
его профессиональных связей с другими специалистами. Нормативно-правовые акты и
документы, регламентирующие деятельность социального педагога.
3. Семья как институт социального воспитания. Работа социального педагога
с социально дезадаптированными семьями.
Понятие семьи. Функции семьи. Типы семей. Психолого-социальная помощь
семье. Семья как институт социализации ребёнка. Проблемы социализации ребёнка,
связанные с семейным неблагополучием. Работа с семьями, входящими в «группу риска».
Семья как зона конфликта. Причины и последствия для ребёнка семейных конфликтов.
Социальный смысл благополучия семьи. Основные факторы семейных затруднений, типы
неблагополучных семей: конфликтные, кризисные, проблемные.
Методические инструменты анализа и обсуждение вопросов семейного
неблагополучия. Коррекция нарушения детско-родительских отношений в семье. Влияние
нарушений детско-родительских отношений на социальную дезадаптацию детей.
Причины неэффективности родительских установок и стилей воспитания: педагогическая
неграмотность родителей, некритическое усвоение стереотипов воспитания, личные
проблемы, которые влияют на отношение родителей с ребенком. Методы выявления
родительских установок и стилей воспитания, организация социально-педагогической
коррекционной работы.
4. Комплексное сопровождение детей группы риска.
Критерии и показатели, отражающие деятельность школ Хабаровского края по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Объективные и
109
субъективные причины, вызывающие проблемы в работе системы профилактики.
Классификация детей «группы риска» как субъектов сопровождения: 1. дети с
проблемами в психическом развитии; 2. дети из социально-неблагополучных семей; 3.
дети-сироты; 4. дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Характеристика и проблематика детей каждой группы. Необходимость и основные
направления комплексного сопровождения ребёнка, входящего в группу риска по
социальному сиротству. Составляющие сопровождения как социально педагогической
технологии. Направления деятельности и функции школьных специалистов,
осуществляющих сопровождение.
5. Социальная психология личности. Работа социального педагога с детской
группой.
Понятие социализации. Стадии процесса социализации ребёнка. Механизмы
передачи социального опыта. Факторы и модели социального развития. Социальная
группа как форма объединения людей в процессе деятельности и общения. Социальный
статус и социальные роли в процессе группового взаимодействия в школе, семье,
неформальной группе сверстников.
Детский коллектив: социально-психологические характеристики. Стадии развития
детского коллектива, роль и функции педагога в формировании зрелого коллектива
школьников.
6. Социально-психологический климат в детском коллективе и методы его
диагностики.
Понятие
социально-психологического
климата
коллектива.
Социальнопсихологическая
совместимость,
факторы
её
обуславливающие.
Причины
психологической несовместимости детей. Определение эмоционального благополучия с
позиции отечественных учёных: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.
Взаимосвязь психологического климата и самооценки ребёнка. Социометрия как
инструмент исследования внутригрупповых отношений.
7. Психология девиантного поведения подростков. Реабилитация и
ресоциализация дезадаптированных детей и подростков.
Актуальность проблемы. Понятие девиантного поведения. Характеристика детей с
девиантным поведением. Формы девиантного поведения (аддиктивное, деликвентное,
суицидальное). Факторы, способствующие возникновению девиантного поведения.
Понятие психолого-педагогической реабилитации и поддержки детей, имеющих
сложности личностного развития. Позиция педагога в процессе психолого-педагогической
поддержки. Закономерности психолого-педагогической работы с детьми с девиантным
поведением. Принципы организации педагогической поддержки, направленной на
предупреждение и преодоление девиантности несовершеннолетних. Механизм психологопедагогической поддержки в решении индивидуальных проблем (О.С. Газман). Вывод о
сущности и слагаемых психолого-педагогической деятельности с детьми, имеющими
сложности личностного развития в современных условиях.
8. Мониторинг детского неблагополучия.
Понятие мониторинга. Педагогический мониторинг как форма организации, сбора,
обработки, хранения и распространения информации. Статистика по детскому
неблагополучию в крае и стране. "Индекс благополучия" (степень включенности ребенка
в позитивную для него среду (семья, школа) как основной индикатор детского
неблагополучия. Типологизация детей с ориентацией на реальные жизненные ситуации
подростков. Работа с таблицей: анализ и интерпретация данных. Знакомство с другими
методиками определения детской проблематики.
110
9. Включение безнадзорных детей в творческую и социально-значимую
деятельность.
Анализ форм работы школы с детьми группы социального риска. Знание
особенностей подросткового возраста (основные потребности, ведущий вид деятельности,
личностные новообразования) и их социокультурной ситуации развития как ключ к
выбору оптимальных форм профилактики противоправного поведения. Основные
составляющие творческой и социальной самореализации подростков. Принципы работы с
трудными подростками. Технология и алгоритм создания ситуации успеха в значимых для
подростка видах деятельности.
10. Коррекция негативных детско-родительских отношений и родительских
установок.
Изменение стилей отношения к ребёнку в разные этапы истории. Диагностика
трудностей ребёнка. Функциональные звенья в коррекционной работе: диагностическое,
развивающе-коррекционное, самореабилитационное, саморазвивающее. Сравнительная
характеристика функциональной и дисфункциональной семьи. Неблагополучная семья
как совокупность рисков для развития ребёнка. Работа социального педагога с социальнодезадаптированной (дисфункциональной) семьёй. Работа с детско-родительскими
отношениями: коррекция и профилактика негативно-заряженных установок.
11. Социальная гостиная как инновационная форма работы с детьми группы
риска в условиях школы.
Обоснование необходимости создания социальных гостиных при школе. Правовая
база и существующая инфраструктура социально-педагогической помощи детям группы
социального риска. Цели, задачи, целевые группы детей социальной гостиной.
Организация и содержание деятельности социальной гостиной для детей из
дисфункциональных семей. Функционал для специалистов, работающих в соцгостиной,
взаимодействие с другими субъектами системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
12. Проектирование индивидуальных программ сопровождения детей из
социально-дезадаптированных семей.
Особенности и проблематика социально-дезадаптированных семей. Последствия
для ребёнка различных видов жестокого обращения. Анализ причин детского
неблагополучия. Диагностика факторов риска. Определение необходимых ресурсов,
формирование команды сопровождения. Действия специалистов по разработанной
индивидуальной программе сопровождения, распределение полномочий и зон
ответственности. Применение технологий «Примирение в семье» и «Круг заботы». Работа
с конкретным случаем как социально-педагогическая технология работы социального
педагога с социально-дезадаптированной семьёй.
13. Моделирование деятельности социального педагога.
Модель профессиональной деятельности: определяет круг подходов и
профессиональных задач, помогает выстроить работу и сконцентрировать усилия на
достижении
определённых
результатов,
является
эталоном
деятельности.
Разнопрофильный подход к моделированию профессиональной деятельности. Структура
моделирования. Определения объекта деятельности (целевых групп клиентов)
социального педагога. Принципы описания модели: общее предназначение, цели и задачи,
направления деятельности. Задачи и виды деятельности по каждому направлению.
Необходимые ресурсы и условия. Управленческая поддержка деятельности социального
педагога со стороны администрации учреждения. Требования к уровню квалификации
соцпедагога в рамках выбранной модели.
111