интеграция уроков литературы и художественной культуры

ИНТЕГРАЦИЯ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ
Марина Алексеевна Тюрина,
учитель МХК, русского языка и литературы
МОУ Токаревская СОШ №2
Интеграция (лат.)- объединение в целое каких-либо частей или
элементов в процессе развития.[1;249]
«Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько
это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или
иной области».[2;23]
Применительно к системе обучения понятие «интеграция» может
получать два значения: во-первых, это создание у школьника целостного
представления об окружающем мире; во-вторых, это нахождение общей
платформы сближения предметных знаний. Интеграция направлена на
развитие эрудиции обучающегося. В то же время интеграция не должна
заменить обучение классическим учебным предметам, она должна лишь
соединить получаемые знания в единую систему.[2; 57] Для того, чтобы
уроки литературы стали более интересными, яркими, глубокими, появляется
возможность интегрировать их с уроками мировой художественной культуры
Цель
такой интеграции — воспитание читателя, способного
к полноценному восприятию литературного произведения в контексте
мировой художественной культуры, подготовленного к восприятию жизни
и к самостоятельному общению с искусством.
Задачи определены целью и связаны с читательской деятельностью
учащихся и с эстетической функцией литературы как одного из видов
искусства:
1.
Вооружить
обучающихся
системой
знаний
о развитии
общечеловеческих и национальных духовных ценностях, помогающих
осознать цель жизни и свое место в обществе.
2. Формировать представление о литературе как культурном феномене,
занимающем специфическое место в истории искусства.
3. Формировать основные этические, эстетические и теоретико литературные понятия как условия полноценного восприятия, анализа
и оценки литературного произведения
4. Формировать внутреннюю культуру личности, способную
самостоятельно ориентироваться в мире искусства.
5. Помочь в развитии эстетических склонностей и дарований учащихся,
их познавательных интересов, творческих способностей и потенциальных
возможностей личности учеников.
6. Формировать и развивать умения грамотного и свободного владения
устной и письменной речью.
Литература и мировая художественная культура — родственные
пред- меты, имеющие одну структурную базу — искусство. В словаре
С.И.Ожегова указывается, что литература – это письменная форма искусства
[1;328]. Литература в контексте мировой художественной культуры
рассматривается как один из видов духовного творчества человека, а именно,
искусства.
Изучение литературы в школе всегда сопровождалось обращением
к другим видам искусства: живописи, архитектуре, театру. Знание имен
художников, написавших портреты писателей и проиллюстрировавших
изучаемые в школе произведения, давно уже стало обязательным для
учащихся и необходимым для выполнения заданий, любой литературной
олимпиады. В современной школе принцип наглядности постепенно уходит
на второй план, а задачи «внедрения» искусства значительно расширяются,
становятся более сложными и многогранными. Теперь не столь важно
проиллюстрировать факты из жизни писателя, страницы произведений
наглядными зрительными образами. Существенным стало другое —
проследить внутреннюю логику развития литературы и искусства,
установить причинно-следственные связи их поступательного движения,
вскрыть общее, что было присуще литературе и различным видам искусства
на разных этапах развития, то особенное, что характерно для
художественного слова и других способах изображения.
Параллельное изучения литературы и искусства в их взаимосвязях,
в русле определенного художественного метода должна оставаться ведущей,
так как подтверждается современными требованиями к преподаванию
в школе. Основные задачи, которые при этом предстоит решать учителю,
можно сформулировать следующим образом:
1.
Закрепление, углубление, систематизация знаний об искусстве,
полученных учащимися в предыдущих классах.
2.
Глубокое и верное раскрытие таких понятий, как «классицизм»,
«сентиментализм», «романтизм», «реализм», имеющих отношение не только
к литературе, но и к другим видам искусства, к художественному творчеству
в целом.
3.
Повышение общего уровня художественной подготовки
и эстетической культуры учащихся.
Все эти задачи будут решены при условии, если обращаться
к произведениям других искусств систематически, вести анализ их идейнохудожественного
содержания
в тесных
взаимосвязях
с предметом
литературы,
ориентировать
внимание
учащихся
на особенностях
выразительных
возможностей
слова
и изображения.
Понимание
особенностей и специфики других искусств поможет учащимся глубже
понять особенности и специфику художественной литературы.
Итак, имея множество точек соприкосновения, школьные предметы
литература и мировая художественная культура легко могут быть
объединены
Используемая литература
1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка, М., 2000.
2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть2:
Научно-практич. пособие
для учителей и руководителей образоват.
учреждений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-н/Д:
Изд-во «Учитель», 2004
3.Абинова Н.М., Интеграция в образовании. Методическое пособие к
курсу 'Методика преподавания интеграционного курса (литература,
изобразительное искусство, компьютерные технологии) в Диалоге Культур'.
http://ido.tsu.ru
•
•
mpl=lib
•
Используемые интернет- ресурсы
http://www.pkro-38.ru/content/view/422/1/
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&t
http://ido.tsu.ru/ss/?unit=199&page=594