Программа преддипломной педагогической практики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
для студентов, обучающихся по специальности 050708.65
«Педагогика и методика начального образования со
специализацией Обучение информатике в начальной школе»
Очная форма обучения
Утверждено на заседании
Кафедры педагогики
Психолого-педагогического института
(протокол №8 от 14.03.2013 г.)
Зав.кафедрой
___________ (Н.А. Рычкова)
Утверждено на заседании
Совета ППИ
(протокол №7 от 29.03.2013 г.)
Председатель Совета ППИ
___________ (Т.В. Кузьмичева)
1. Автор-составитель — Мананкова Л.Б.
Составной частью профессиональной подготовки учителя начальных классов
является практическое освоение всех элементов педагогической деятельности.
Практика осуществляется с учетом основных видов профессиональной деятельности, к
которым должен быть готов учитель начальных классов. Практика направлена на
отработку профессионально-педагогических, научно-исследовательских умений и
формирование личностных качеств будущих специалистов и является средством
развития педагогического мышления, творческого отношения к профессиональной
деятельности, проверки их теоретической подготовки. Практика призвана углубить и
закрепить
теоретические
знания,
умения
и
навыки
студентов
по
общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
2. Цель преддипломной практики студентов по специальности «Педагогика и
методика начального образования».
Педагогическая практика имеет целью сформировать у студентов
профессиональные педагогические умения и навыки самостоятельного ведения
учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста.
3. Задачи преддипломной практики:
- углубление и закрепление теоретических знаний и применение этих знаний в учебновоспитательной работе с детьми младшего школьного возраста;
- выработка навыков самостоятельного проведения учебно-воспитательной и
коррекционной работы с детьми с учетом их индивидуальных особенностей, заботы об
охране здоровья школьников;
- подготовка к самостоятельному проведению учебной и внеучебной работы по всем
предметам начального образования с применением разнообразных методов,
активизирующих познавательную деятельность детей;
- подготовка к выполнению функций классного руководителя;
- отработка методов установления и поддержки постоянного контакта с родителями
учащихся, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс;
- овладение умениями научно-исследовательской работы в области педагогики и
методики начального образования, в области психологии развития детей младшего
школьного возраста;
- анализ и обобщение передового педагогического опыта, использование его в
самостоятельной педагогической деятельности.
Педагогическая практика проводится на базе начальной школы в учреждениях
среднего общего образования.
4. Место преддипломной практики в структуре ООП
Данная практика является обязательным видом учебной работы специалиста по
направлению подготовки 050708.65 «Педагогика и методика начального образования»
и рассматривается как важная форма связи процесса обучения в университете с
будущей практической и научной деятельностью.
Преддипломная практика проводится в условиях, приближенных к реальной
обстановке будущей профессиональной деятельности с опорой на знания студентов по
изученным дисциплинам профессионального цикла.
Преддипломной практике предшествует изучение следующих дисциплин:
 гуманитарные и социально-экономические;
 общие математические и естественнонаучные;
 общепрофессиональные;
 предметной подготовки;
 факультативные,
а также курсов по выбору студентов, предусматривающих лекционные, семинарские
и практические занятия. Педагогическая практика является логическим завершением
изучения данных дисциплин и базируется на изучении всех дисциплин учебного плана.
Логическая взаимосвязь преддипломной практики с другими частями ООП
прослеживается в наличии одинаковых терминов, в соответствующих тезаурусах,
схожих компонентов понятийно-терминологических систем, единых общенаучных
подходов к решению возникающих проблем (деятельностный подход, системный
анализ).
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов,
приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые
при освоении преддипломной практики:
Студент, приступая к освоению преддипломной практики, должен знать:
 научные основы работы в образовательных учреждениях;
 основные способы математической обработки информации;
 основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;
 ценностные основы профессиональной деятельности в сфере начального
образования;
 сущность и структуру образовательных процессов;
 методологию педагогических исследований проблем начального образования;
 теории и технологии обучения и воспитания детей младшего школьного возраста;
 способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического
процесса;
 способы профессионального самопознания и саморазвития.
