статья по фребелю - Тобольский «Детский сад

«Развитие ребёнка игровыми средствами педагогики Ф. Фрёбеля»
«Игра есть высшая ступень детского развития,
это самое чистое и самое духовное проявление
ребёнка. Игра является прообразом всей
человеческой жизни»
Фридрих Фрёбель
Введённый в 2014 году федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования выдвигает новые требования к организации образования
детей
дошкольного
образовательная
возраста.
деятельность
В
соответствии
должна
строится
с
требованиями
на
основе
ФГОС
ДО
индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, в сотрудничестве детей и взрослых, обеспечивать
условия для поддержки инициативы, полноценного развития ребёнка в различных
видах деятельности, с учётом реализации ведущей игровой деятельности.
На мой взгляд, принципы ФГОС ДО полностью соответствуют принципам
педагогики Фридриха Фрёбеля, которая становится очень актуальной на современном
этапе.
Принципы Ф. Фрёбеля:
 признание уникальности каждого ребёнка;
 признание целостности детства во всех его проявлениях;
 выявление индивидуальных способностей каждого ребёнка, создание условий
для их проявления в окружающей среде (природа и социум);
 создание условий для развития внутреннего потенциала ребёнка;
 признание ребёнка как части семьи и общества;
 целостный взгляд на развитие каждого ребёнка;
 единство воспитания и образования, социума и природы, следование природе
ребёнка, его внутренним законам.
Методологические основы:
Фридрих Фрёбель (1782-1852г.г.) - немецкий гуманист и педагог, создатель первых
детских садов (1837г.), педагогическая прозорливость и научное предвидение
которого позволили выстроить оригинальную систему воспитания и психического
развития детей в коллективе.
Большое значение в системе Фрёбеля отводится активности самих детей,
организации их самостоятельной деятельности. Ф. Фрёбель считал, что дети
дошкольного возраста лучше всего усваивают материал в практической деятельности,
преподносимый в игровой форме. Поэтому игре в его системе уделяется особое
внимание. Так как именно игра является ведущей деятельностью ребёнка в период
дошкольного возраста.
Педагогические принципы Ф. Фрёбеля лежат в основе его подхода к выбору
предметов – посредников, приобщающих ребёнка к познанию окружающего мира.
Фрёбель создал свой собственный набор учебных материалов, адаптированных к
особенностям восприятия детей. Этот набор учебных материалов он назвал «дарами».
Его «дары» являются символическими элементами Вселенной, составленные из
основных геометрических форм: шара, куба, цилиндра. Всего Фрёбель разработал
шесть «даров». Первый «дар» - цветные мячики – помогает ребёнку различать цвета и
осваивать пространственные представления. Второй «дар» - шар, куб и цилиндр –
знакомит с геометрическими телами. Остальные четыре «дара» - куб, делённый на
мелкие части, дают представление о целом и части, знакомят с геометрическими
формами, способствуют развитию конструирования.
Игрушки Фрёбеля — это самый обыденный материал, который можно найти в
любой ситуации. Он исходил из того, что свобода детского творчества во многом
обусловливается игрушкой. Чем игрушка определённее и сложнее, тем меньше она
дает простора для собственного творчества ребенка. Чем проще игрушка, тем больший
простор остается для самодеятельности ребенка. Фрёбелевские игрушки отличаются
не только простотой, но и разнообразием. Они отвечают самым различным
особенностям детского ума и творчества, а также индивидуальным склонностям
отдельных детей. С ними можно производить разные действия: строить, клеить,
лепить, рисовать, вырезать и т. д. Разные игрушки предусматривались для детей
разного возраста: самым маленьким детям предлагались простые предметы, с
которыми нетрудно справиться; детям постарше — игрушки, требующие большей
самостоятельности и умелости.
Однако жизнь не стоит на месте, и идеи фрёбель – педагогики получили своё
развитие в различных авторских педагогических системах (М. Монтессори, Р.
Штейнера (Вальдорфская педагогика), С. Френе, Л. Малагуцци, развивающей системе
Никитиных, теории развивающего обучения Б.Д. Эльконина – В.В. Давыдова).
Последователи идей фрёбель-педагогики по всему миру развивали и продолжают
развивать систему элементов его «даров». Если во время педагогической деятельности
Фрёбеля в практике детских садов использовались всего шесть «даров», то в
настоящее время игровой набор «Дары Фрёбеля» представляет систему из 14 модулей.
Изучив методические основы фрёбель – педагогики, возникла идея разработать свою
программу по развитию детей игровыми средствами данной педагогической системы,
то есть, используя игровой набор «Дары Фрёбеля».
Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается во внедрении
игровых средств педагогики Ф.
Фрёбеля в образовательный процесс для
полноценного развития детей.
Практическая значимость состоит в возможности разнообразить развивающую
предметно-пространственную среду в группе, создать условия для самовыражения,
полноценного развития ребёнка в различных видах деятельности, с учётом реализации
ведущей
игровой
деятельности
и
личностно-ориентированного
подхода
в
педагогической практике.
Объект исследования: процесс развития каждого ребёнка игровыми средствами
педагогики Ф. Фрёбеля.
Предмет исследования: влияние игровых средств фрёбель –педагогики на процесс
развития ребёнка.
Цель: обеспечение условий для полноценного развития ребёнка, и обеспечение
возможности для реализации игровой, двигательной, речевой, познавательной,
исследовательской и творческой активности детей, их эмоционального благополучия
во взаимодействии с предметно-пространственным окружением, возможности для
самовыражения.
Гипотеза:
системное
использование
игровых
средств
фрёбель-педагогики
в
образовательном процессе позволит обеспечить полноценное развитие ребёнка.
Задачи:
1.Создать условия для самовыражения и полноценного развития ребёнка.
2.Внедрить игровые средства педагогики Ф. Фрёбеля в образовательный процесс.
3.Разработать авторскую программу «Дары Фрёбеля» для полноценного развития
детей 6-7 лет.
4.Привлечь родителей воспитанников в процесс развития детей, используя игровые
средства фрёбель-педагогики.
Свою работу строила поэтапно:
На первом этапе изучила методическую литературу:
- Педагогическая система Ф. Фрёбеля;
- Ф. Фрёбель «Детский сад»;
- Методические рекомендации Ю.В. Карповой, В.В. Кожевниковой, А.В. Соколовой
по использованию игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в
соответствии с ФГОС ДО и в различных образовательных областях «Физическое
развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
- научные статьи и презентации, представленные в профессиональной периодической
печати, пользователями Интернет – сообщества.
Разнообразила
развивающую
предметно-пространственную
среду
в
группе.
Организовала уголок самостоятельного детского развития, в котором для детей в
свободном доступе предлагаются 14 модулей игрового набора «Дары Фрёбеля».
Модули состоят из плоских и объёмных геометрических фигур разного цвета и
размера (кубов, шаров, цилиндров, полуцилиндров, призм, квадратов, треугольников,
прямоугольников, кругов и др.), конструктивного материала (кубиков, брусков,
кирпичиков, столбиков и др.), шерстяных мячиков, деревянных палочек пяти разных
длин и шести цветов, колец и полуколец трёх типоразмеров, цветных плоских фишек,
мозаики, шнуровок, башенок, криволинейных фигур и кубиков с цифрами. Все эти
предметы
используются
детьми
для
самостоятельных
и
коллективных
игр,
конструирования, творческой деятельности, двигательной активности. Причём один и
тот же предмет может быть использован в разных видах деятельности, разных
функциях и вариантах, использоваться как предмет заместитель, в зависимости от
фантазии и желания ребёнка.
На втором этапе – практическом, использовала игровые средства фрёбельпедагогики в образовательной деятельности с детьми 6-7 лет, систематизировала их по
пяти образовательным областям с учётом интеграции и в соответствии с комплекснотематическим планированием учреждения в авторской программе «Дары Фрёбеля».
Использование игровых средств фрёбель-педагогики помогает мне сделать
образовательный процесс интереснее для каждого ребёнка, позволяет детям, играя,
самостоятельно развиваться в различных видах деятельности.
Игры с использованием набора «Дары Фрёбеля» помогают в решении разнообразных
образовательных задач. Например, каждая из игр
образовательной области
«Познавательное развитие», способствует решению задач из других образовательных
областей, формируя универсальные качества мышления ребёнка. Во всех играх, а в
особенности в игре «Волшебный мешочек», развивается способность обнаруживать и
интерпретировать сенсорные стимулы. В таких играх, как «Капризная принцесса»,
«Одного поля ягоды», «Её величество точка» дети могут проявить оригинальность
мышления через составление разнообразных вариантов одинаковых и разных
предметов по форме, цвету, размеру и другим признакам. Особое значение знания о
свойствах предметов приобретаются в играх «Большая стирка», «Пир на весь мир»,
«Аптека», где дети из геометрических фигур создают разные предметы: одежду,
продукты, лекарства, предметы быта и др. В каждой из подобранных игр развивается
тот или иной вид памяти, а специально для тренировки кратковременной памяти, то
есть способности сохранять свежие события и объединять их в непрерывную
последовательность, предлагаются игры «В мире фигур», «Гербы и флаги». Игра
«Королевство
кривых
зеркал»
ориентирует
ребёнка
на
самостоятельную,
исследовательскую работу через решение проблемной ситуации. При этом все
вышеперечисленные игры подразумевают продуктивную, речевую, двигательную
деятельность. Такие игры как «Аптека», «Космос», «Туристический автобус»,
«Аэропорт» могут использоваться как дидактические, так и сюжетно-ролевые.
