Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ñ‡ÐµÑ ÐºÐ°Ñ _карта_урока_Ð Ð

К доске без мела – смело!
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И
РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ
Предмет, класс
Тема урока,
№ урока по теме
Актуальность
использования средств
ИКТ
Цель урока
Задачи урока
Вид используемых на
уроке средств ИКТ
(универсальные, ОЭР
на CD-ROM, ресурсы
сети Интернет)
Русский язык. 3 класс
Тема раздела: корневые орфограммы.
Тема урока: правописание непроизносимых согласных. М.Шагал. «Часы»
Для учащихся.
Наращивать собственные умения, относящиеся к «информационной грамотности»
Для учителя.
Подготовить школьников к практической деятельности в условиях широкого
использования информационных компьютерных технологий.
Внести личный вклад в развитие медиаобразования, интегрированного с базовым.
Формирование орфографического навыка правописания слов
с непроизносимым согласным на теоретической основе.
обучающие
развивающие
воспитывающие
анализ произношения и
развитие умения
воспитание
написания слов с
самостоятельно
эмоциональной
непроизносимыми
организовывать свою
отзывчивости,
согласными д, т, л, в на
познавательную
любви к человеку
месте звукосочетаний
деятельность;
при обмене
(зн), (сн), (рц), (нц), (ств) развитие умения
впечатлениями от
при отработке умения
«проникать вглубь»
картины.
обосновывать выбор
картины, участвовать в
проверочного слова;
диалоге;
составление
отработка навыка поиска
письменного отзыва по
и извлечения информации
картине М.Шагала
из источников различных
видов.
«Часы»
Работа в среде электронного обучения «1ученик - 1 компьютер»;
Тест № 1 из Цифровой образовательной коллекции или
«Уроки Кирилла и Мефодия». 3 класс. Тренажер «корневые орфограммы».
ресурсы сети Интернет - «Яндекс. Словари» или «Грамота.ру».
Тест № 2, созданный к уроку № 2 «Анализ картины М. Шагала»,
Презентация по теме: «Правописание непроизносимых согласных» в POWER
POINT.
Аппаратное и
программное
обеспечение
Образовательные
ресурсы Интернет
ИД - Smart Board, индивидуальные нетбуки учащихся - 28 штук.
Мультимедийный стационарный компьютер учителя, WI- FI;
MS Windows XP Professional, MS Offise 2007, Обозреватель Internet Explorer,
Антивирусное программное обеспечение KAV 2007;
ресурсы сети Интернет - тип подключения: ADSL
Процессор Intel(R) Core (TM)2 Quad CPU 2,5 GHz
Монитор ACER AL1917 s/n ETL 73085118081DD9542DE 2008г
Принтер Hewlett Packard HP Laser Jet P2015
Мультимедийный проектор HP Digital Projector, КПК Pocket PC Mio.
Тест № 1«Непроизносимые согласные».
Тест № 2, созданный к уроку № 2 «Анализ картины М. Шагала»,
репродукция М. Шагала «Часы»,
учебник «Литературное чтение», «Русский язык» 3 класс.
таблички: «место на оценку», «место сомнений».
Поисковые системы: http://mail.ru/ http://www.rambler.ru/ http://www.yandex.ru/
«Яндекс. Словари» или «Грамота.ру»
К доске без мела – смело!
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА.
Работа под девизом «ищу – и нахожу”, “думаю – и узнаю”, “пробую – и делаю».
1. Актуализация старого знания и способов деятельности.
ЭТАП 1
Цель
Длительность этапа
Вид деятельности со
средствами ИКТ
Описание эффекта от
использования
интерактивных
средств обучения
Форма деятельности
учащихся
Функции учителя
Основные виды
деятельности учителя
Методы и приемы
работы с учащимися
Промежуточный
контроль
ЭТАП 2
Цель
Длительность этапа
Вид деятельности со
средствами ИКТ
Описание эффекта от
использования
интерактивных
средств обучения
Организация самоопределения. Выход на проблемный вопрос урока.
