Битюкова С.Ю., Методы исследования. задание 5
advertisement
Битюкова Светлана Юрьевна, учитель экологии МОУ СОШ № 3 г. Ртищево Саратовской области ПАМЯТКА УЧЕНИКУ (для учащихся старших классов) Тема: причинно-следственный анализ как теоретический метод исследования. Уважаемые ребята, данная памятка создана для того, чтобы вы смогли осознать суть исследовательского метода «причинно-следственного анализа», смогли применять его в своих исследовательских работах. Метод (от греческого «methodos», что буквально означает «путь к чему-либо»). Поэтому метод в самом широком смысле можно определить как деятельность, направленную на достижение какой-либо цели. Метод науки, с одной стороны, отражает уже познанные законы исследуемой сферы окружающего мира, а с другой – выступает как средство последующего познания. Таким образом, метод одновременно является и результатом процесса исследования, и его предпосылкой. Сохраняя свойства и законы изучаемого объекта, он в то же время несет на себе отпечаток целесообразной деятельности познающего его субъекта. Объективное переходит в субъективное, и наоборот. Методы исследования – это способы познания объективной реальности. С помощью методов исследователь получает информацию об изучаемом предмете. Каждая наука использует свои методы, которые отражают особенности изучаемых явлений В соответствии с логикой научного поиска осуществляется разработка методики исследования. Она представляет собой комплекс методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей достоверностью выполнять исследование. Применение целого ряда методов позволяет всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты и параметры. Существует множество классификаций методов исследования, например, 1. По цели исследования выделяют: - теоретические методы (сравнительно-исторический анализ, методы моделирования, методы причинно следственного анализа); - практические методы (беседа, анкетирование, анализ документов). 2. По источникам получения информации: - методы изучения теоретических источников; - методы анализа реального педагогического процесса. 3. По способам обработки и анализа данных исследования - методы анализа; - методы количественной обработки материала. Что нужно знать о причинно-следственном анализе, чтобы успешно использовать его при организации и проведении исследовательской работы? 1. Что такое причинно-следственный анализ? Причинно-следственный анализ – метод анализа данных, целью которого является обнаружение причинных связей между условиями и событиями. Он является ключом к планированию изменений и улучшений. Если известны причины определенных событий и проблем, их можно тщательно изучить и сосредоточить на них действия. В большинстве случаев исследование начинается с некоторого набора гипотез о возможных причинах проблемы, который формируется на основании знаний и опыта. Для подтверждения вероятных основных причин исследователю необходимо сформировать всеобъемлющий, синтетический взгляд на общий процесс или систему, которую он исследует. Причинная зависимость это связь явлений, одно из которых порождает другое. Первое явление называется причиной, а второе следствием. Во времени причина всегда предшествует следствию. Но причинно-следственную связь нельзя сводить к простой последовательности событий. Из того, например, что самолет взлетает после того как в него загружают багаж, не следует, что факт появления багажа на борту есть причина полета воздушного судна. 2. Какие логические методы можно использовать при причинно-следственном анализе? Метод исключения. Суть этого метода заключается в том, что, анализируя сложный Битюкова Светлана Юрьевна, учитель экологии МОУ СОШ № 3 г. Ртищево Саратовской области комплекс причинно-следственных отношений, можно обнаружить непосредственную причину путем исключения всех предполагаемых обстоятельств (реально не влияющих, хотя и присутствующих), способных вызвать сходные события, кроме одного фактора, который после тщательной проверки и принимается за причину изучаемого явления. Метод сходства. Использование метода сходства обусловлено тем, что интересующие события, причину которых исследователь хочет установить, возникают в самых разных обстоятельствах, но при этом всегда при наличии одного и того же фактора. Сущность этого метода сводится к следующему: если наблюдаемое событие возникает в различных обстоятельствах, но при наличии одного общего фактора, то этот фактор и есть причина происходящего. Используя данный метод, можно изучить разные условия возникновения одного и того же события и вычислить из них один и тот же общий фактор, вызывающий это явление. С определенной долей вероятности можно утверждать, что этот фактор и есть причина, интересующая исследователя. Метод одного различия. Этот метод сводится к сопоставлению случая, когда интересующее событие наступает, со случаем, когда оно не наступает. В обоих случаях должны быть одни и те же условия, за исключением одного, которое в одном из случаев отсутствует. Иначе говоря – если в одних и тех же обстоятельствах при наличии какого-то фактора событие наступает, а при его отсутствии исследуемое явление не происходит, то этот фактор и есть причина изучаемого явления. Необходимо помнить, что все эти методы тесно взаимосвязаны друг с другом. 