Изучение личности и коллектива студентов

СОЦИАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА СТУДЕНТА
Леконцева Е.П.
ТГНГУ, ИПТИ, г.Тюмени
Социальное
воспитание является одним из важных факторов
стабилизации общества. Социальное воспитание должно достигать двух
целей: успешности социализации подрастающих поколений в современных
условиях
и саморазвития человека как субъекта деятельности и как
личности.
Воспитание обеспечивает
вхождение
подрастающего поколения в
жизнь общества, становление их активными субъектами. Огромные
социальные преобразования, происходящие в нашей стране, научнотехнический прогресс предъявляют всё более высокие
требования к
образованию и воспитанию. В этих условиях становится особенно актуально
формирование у всех людей творческого подхода, активной жизненной
позиции в труде, в учёбе, в работе.
Критерием эффективности воспитания является степень соответствия
результатов воспитания потребностям и запросам природы и общества,
уровню готовности индивида, соответствия его
поведения требованиям
правовых моральных норм.
Изучение личности и коллектива студентов и воспитание - единый
процесс. Однако нередко в работе педагога, куратора наблюдается две
крайности: одни придерживаются позиции «сам себе психолог», игнорируя
целенаправленное изучение студентов; другие наоборот, абсолютизируют
психологию и считают, что анкета и тесты дадут ответ на любой вопрос.
Целесообразно
использовать
систематичность
и
следующие
последовательность,
принципы
изучения:
планомерность,
научность,
разносторонний подход, оптимистический подход, педагогический такт,
конфиденциальность.
Каждый педагог знает, как нелегко студентам не только в первом году
обучения преодолевать разного рода сложные ситуации адаптации, обучения,
общения. Молодому человеку трудно ориентироваться, часто он бросается
из крайности в крайность: то раздражителен и агрессивен, то молчалив и
подавлен. Особенно это проявляется у подростков при их жажде
самоутверждения, стремлении показать свою смелость и независимость.
Такое поведение студентов часто лишь внешняя форма их неопытности. В
большинстве случаев мы реагируем на внешние проявления поступков
студента, а внутренние причины, вызвавшие этот или иной поступок,
остаются вне поля зрения. Мы наказываем студента, в итоге у него
проявляется потребность защищаться от педагога, приспосабливаться к
ситуации. Наша задача вовремя увидеть то положительное, что есть в
личности, и удержать от неблагоприятных поступков. Важно не только
помочь
устранить
проблемы,
но
и
сформировать
у
него
навыки
самостоятельно выходить из трудных ситуаций.
Куратор должен усвоить истину, что студент имеет больше прав на
ошибки, чем взрослый. Очень важно и нужно показать с выгодой стороны
студента, в особенности тех, кто имеет проблемы в общении. Окружающие
должны увидеть ценность и неповторимость личности. Для того, чтобы
усилить интерес к какой-либо деятельности, целесообразно подчеркнуть
высокую значимость того или иного дела для всего коллектива.
Из практики известно, что плохо ведут себя студенты, потерявшие
надежду добиться успеха, неудачники, обиженные на весь свет. И с ними, и у
них самих множество проблем. Это - первая категория студентов группы
риска. Вторая группа риска - студенты из неблагополучных семей. Важно
обратить на них самое пристальное внимание и провести по возможности все
меры профилактики, чтобы не допустить совершение ими правонарушения
или преступления.
Если все-таки случилось нечто из ряда вон выходящее? Прежде всего,
куратор должен это воспринять как травму для всего коллектива, так как для
группы это не проходит бесследно. Терпение и милосердие должны стать
необходимыми элементами куратора. Любовь, свобода, гармония - вот три
величайшие силы в воспитании человека, в его счастье и судьбе. Они дают
защиту от ужасов мира, закаливают в жизненной борьбе и уравновешивают
немногие радости со многими скорбями.
Студенты первокурсники моей новой группы РПКт-13-(9)-1 начали
свое обучение с классного часа «Права и обязанности студентов», а теперь
уже учувствуют в различных конференциях, интересуются различными
проектами, принимают участие в общественной жизни нефтегазового
университета и города Тюмени, тем самым формируя себя и свои
личностные качества.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что личность и возникает
тогда, когда индивид начинает самостоятельно осуществлять внешнюю
деятельность по нормам и эталонам, заданным ему извне культурой
человеческой
деятельности.
Личность
не
только
объект
и
продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности,
общения,
сознания,
самосознания.
Образование,
самовоспитание
и
самообразование помогают процессу формирования личности протекать
более эффективно.