Карта к мастер-классу Узнаем исследуя

 Приглашаю к сотрудничеству.
ПАМЯТЬ? ПАМЯТЬ!
Мастер – класс
Проверь себя. ТЕСТ МЕЙЛИ
Слуховое запоминание__________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Зрительное запоминание_________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Состояние моей памяти ___________,_________%.
Тема: «Узнаем исследуя»
 Обмен идеями:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Пичкалева Н.А.
учиель биологии
Гимназии г.
Чусового
 Рефлексия:
БДАГОДАРЮ ЗА РАБОТУ!
Чусовой 2013
 Цель:
передача своего опыта путем прямого и комментированного
показа
методов,
приемов
и
форм
педагогической
деятельности; совместная отработка методических подходов к
исследовательской деятельности.
 Разминка
 Презентация опыта исследовательской деятельности
учащихся:
•
•
•
•
«Влияние кофе на артериальное давление»
•
•
•
1 место «Осанка школьника залог будущего здоровья»
муниципальная НПК, г. Чусовой 2010;
2 место «Осанка школьника залог будущего здоровья» краевая
НПК, г. Пермь 2010;
2 место «Свиной грипп – миф или реальность» муниципальная
НПК, г. Чусовой 2010;
2 место «Свиной грипп – миф или реальность» краевая
олимпиада по экологии, Пермь 2010;
1 место «Особенности памяти школьника» муниципальная
НПК, г. Чусовой 2011;
1 место «Влияние луны на состояние школьника»
муниципальная НПК, г. Чусовой 2011;
3 место «Влияние луны на состояние школьника» краевая
НПК, г. Пермь 2012.
Формирование ключевых компетенций
исследовательскую деятельность:
 Учебная
 Познавательная
 Информационно - коммуникативная
Вывод:_______________________________________________
_____________________________________________________
старшеклассников
через
Исследовательская деятельность позволяет овладеть методами
исследования:
• Наблюдение
• Опыт
• Эксперимент
• Исторический метод
• Опрос
Совершенствует
мыслительные
операции:
синтез,
анализ,
сравнение, аналогия, классификация, суждение, умозаключение и др.
Тест Мейли (1961) используется для исследования зрительной и слуховой памяти в возрасте 7–14 лет (и взрослых). Тестирование состоит из двух частей.
В первой части исследуется способность к зрительному запоминанию и удержанию в памяти ряда предметов, изображенных на картинках. Во второй –
способность к слуховому удержанию прочитаного экспериментатором набора слов – названий предметов.
Стимульный материал теста Мейли
1 этап:
Первая серия: горшок, осел, ключ, тачка, колокольчик, стол, вишня, сапог, вилка, рыба, бочка, голова, буфет, роза, паровоз, кресло, флаг, петух,
ножницы, зонтик, ваза, корова, диван, голубь, часы, старик, очки, лампа, нога, пианино.
Первая серия: картон, вагон, крестьянин, пианино, ботинок, карта, пригорок, крошка, перо, уголь, белка, ружье, парнишка, груша, скатерть, суп,
плащ, кот, нож, промокашка, уксус, цветок, труд, небо, спички, чернила, замок, рука, дерево, пожар.
2 этап:
Вторая серия: ракушка, кровать, труба, груша, метла, коза, букет, трамвай, пила, стул, мальчик, молоток, бутылка, подвода, расческа, пушка,
дерево, яблоко, книжка, шляпа, дом, собака, скамейка, дверь, чашка, река, печь, скрипка, портсигар, конь.
Вторая серия: таблица, неделя, рубль, ворона, домна, пчела, очки, вода, охотник, баран, туча, тополь, карандаш, самокат, ботинок, козел, пробка,
берег, нос, салон, отель, мыло, змея, сковорода, птица, салат, ракета, завтрак, снег, труба.
Для проведения опытов требуются две серии по 30 картинок с изображениями различных предметов и наборы слов (два ряда по 30 слов –
названий предметов).
При ответах детей фиксируются правильно названные предметы, повторения, привнесенные, не существующие в задании.
Полученные результаты анализируются с помощью количественных измерений в процентах и соответствующих им уровнях.
Для первых классов было выбрано 10 картинок, слов, т.е. 100%:
1-й уровень – 80–100% (8–10 картинок, слов);
2-й уровень – 60–70% (6–7 картинок, слов);
3-й уровень – 50% (5 картинок, слов);
4-й уровень – 40% и ниже.
Для пятых классов:
1-й уровень – 80–100% (20–30 картинок, слов);
2-й уровень – 60–70% (15–19 картинок, слов);
3-й уровень – 50% (от 9–14 картинок, слов);
4-й уровень – 40% и ниже (менее 9 картинок, слов).
Полученные результаты могут быть подвергнуты количественному измерению в процентах. Так, успешность выполнения задания взрослыми
приравнивается к 100 % при воспроизведении 18—20 зрительных образов и 20—22 слов, к 80 % — 15—16 образов или слов, к 60 % — 14 образов и 13—
14 слов, к 40 % — 12—13 образов и 13 слов, к 20 % — 11—12 образов и 9—11 слов. [7]