3. Что является инструментом для наглядного представления причинно-следственных связей между объектом анализа и влияющими на него факторами? Диаграмма Исикавы (причинно-следственная диаграмма, «рыбий скелет». Автор метода: К. Исикава (Япония), 1952 г.) – инструмент, обеспечивающий системный подход к к определению фактических причин возникновения проблем. Цель метода: изучить, отобразить и обеспечить технологию поиска истинных причин рассматриваемой проблемы для эффективного их разрешения. Суть метода: причинно-следственная диаграмма – это ключ к решению возникающих проблем. Диаграмма позволяет в простой и доступной форме систематизировать все потенциальные причины рассматриваемых проблем, выделить самые существенные и провести поуровневый поиск первопричины. План действий: в соответствии с принципом Парето, среди множества потенциальных причин (причинных факторов, по Исикаве), порождающих проблемы (следствие), лишь 2-3 являются наиболее значимыми, их поиск и должен быть организован. Для этого осуществляется: - сбор и систематизация всех причин, прямо или косвенно влияющих на исследуемую проблему; - группировка этих причин по смысловым и причинно-следственным блокам; - ранжирование их внутри каждого блока; - анализ получившейся картины. Особенности метода: причинно-следственная диаграмма («рыбий скелет») Битюкова Светлана Юрьевна, учитель экологии МОУ СОШ № 3 г. Ртищево Саратовской области Общие правила построения 1. Прежде чем приступать к построению диаграммы, все участники должны прийти к единому мнению относительно формулировки проблемы. 2. Изучаемая проблема записывается с правой стороны в середине чистого листа бумаги и заключается в рамку, к которой слева подходит основная горизонтальная стрелка – «хребет». 3. Наносятся главные причины (причины уровня 1), влияющие на проблему, – «большие кости». Они заключаются в рамки и соединяются наклонными стрелками с «хребтом». 4. Далее наносятся вторичные причины (причины уровня 2), которые влияют на главные причины («большие кости»), а те, в свою очередь, являются следствием вторичных причин. Вторичные причины записываются и располагаются в виде «средних костей», примыкающих к «большим». Причины уровня 3, которые влияют на причины уровня 2, располагаются в виде «мелких костей», примыкающих к «средним», и т. д. (Если на диаграмме приведены не все причины, то одна стрелка оставляется пустой). 5. При анализе должны выявляться и фиксироваться все факторы, даже те, которые кажутся незначительными, так как цель схемы – отыскать наиболее правильный путь и эффективный способ решения проблемы. 6. Причины (факторы) оцениваются и ранжируются по их значимости, выделяя особо важные, которые предположительно оказывают наибольшее влияние на показатель качества. 7. В диаграмму вносится вся необходимая информация: ее название; наименование изделия; имена участников; дата и т. д. Дополнительная информация: Процесс выявления, анализа и объяснения причин, является ключевым в структурировании проблемы и переходу к корректирующим действиям. Задавая при анализе каждой причины вопрос «почему?», можно определить первопричину проблемы. Способ взглянуть на логику в направлении «почему?» состоит в том, чтобы рассматривать это направление в виде процесса постепенного раскрытия всей цепи последовательно связанных между собой причинных факторов, оказывающих влияние на проблему качества. Достоинства метода. Диаграмма Исикавы позволяет: стимулировать творческое мышление; представить взаимосвязь между причинами и сопоставить их относительную важность. Недостатки метода: не рассматривается логическая проверка цепочки причин, ведущих к первопричине, т. е. отсутствуют правила проверки в обратном направлении от первопричины к результатам. сложная и не всегда четко структурированная диаграмма не позволяет делать правильные выводы. Ожидаемый результат. Получение информации, необходимой для принятия решений по решению обозначенной проблемы. Спасибо за то, что воспользовались данной памяткой. Успехов в новых исследованиях! Источники: Метод причинно-следственного анализа: http://www.cho-kak.ru/bjd/blection/247-metod-prichinnosledstvennogo-analiza.html Причинно-следственный анализ: http://www.ideationtriz.com/ZZLab/DE/Cause_effect_analysis.htm Диаграмма Исикавы: http://www.inventech.ru/pub/methods/metod-0019/ Диаграмма Исикавы: http://www.tools-quality.ru/index.php/q7/isikava