В образовательной области «Речевое развитие» при помощи игр «Аукцион»,
«Волшебники», «Экскурсия в музей» эффективно развиваются внеситуативно –
познавательные формы общения через расширение вербальных и невербальных
средств. Ситуативно-деловые формы общения развивают такие игры как «Я – змея»,
«Пчёлы
и
змеи»,
конструирования
и
«Путаница»,
«Небоскрёб», «Для
коллективной
творческой
чего
ещё»
деятельности.
в процессе
Приобщают
к
художественной литературе и драматизации литературных произведений игры
«Красная шапочка», «Колобок», «Гензель и Греттель». Все эти игры не только
развивают звуковую культуру речи, активный словарный запас, диалогическую и
монологическую
речь,
но
и
конструктивные,
изобразительные
навыки,
любознательность, познавательную активность, формируют первичные представления
о социокультурных ценностях нашего народа и общечеловеческих ценностях.
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» игровыми
средствами «Даров Фрёбеля» формируется эстетическое отношение к окружающему
миру, через знакомство с основами композиции, обучение умению выразительно
передавать образы окружающего мира в играх «Бабочки», «За окном», «В лес». В
играх «Посади дерево», «Её величество точка» формируется элементарные
представления о видах искусства через создание различных картин мелкими
предметами. Удачно реализуется самостоятельная творческая деятельность детей
(изобразительная, конструктивно-модельная, музыкальная) в играх «Пастушок»,
«Весёлые нотки», «Гномы и великаны», «Ритмические рисунки»
через создание
нотных станов, изображение песен и придуманных ритмов. Способствуют развитию
музыкально-сенсорного восприятия, художественной литературы, фольклора такие
игры как «Пианино», «Дудочка и кувшинчик», «Угадай песню» и др. через
театрализованную и концертную деятельность, конструирование декораций к
спектаклям.
В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в процессе
дидактических и сюжетно-ролевых игр «Почта», «Пароход», «Итальянское кафе» у
детей формируются позитивные установки к различным видам труда и творчества,
развивается самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция собственных
действий. В играх «Дорожное движение», «Стихийное бедствие», «Костерок» дети
усваивают основы безопасного поведения в быту, социуме и природе в процессе
познавательно-исследовательской,
конструктивной,
двигательной
и
речевой
деятельности. Игры «Золушка», «Магазин», «Приглашаем в Теремок» также как и все
остальные формируют у детей готовность к совместной деятельности.
Игры в образовательной области «Физическое развитие» не только формируют у
детей физические качества, но и начальное представление о некоторых видах спорта и
играх с правилами – «Спортивные игры», «Волшебный мяч», «Верёвочка». Игры
«Охрана зрения», «Умею – не умею» знакомят детей с ценностями здорового образа
жизни. Игры «Лови – лови», «Боулинг», «Ловцы жемчуга», «Карусели» и др.
способствуют правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развивают равновесие и координацию движений, крупной и мелкой моторики рук.
Надо отметить, что все игры данной методики являются подвижными или
малоподвижными,
в
каждой
игре
используется
физкультминутка
или
речедвигательная гимнастика.
Так как я работаю в группе комбинированной направленности, которую посещают
дети с нарушением речи, то совместно с логопедом разработала логопедические игры
с учётом использования комплекта «Дары Фрёбеля», которые позволяют не только
развивать звуковую культуру речи детей, но и
грамматический строй речи,
формировать словарь детей, их связную речь, знакомить детей с грамотой.
В своей работе осуществляю тесное сотрудничество с музыкальным руководителем,
педагогом – психологом которые с удовольствием используют вышеперечисленные
игры в образовательной деятельности с детьми, индивидуальной работе.
Конечно же, главные помощники в моей работе - это родители воспитанников. Они
активно приветствовали появление «Даров Фрёбеля» в группе, заинтересованно
изучали игры фрёбель – педагогики на семинарах - практикумах и мастер – классах.