3 минуты
Демонстрация презентации. Представление картины М. Шагала «Часы».
Слайд 1 – 3.
Меняется эстетика урока.
Возможности интерактивной доски включают в себя возможности как обычного
экрана для отображения изображения, так и обычной меловой доски.
Универсальность интерактивной доски обеспечивает вовлеченность в работу тех
учеников, кто воспринимает информацию в основном кинестетически.
ИД позволяет учителю создавать простые и быстрые поправки в имеющемся
методическом материале прямо на уроке.
Инструмент ИД (интерактивной доски) – «шторка» используется при переходе к
постановке целей урока.
Ученик сам предлагает названия для картины, умеет всматриваться в картину.
Ученик демонстрирует навык владения персональным компьютером, навык работы в
системе WORD, осуществляет выбор цвета и шрифта для показа работы,
способен оказать помощь ближнему.
Режиссирование деятельности учащихся.
Демонстрация презентации и ее сопровождение. Художественный анализ картины «Часы».
Подводящий диалог, направленный на самостоятельный выход учащихся на проблемный
вопрос. Вывод на ИД четырех работ учащихся для сличения результатов работы.
Методы провокации, подводящий диалог, наблюдение.
Выход на цепочку незнакомых по написанию слов, когда согласного звука на конце
корня нет, а буква есть.
2. Осознание проблемной ситуации. Постановка проблемы.
Переход от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной
деятельности ученика
Подготовка учащихся к проведению рефлексии нового способа действия:
 Воспроизведение связей между словами, сходными по структуре, когда
нет звука, он не произносится, а буква есть.
 Выход к точке затруднения - возникновение проблемной ситуации с затруднением.
3 минуты
Обеспечение индивидуальной формы работы учащихся компьютерной поддержкой.
работа в среде электронного обучения «1ученик - 1 компьютер» - работа в MS Offise
2007 (запись слов для выхода на проблемный вопрос урока) - 28 чел.
Выход в Интернет – 2 чел. Поиск нужной информации среди: http://mail.ru/
http://www.rambler.ru/ http://www.yandex.ru/;
Вывод на SMART доску результатов четырех работ учащихся по беспроводному
соединению wi-fi. Демонстрация презентации в POWER POINT. Слайд – 4.
При работе с мобильным классом учитель получает возможность одновременно
работать со всеми учащимися при сохранении принципа индивидуальности.
Необходимая информация появляется на экране ИД в заранее подготовленном
темпе и объеме. Диалог учителя с классом, визуальный контакт не прекращаются не
на секунду.
Дети испытывают потребность в дополнительной информации, определяют
возможные источники. Направляя школьников к ресурсам Интернета на «Яндекс.
Словари» или «Грамота.ру», учитель организует исследовательскую деятельность
учащихся, ориентирует их на углублённый поиск информации, оценку надёжности
различных информационных источников.
Учащиеся используют полученную информацию для определения темы урока.
К доске без мела – смело!
Форма организации
деятельности
учащихся
Функции учителя на
данном этапе
Основные виды
деятельности
преподавателя
Коллективно-распределенная учебная деятельность.
Ориентация на парную, дифференцированную работу учащихся.
Индивидуальная с ноутбуками.
Выявление и фиксирование в речи учащихся причины затруднения.
Преподаватель – фокусник, его задача: «поймать в ловушку и побудить к
мыслительным действиям, их планированию».
Нормореализация.
Получение данных от учащихся по сети. Четкая постановка целей и задач урока.
Проверка индивидуальной работы учеников.
Формирование новых видов учебной деятельности (поиск, оценка, отбор,
организация информации).
Методы и приемы
работы с учащимися
Методы постановки проблемы. Методы мотивации, работа со словарями.
Методы интерактивного обучения. Методы контроля и оценки.
Промежуточный
контроль
Побуждение к осознанию противоречия: задание было одно?