уметь:
 системно анализировать и выбирать образовательные компетенции;
 использовать диагностические методы для решения различных профессиональных
задач;
 учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности младших
школьников;
 проектировать образовательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и
особенностям развития личности;
 использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе
потенциал других учебных предметов;
 использовать теоретические знания для генерации новых идей в области начального
образования;
владеть:
 способами ориентации в профессиональных источниках информации
(СПС, журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.)
 различными
средствами
коммуникации
в
профессиональной
педагогической деятельности;
 способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
 способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного
учреждения;
 технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных,
социальных, экономических и профессиональных знаний;
 навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
 различными способами вербальной и невербальной коммуникации;
 основными методами обработки информации;
 навыками работы с программными средствами.
Преддипломная (производственная) практика проводится на 5 курсе в 9 семестре
с отрывом от аудиторных занятий.
5. Формы проведения преддипломной практики
Практика проходит в рамках исполнения учебного плана подготовки
специалистов. Организация преддипломной практики специалистов заключается в том,
что за ними закрепляется руководитель педагогической практики из числа ведущих
преподавателей кафедры педагогики.
Руководитель практики от кафедры планирует, организует и контролирует
педагогическую деятельность студента, поручая ему исполнение намеченных данной
программой конкретных процедур обучения. Специалист в данном случае исполняет
функции стажера, участвуя на протяжении всего срока практики в образовательной
деятельности школы.
Преддипломная практика проводится на базе муниципальных государственных
образовательных учреждений.
6. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые в педагогической практике
Практическая и опытно-экспериментальная работа студента-практиканта,
первичная обработка материалов и окончательная интерпретация данных,
рекомендации и предложения по организации воспитательно-образовательной работы,
внеаудиторная самостоятельная работа студента под руководством группового
руководителя (написание конспектов и отчета по практике), анализ нормативноправовой документации, анализ детских работ, проведение анкетирования, обработка
полученных данных, подготовка и частичная апробация социально-педагогических
проектов.
Предусматривается использование комплекса методов с учетом методики
проведения эксперимента, математической обработки количественных данных,
проведения различных видов наблюдения за участниками образовательного процесса.
1. Информационные ресурсы Интернет для осуществления диагностической,
развивающей, просветительской, коррекционной и консультативной деятельности
(учебная и учебно-методическая информация, представленная в научных электронных
журналах и на сайтах библиотек).
2. Ресурсы программы Exсel, SPSS, Statistica, Stadiya для обработки данных,
полученных в ходе диагностического обследования.
3. Программа Microsoft Office PowerPoint для создания презентаций,
применяемых на уроках.
7. Материально - техническое обеспечение производственной
(преддипломной) практики
Для проведения преддипломной практики необходимо следующее материальнотехническое обеспечение: доступ к библиотечным и «Интернет-ресурсам»,
консультации с преподавателями и научным руководителем в режиме «onlinе».
8. Структура и содержание преддипломной практики
1 неделя:
 студент изучает особенности кабинета информатики в данной школе, знакомится
с его аппаратным, программным и методическим обеспечением;
 беседует с классным руководителем о задачах и системе воспитательной работы
в классе, психолого-педагогических особенностях класса;
 посещает учебно-воспитательные занятия в прикрепленном классе и изучает
классный журнал;
 посещает и анализирует учебные занятия по информатике;
 знакомится с педагогическим и методическим опытом учителя;
 определяет степень активности учащихся на уроках; намечает методы и способы
активизации деятельности;
 определяет методы, средства и организационные формы обучения, методы
воздействия классного коллектива и учителя на учащихся;
 намечает методы контроля за деятельностью учащихся и обучения их
самоконтролю и самоанализу в процессе работы;
 выявляет уровень дисциплины и работоспособности в классе в целом, наиболее
дисциплинированных и недисциплинированных учеников в отдельности;
 определяет уровни развития у учащихся умений и мотивов учебных действий;
 проводит пробный урок по предмету.
2 – 4 недели:
 посещает и анализирует уроки по информатике, проводимые учителем и
другими студентами;
 проводит все учебные занятия по информатике в определенном классе, которые
записываются в учетную карту и оцениваются учителем;
 осуществляет работу с отстающими учащимися;
 по плану учителя проводит занятия кружка или факультативные занятия, неделю
информатики и т.д., а также помогает учителю в оформлении кабинета;
 под руководством учителя осуществляет проверку практических и контрольных
работ учащихся; оценивает знания, умения и навыки учеников по предмету;
 участвует в проведении внеклассных мероприятий, организуемых учителем и
другими студентами;
 оформляет отчетную документацию о прохождении педагогической практики по
информатике.