Некоторые родители принимают активное участие в образовательной деятельности с
детьми, с удовольствием берут игры из комплекта домой, чтобы поиграть с детьми в
выходные дни. Комплект «Дары Фрёбеля» - это дидактический материал, который
можно использовать в домашних условиях, он привлекателен и прост для понимания
родителями того, как он может применяться с детьми.
Работа по данной теме ещё не закончена, но уже сейчас можно сказать, что
внедрение игровых средств фрёбель-педагогики даёт положительные результаты.
По
результатам
промежуточной
диагностики
освоения
детьми
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования выявлено, что уровень
познавательного развития детей группы за полгода повысился на 13% и составил 92%,
уровень
речевого
развития
повысился
на
10%
и
составил
90%,
уровень
художественно-эстетического развития составил 93%, что больше на 11% по
сравнению
с
началом
учебного
года,
уровень
физического
и
социально-
коммуникативного развития повысился на 9% и составил 95%.
Дети стали более внимательны, инициативны, приобрели навыки самостоятельного
поиска решения проблемы, демонстрируют способность нестандартно мыслить при
решении проблемных задач, стали более активны, коммуникабельны, научились
взаимодействовать друг с другом и взрослыми, более выразительно передавать образы
окружающего мира, овладели социальными навыками и формами поведения. Все эти
качества – основа готовности дошкольников к условиям современной жизни.
В дальнейшем планирую продолжать работу по данному направлению, расширить и
разнообразить применение игровых средств фрёбель – педагогики в работе с детьми.
Глоссарий
Фрёбель – педагогика - оригинальная система воспитания и психического развития
детей в коллективе.
«Дары Фрёбеля» - дидактический игровой комплект, состоящий из 14 модулей, для
детей дошкольного возраста. В основу комплекта входят разные по форме, величине и
цвету предметы: шарики, кубы, мячи, цилиндры, палочки для выкладывания, полоски
для плетения, мозаика и т.д.
Вербальное общение (знаковое) - осуществляется с помощью слов. К вербальным
средствам общения относится человеческая речь.
Невербальные средства общения - при невербальном общении средством передачи
информации являются несловесные знаки (позы, жесты, мимика, интонации, взгляды,
пространственное расположение и т.д.).
Ситуативно - деловое общение
-
общение ребенка со взрослым в процессе
совместных действий с предметами, целью которого является само по себе совместное
действие
Внеситуативная
форма
общения
-
это
общение
не
только
по
поводу
непосредственно воспринимаемых предметов, но и по поводу предметов только
представляемых, мыслимых, отсутствующих в конкретной ситуации взаимодействия.
То есть содержание общения становится выходящим за пределы воспринимаемой
ситуации.
Социокультурные ценности — это не только нравственные ориентиры для людей, но
и мерило гуманности и цивилизованности общества, членами которого являются эти
люди.
Музыкально-сенсорное восприятие - это познавательный процесс с помощью
органов чувств, то есть, формирование с помощью органов чувств своей собственной
картины окружающего нас мира.
Список использованной литературы:
 Карпова Ю.В., Кожевникова В.В., Соколова А.В. Использование игрового
набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО.
Методические рекомендации. Москва: ООО «Издательство «Варсон», 2014г.
20с.
 Карпова Ю.В., Кожевникова В.В., Соколова А.В. Использование игрового
набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие».
Методические рекомендации. Москва: ООО «Издательство «Варсон», 2014г.
36с.
 Карпова Ю.В., Кожевникова В.В., Соколова А.В. Использование игрового
набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Речевое развитие».
Методические рекомендации. Москва: ООО «Издательство «Варсон», 2014г.
44с.
 Карпова Ю.В., Кожевникова В.В., Соколова А.В. Использование игрового
набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественноэстетическое развитие». Методические рекомендации. Москва: ООО
«Издательство «Варсон», 2014г. 44с.
 Карпова Ю.В., Кожевникова В.В., Соколова А.В. Использование игрового
набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие». Методические рекомендации. Москва: ООО
«Издательство «Варсон», 2014г. 44с.
 Карпова Ю.В., Кожевникова В.В., Соколова А.В. Использование игрового
набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Физическое развитие».
Методические рекомендации. Москва: ООО «Издательство «Варсон», 2014г.
24с.
 Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. Москва: ИД «Карапуз», 2000.
272с. (Педагогика детства).
 Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Москва: Просвещение,
1982г. 96с.

Фрёбель Ф. Будем жить для наших детей. Екатеринбург: У - Фактория, 2005,
248с.

Фрёбель Ф. Детский сад. Пер. с нем. М., 1993.

Фрёбель Ф. Педагогические сочинения. Пер. с нем: В 2т. М., 1993.