А результаты разные. Нет звука, а буква есть. Он не произносится.
Контроль результатов работы в системе WORD. Проверка работ на ноутбуках (4 чел.)
Коллизия: знание различных способов проверки корневых орфограмм и неспособность
найти способ проверки непроизносимых согласных.
«Развитие» знания. Преобразование содержания знаний.
Открытие способа проверки непроизносимых согласных.
Демонстрация презентации. Слайд 5 – 8.
Работа на ИД - звуко-буквенный разбор.
Компьютерный тест №1 – проверка усвоения предметных знаний по теме.
Тест №1 по желанию учителя можно заменить мультимедийным учебником
«Уроки Кирилла и Мефодия». 3 класс. Тренажер «корневые орфограммы».
ЭТАП 3
Цель
Вид деятельности со
средствами ИКТ
Описание эффекта от
использования
интерактивных средств
обучения
Форма организации
деятельности учащихся
Функции учителя на
данном этапе
Основные виды
деятельности учителя
Методы и приемы
работы с учащимися
Промежуточный
контроль - ЭТАП 4.
При работе в среде электронного обучения на 3 этапе применяются средства
информационных технологий: работа в POWER POINT, отправка СМС учителю
с отметкой, просьба о помощи. Дети выполняют операции с папками и файлами.
Умеют запускать программы и завершать их.
Приобретают опыт клавиатурного письма.
Учитель отсылает тест № 1 на нэтбуки и запускает часы с обратным отсчётом,
ограничив время на выполнение задания.
Результаты тестирования – сразу на ноутбуке учителя.
Учащиеся на ИД составляют схему причинно-следственных связей с
использованием инструмента «Перо» (звуко-буквенный разбор).
Достоинства применения мобильного класса – конкретность, четкость, большой
объем материала, оперативный контроль существенно повышают уровень обучения.
Звукобуквенный разбор на ИД. Запись опасных звукосочетаний.
Ученик сам выдвигает гипотезу. Работа в четверках по выдвижению гипотез по
определению способов проверки непроизносимых согласных.
Форма активного допущения нестандартных действий и идей.
Размышления, включение ориентировочно-исследовательской реакции.
Коллективный поиск способа выхода «из тупика» и проговаривание способа действий во
внешней речи. Озвучивание итогов работы в четверках и выход на способ проверки.
Сверка самостоятельно полученных выводов с выводами учебника.
Организация среды активного вовлечения в познавательный процесс средствами
мультимедиа. Координатор действий.
Ориентация на поисковую деятельность при выдвижении гипотез.
Методы поиска решения: метод «открытия» знания.
Применение методов интерактивного обучения. Тестовый контроль.
Компьютерный тест №1 – проверка усвоения предметных знаний по теме. Все
учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с тестами, переданными
им учителем.
К доске без мела – смело!
ЭТАП – 5
ЭТАП - 6
Цель
Длительность этапа
Вид деятельности со
средствами ИКТ
Описание эффекта от
использования
интерактивных средств
обучения
Форма организации
деятельности учащихся.
Функции учителя
Физкультминутка
6. Обобщение усвоенного и его введение в систему ранее усвоенного.
Осуществление исследовательской проверки в ходе получения нового знания.
Выбор уровня предстоящей работы для учащихся: УУ2 или УУ3.
10 мин
Совместная учебно-познавательная деятельность учащихся, руководимая учителем (УУ2)
или самостоятельно организованная деятельность учащихся по развитию полученных
знаний (УУ3).
Страница на ИД в линейку. Делается с помощью настроек, которые есть в ПО
доски.
Задание на соответствие. Используя инструмент "Перо", дети проводят линию к
правильному ответу.
При разграничении вида орфограмм в корне можно использовать такой прием как
«создание кластера». Для этого совмещаются несколько инструментов ИД: «овал»,
«многоугольник», «линия», «заливка», галерея.
Учащиеся создают новый информационный объект – отзыв.