Задание на преддипломную практику дается научным руководителем в
соответствии с темой дипломной работы выпускника.
Ожидаемые результаты:
За время педагогической практики студенты 5 курса должны: отработать навыки
проведения различных по форме внеклассных мероприятий; приобрести умения и
навыки, соответствующие профессиональной деятельности учителя в ОУ; овладеть
методикой проведения учебных занятий, используемой учителем-предметником.
Отчетность по преддипломной практике.
По результатам прохождения практики студент не позднее пяти дней после
окончания практики (включая выходные и праздничные дни) предоставляет
руководителю от практики кафедры педагогики следующие материалы:
1.
Письменный отчет по практике, отражающий методологическую часть
(описание разработанной модели, базы данных, хранилища данных, проекта),
инструментальную часть (особенности реализации разработанной модели, базы
данных, хранилища данных, проекта в конкретном программном продукте),
обобщающую часть (выводы по результатам выполнения задания);
2.
Презентация по выполненному заданию, демонстрирующая особенности
реализации проекта в программном продукте и обосновывающая выводы;
3.
Конспекты проведённых уроков, в том числе 1 зачётного урока с самоанализом
(Приложение 1);
4.
Конспект 1 внеклассного занятия;
5.
Учётная карта, отражающая учебную и воспитательную деятельность стажёра,
оценки и характеристики учителя, общую оценку за практику, заверенная
директором школы и печатью учебного заведения.
Приложение 1
Дидактический анализ урока
(схема анализа разработана профессором РГПУ Вергелес Г.И.)
1. Тема урока. Его место в системе уроков данной темы.
2. Основная дидактическая цель урока. Тип урока, соответствие типа урока поставленной цели.
3. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока. Правильность их постановки
в соответствии с содержанием программного материала и особенностями учащихся данного класса.
Создание условий для принятия учащимися образовательной и развивающей задач урока.
4. Структура урока, ее рациональность, распределение времени на уроке.
5. Отбор учебного материала на уроке:
 соответствие содержания урока его основной цели;
 научная направленность изучаемого учебного материала, связь научных знаний с жизнью, с
личным опытом учащихся;
 доступность, систематичность и последовательность в изучении материала, реализация
внутрипредметных и межпредметных связей;
 отражение взаимосвязи теории и практики, достаточность упражнений для выработки умений и
навыков;
 соответствие объема учебного материала программным требованиям, возможностям учащихся.
Методы и приемы работы учителя на уроке:
1. соответствие используемых методов целям и задачам урока, содержанию учебного материала,
возрастным особенностям учащихся;
2. сочетание репродуктивной и творческой деятельности на уроке;
3. в какой мере и как используемые приемы способствовали развитию памяти, мышления, речи,
внимания учащихся, их учебно-познавательных интересов, активности и самостоятельности;
4. целесообразность способов контроля за деятельностью учащихся на уроке;
5. объективность, своевременность: разнообразие форм оценки деятельности учащихся;
6. характер приемов, использовавшихся для подведения итогов каждого этапа урока, всего урока
в целом.
Общая оценка урока:

решение во взаимосвязи всех задач урока: образовательных (в качестве усвоения знаний,
уровень сформированности конкретных умственных действий), развивающих (овладение
приемами и способами умственной деятельности, развитие памяти, мышления, внимания и т.п.,
формирование учебной деятельности в единстве всех ее компонентов: содержательного,
операционного и мотивационного), воспитательных (формирование основ научного
мировоззрения, широких социальных и учебно-познавательных интересов, формирование
необходимых свойств личности: организованности, дисциплинированности, ответственности,
целеустремленности, инициативы, и т.п.);


атмосфера урока (отношение учащихся к предмету, взаимоотношение учителя и учащихся;
организационная, логическая и психологическая завершенность урока.
Предложения по повышению эффективности урока:
 по улучшению управления учебной деятельностью учащихся;
 формирование положительного отношения младших школьников к учению;
 формирование учебной деятельности, необходимых свойств личности.