Рецензия на работу НАВРАЖИНОЙ Юлии Сергеевны на тему: «Система саморазвития

Рецензия
на работу НАВРАЖИНОЙ Юлии Сергеевны на тему: «Система саморазвития
человека Эллэ Аят как источник образовательных идей», выполненную на
соискание степени магистра по направлению подготовки
031600 - Искусства и
гуманитарные науки.
Современная
ситуация
развития
отечественного
образования
характеризуется, в том числе, обострением объективного, свойственного
открытым социальным системам, противоречия между средствами обеспечения
нового качества образования, актуального новым потребностям и целям
личности, общества государства. С одной стороны, таким средством полагаются
новые образовательные стандарты, а с другой — альтернативные традиционной
официальной педагогике практики и идеи целостного развития организма и
личности человека, укоренённые в культурных традициях древних народов и
цивилизаций.
Выполненное исследование Ю.С.Навражиной располагается именно в
этой сфере научного поиска, т.е. сочетает в себе философский анализ одной из
самобытных концепций саморазвития человека Эллэ Аят с попыткой
интеграции её идей и ценностей в отечественную школьную педагогическую
реальность.
Выполняя
основные
требования
к
структуре
магистерского
диссертационного исследования, автор строит его основное содержание как
философско-педагогическое
эссе,
что
позволяет
действительно
глубоко
погрузиться в мировоззренческую, педагогическую и в целом — гуманитарную
сущность рассматриваемого явления.
Гипотеза диссертации вполне очевидна по сути и действительно требует
доказательства — автор предполагает наличие в концепции саморазвития
человека Эллэ Аят не только и не столько определенных сложившихся приемов
в отношении воспитания и развития ребёнка, но именно «педагогических
идей», т.е. своего рода «точек развития» любой личностно-ориентированной
образовательной практики.
Для доказательства заявленной гипотезы в исследовании выбран
валидный инструмент сопоставительного контент-анализа положений, понятий,
терминов двух, на первый взгляд малосопоставимых концепций: Эллэ Аят и
Федерального государственного стандарта школьного образования. Выбрав в
качестве объектов сравнительного анализа не все компоненты двух систем, а
лишь заявленные в них принципы построения содержания образования и
нравственные ценности, автор приходит к выводу о том, что их интеграция не
только возможна, но и целесообразна с точки зрения уже имеющихся
положительных результатов применения Эллэ Аят.
В первой главе работы подробно, в исторической ретроспекции
рассмотрен генезис основных идей и положений системы саморазвития
человека. Далее, в развитие завяленной логики исследования, выделены её
сугубо педагогические категории — обучение «из уст в уста», «живая связь»,
педагогический приём «чуда», и предложены современные, принятые в
психолого-педагогическом
знании,
«парные»
категории
-
«кейс-метод»,
«эмпатичное слушание и диалог», «познавательный интерес».
Диагностическая часть исследования представлена методиками интервью
и анкетирвания, субъектами которых являлись различные группы школьников
(знакомые и не знакомые с практикой саморазвития Эллэ Аят), а также учителя,
применяющие идеи и методы данной концепции в своей школьной работе.
На основании проведённого теоретического анализа и полученных
диагностических данных автор приходит к выводу о возможности и
целесообразности интегрирования система саморазвития человека Эллэ Аят в
школьный образовательный процесс.
Являясь в целом интересным, самостоятельным, обладающим признаками
научной
новизны
исследованием,
работа
вызывает
ряд
вопросов
дискуссионного и уточняющего характера:
1. Существуют ли риски массовой (например, общешкольной) интеграции
концепции Эллэ Аят в школьную практику, и в чём заключаются
основные из них?
2. Каким образом выбирались отзывы учителей-практиков о своём опыте
применения концепции? Имелись ли в распоряжении автора отзывы
негативного или противоречивого характера?
3. Ряд философско-мировоззренческих положений системы саморазвития
человека Эллэ Аят не согласуются с принятыми в современном
естественно-научном знании объяснениями физических, химических
явлений и процессов. Является ли это «барьером» в её применении в
рамках школьного образования?
Сформулированные вопросы не снижают общей высокой оценки качества
исследования, автор которого — Навражина Ю.С., заслуживает присуждения
квалификации «магистр» по искомому направлению.
Рецензент: доктор пед. наук,
доцент кафедры непрерывного
филологического образования
и образовательного менеджмента СПбГУ
Л.С. Илюшин