При использовании мобильного класса и ИД увеличивается плотность урока, темп
урока. Слайд 9-11.
Во время урока постоянно предоставляется ученикам возможность самим
проделывать действия, относящиеся к излагаемому материалу.
Мобильный класс позволяет ученикам выполнять совместную работу, решать
общую задачу, поставленную учителем. У учителя появляются новые возможности
по обеспечению обратной связи, по более эффективному предъявлению
разноуровневых заданий.
Методический прием при работе с ИД – перетаскивание объекта. Использован в:
 в задании на установление соответствия;
 в задании на заполнение пропусков;
 в задании на группировку объектов.
Ученик выбирает объект для перемещения или инструмент для заполнения
пропуска от руки и заполняет пропуски.
Смарт Board представляет возможность отмены учащимся ошибочных действий в
ходе самостоятельной работы (ученик использует маркер и утилиту
множественного клонирования).
Изменение текста в документе на экране ИД проводится с использованием
виртуальной клавиатуры, которая настраивается в программном обеспечении доски.
Коллективно-преобразующая деятельность по освоению обобщенных способов действия:
учащиеся наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы,
выясняют закономерности. Формируются навыки анализа и синтеза
Начинается поиск и проба средств решения поставленных задач.
Избирательность в способах работы и в содержании материала урока работы.
Работа в двух плоскостях: «место на оценку» и «место сомнений». Ответ «на ухо».
Составление письменного отзыва по картине.
Координатор. Организатор ситуации успеха.
Основные виды
деятельности
преподавателя
Нормотворчество.
Работа с большими блоками информации.
Систематизация приращений.
Обобщение всего того, что «открыли дети на уроке».
Уровневая дифференциация (от направляющей помощи до вопросов особой сложности);
помощь и поощрение со стороны учителя.
Методы и приемы
работы с учащимися
Методы поиска решения. Сложные. Побуждающий диалог.
Методы дифференциации.
Применение методов интерактивного обучения.
Открытие нового способа деятельности и способность к его применению в случае работы
с непроизносимыми согласными.
Промежуточный
контроль
К доске без мела – смело!
ЭТАП 7 – 5 мин.
Индивидуальная работа с ноутбуками.
Компьютерный тест № 2 - композиционный анализ картины «Часы».
После завершения тестирования данные передаются на головной компьютер с
результатами тестирования.
При замене картин в тесте №2 возможна работа с другими картинами авторами или
с работами других авторов.
ЭТАП 8
Цель
Длительность этапа
Вид деятельности со
средствами ИКТ
Описание эффекта от
использования
интерактивных средств
обучения
Итог урока, рефлексия деятельности учащихся.
Подведение итогов работы: самооценка, оценка со стороны, демонстрация результатов.
5 мин
Демонстрация презентации. Представление картины М. Шагала «Часы».
Слайд 12 - 13.
Преподаватель имеет возможность вернуться к любому этапу урока и повторить
ключевые моменты занятия.
Повышается интерес учащихся к обучению. Формируется познавательная
мотивация.
Грамотно организуется обратная связь “ученик-учитель”. Каждый ученик может
показать свою работу, т.к. нэтбук подключен к компьютеру учителя в классе.
Коллективная и индивидуальная. Самооценка учеником своей деятельности.
Форма организации
деятельности учащихся
Функции учителя на
данном этапе
Основные виды
деятельности
преподавателя
Методы и приемы
работы с учащимися
Итоговый контроль
Учитель резюмирует, дает оценку работы на уроке, с учетом учебного и воспитательного
эффектов.
Подведение анализа результативности урока.
Приобретение компетентности при работе со словами, в которых есть непроизносимый
согласный.
Соотнесение самооценки ученика с целевыми требованиями.
Фиксация успешности учащихся на уроке.
Работа по взращиванию активной личностной позиции учащихся к исследованиям
языкового материала.
Методы оценки знаний.
Выставление оценок в электронный журнал.