Идеальная семья глазами ребенка

Идеальная семья глазами ребенка
Социально-педагогические и психологические исследования показывают:
эмоционально-личностная и социальная готовность ребенка к школьной жизни
зависит от социального здоровья семьи, включающего педагогическую
компетентность родителей. При этом особенности семейного микроклимата
могут выступать и как стабилизирующий фактор в период адаптации к
школьному обучению, и как фактор, провоцирующий различные «сбои» в
поведении
и
эмоциональном
самочувствии
ребенка.
Целью моей работы являлось сравнение, как сам ребенок — будущий
первоклассник — и его родители воспринимают социальное равновесие своей
семьи. Для этого были проведены опросы детей и взрослых. В анкеты для
родителей были включены следующие вопросы: состав семьи, ее жилищные
условия, доход, педагогический стиль, уровень эмоционального здоровья,
ценность
детей
в
семье.
Интервьюирование детей включало вопросы об удобстве жилищных
условий,
удовлетворенности
экономическим
положением,
ощущение
устойчивости эмоциональной атмосферы в семье; репродуктивных планов
родителей и желании самого ребенка иметь брата или сестру; широте
социального общения и родственных связях семьи в представлении детей.
Интервью проводилось с каждым ребенком отдельно.
Вот некоторые данные о социальном самочувствии семей:
- 40% детей воспитывают мамы, папы, бабушки и дедушки;
- 43% детей — мамы и папы;
- 12% детей — одна мать;
- 5% детей — опекуны.
В отдельной квартире проживают 75% семей;
вместе с родителями супруга — 20% семей;
в общежитии — 5% семей.
Все дети считают свои квартиры удобными, однако им явно не хватает
комнат для детей, игр и игрушек, еще одного компьютера и телевизора, мебели
для отдыха и проживания и чтобы обязательно была потайная комната.
Доход семьи по оценке родителей более или менее стабильный:
- 5% семей не отказывает себе ни в чем;
- 75% семей иногда пользуются кредитом;
- 20% семей живут от зарплаты до зарплаты.
Дети считают немного по-другому:
- 74% детей считает, что денег в семье хватает на все;
- 13% детей считает, что денег не хватает;
- 13% детей считает, что денег хватает, но не всегда.
Почему не хватает денег? Обычно все деньги тратятся на оплату
коммунальных услуг и на этом заканчиваются, другим не хватает денег на
игрушки, а на вещи и еду хватает. Бывает и так, что у мамы очень много
крупных денег, а мелочи нет, а из детского кошелька мама не берет, поэтому в
покупке ребенку отказывает.
- 75% родителей считают, что у них полная семья и заводить детей они не
хотят;
- 25% родителей хотят пополнить свою семью.
У детей немного другие желания:
- 80% детей хотят иметь брата или сестру;
- 20% детей — не хотят.
Причем, хотят еще детей в тех семьях, где уже есть брат или сестра. Не
хотят иметь братика или сестренку, потому что «маме было больно беременной
и если родит, мне меньше будет внимания».
По словам детей,
- 42% родителей хотят иметь еще ребенка;
- 42% родителей не хотят;
- 16% детей не знают планов родителей.
В тех семьях, где родители не хотят больше иметь детей, «сестра сказала,
что сама себе родит и сына, и дочку, и я сам себе тоже рожу сына и дочку».
Для
- 95% родителей дети - главная ценность в семье;
- 5% родителей считают, что дети — равнозначная ценность наряду с
супружеством и дополняют супружеские отношения.
Положительная оценка родителями устойчивости эмоциональной
атмосферы в семье отмечена в 95% ответов. У детей это — 25%, т. е. детям не
достает эмоциональной стабильности домашней атмосферы.
А теперь немного о том, что рассказали наши дети.
Хорошая семья - дружная семья, где не ссорятся, слушаются дети, любят и
заботятся друг о друге, уважают труд друг друга, делят все, уступают, где не
дерутся, много деток, мама, папа, бабушка и дедушка рядом.
Уютный дом = большой дом, где порядок, тепло, светло, где можно
расслабиться, хорошо поспать, приятно находиться. Это 3-этажный дом, где
много спален, уютные туалеты, хорошие ванные и кухня, баня, уютная кровать,
диван и кресла.
Очень радует, что все семьи общаются с родственниками: по телефону,
ездят в гости друг к другу. Вместе с родственниками живут 20% семей.
Ко всем детям приходят товарищи, а вот к сверстникам в гости ходят не
все дети. Причины они называют такие: мама не пускает одного, потому что
могу потеряться, некому забирать из гостей, потому что папа за компом, а мама
стирает, и не могут все бросить и пойти.
Всего 20% детей в группе - оптимисты. У них всегда хорошее настроение.
У остальных оно постоянно меняется.
Хорошее настроение — когда день рождения, праздник, радуга, когда
можно поиграть с друзьями, работает компьютер, на котором можно поиграть и
посмотреть мультики, когда можно повырезать, когда мама все разрешает.
Грустное — когда дождь, играть нечем, не показывают любимые мультики,
когда с мамой говорим, когда ругают, что под ногами путаемся.
Родители тоже с переменчивым настроением. У 45% детей родители всегда
в хорошем настроении. У остальных настроение меняется. Веселые — когда
выходной, когда по телефону разговаривают, когда мама беременная, вкусно
готовит, бабушка сажает семена, дед чинит машину. Плохое настроение — когда
устают, болит голова, сердятся на детей за то, что они не слушаются и не
убирают игрушки, или у взрослых что-то не получается.
Ценных вещей в доме не так уж и много, или их далеко прячут от детских
глаз. Истинную ценность в семье представляют дедушкины медали, которые дед
подарил папе, статуэтка, подаренная бабушкой ваза и красивые блестящие
сережки, прабабушкин кошелек. Также ценными считаются игрушки, хорошая
одежда, дорогая футболка и кофта у мамы, духи у папы, туфли, которые мама
хранит в сундуке, ваза для хранения денег, которую подарила бабушка и которая
уже была, когда ребенок родился, и самая ценная вещь — это сами дети.
В целом изучение социального самочувствия семьи показало, что
представления детей и взрослых о хорошей семье не всегда совпадают.
Социальное самочувствие семьи является тем значимы фоном, на котором
разворачивается процесс проживания ребенком и членами его семьи начала
школьной жизни. Чем устойчивее ощущение социального равновесия семейной
жизни, тем менее вероятен прогноз ослабления семейного взаимодействия в
период школьного обучения ребенка.