Целостное описание передового опыта для внесения в

Отдел управления образованием
город-курорт Анапа
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18 г-к Анапа
Тема:
«Межпредметная связь урока
физической культуры с другими
предметами».
Автор опыта:
Ениосова Валентина Андреевна,
учитель физической культуры,
МОУ СОШ № 18 город-курорт Анапа
Город-курорт Анапа, село
ЮровкаДиректору ЦДППО
Янишогло Л.Ф.
руководителя муниципального
методического объединения
учителей
физической культуры
г-к Анапа Иванова В.Н.
Заявка.
Прошу внести в муниципальный банк данных передового
педагогического опыта опыт работы Ениосовой Валентины Андреевны,
учителя физической культуры муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 18 г-к Анапа по теме:
«Межпредметная связь урока физической культуры с другими предметами».
Руководитель
муниципального
методического
объединения
учителей физической
культуры г-к Анапа
______________ ______________ Иванов В.Н.
дата
подпись
Ениосова Валентина Андреевна
Содержание:
1. Информация об опыте
…………..
4
2. Технология опыта
…………..
5
3. Результативность опыта
…………..
23
4. Библиографический список
…………..
26
5. Рецензия на опыт работы
…………..
27
6. Приложение
…………..
28
2
Ениосова Валентина Андреевна
Целостное описание передового опыта
для внесения в муниципальный банк данных.
Информация об опыте.
1. Сведения об авторе опыта: Ениосова Валентина Андреевна, МОУ СОШ № 18
г-к Анапа, преподаватель физической культуры, педагогический стаж – 29 лет,
контактный телефон: 8-918-99-60-735.
2. Тема опыта: «Межпредметная связь урока физкультуры с другими
предметами».
3. Условием возникновения и внедрения в педагогическую практику учителя
физической
культуры
Ениосовой
Валентины
Андреевны
опыта
«Межпредметные связи» стала необходимость решения ряда педагогических и
методических задач.
Социальные изменения, произошедшие в нашей стране, условия жизни человека
(наличие аудио- и видеотехники, компьютеров, сотовой связи и т.д.), интенсификация его
деятельности, слабая физическая подготовка детей и подростков, понижение
двигательной активности, все возрастающее воздействие на их организм неблагоприятных
внешних факторов прямо или косвенно приводят к негативным функциональным
изменениям в состоянии здоровья молодых россиян.
В настоящее время происходит процесс критического осмысления многих
теоретических и практических положений в области физического воспитания
подрастающего поколения в рамках образовательной программы.
Резкое ухудшение здоровья детей связано именно со школой и является следствием
существующей системы образования, сегодняшних стандартов обучения и воспитания.
Необходимость определения реальных механизмов, обеспечивающих укрепление
здоровья, гармоничность развития, повышение физической и
умственной
работоспособности,
продиктована
поиском
неиспользованных
резервов
для
совершенствования физического состояния детей.
Наиболее эффективно эти задачи реализуются при использовании межпредметных
связей. Поэтому передо мной стал вопрос: как заинтересовать детей физическими
упражнениями, как повысить работоспособность учащихся, как открыть для них мир
физической культуры? На данные вопросы следует искать ответы в реализации
межпредметных связей физической культуры с другими предметами, входящими в
программу школьного обучения. Занятия физической культурой делают учащихся не
только сильными, ловкими, быстрыми – они учат уважать себя и заботиться о себе. Как
показывает опыт межпредметные связи физической культуры с другими предметами, не
только улучшают физическую подготовленность, но и повышают интерес учащихся к
занятиям физической культурой.
Впервые опыт по использованию методики межпредметных связей с другими
предметами был внедрен и апробирован учителем физической культуры МОУ СОШ № 18
Ениосовой В.А. в 2004 году в 7-8 классах и в 2005-2007 годах в 9-11 классах (выпускных
классах).
На начальном этапе внедрения данного педагогического опыта межпредметных
связей урока физической культуры с другими предметами систематического характера не
имела. Следовательно, сделать анализ результативности не представлялось возможным.
Это был период становления и накопления педагогического опыта по использованию
данной методики, знакомства с работами коллег в этой области, разработки авторских
опорных конспектов и программ. В 2005 году опыт по применению этой методики был
обобщен на школьном уровне в МОУ СОШ № 18. В результате, учитель физической
культуры Гончарова О.П. и учитель физической культуры и ОБЖ Гончаров Г.Г.
заинтересовались опытом и внедрили его в свою практику.
3
Ениосова Валентина Андреевна
В 2005-2006 учебном году, я выступала с докладом на районном методическом
объединении учителей физической культуры, где учитель МОУ СОШ № 4 Попова
Наталья Геннадьевна заинтересовалась опытом и внедрила в свою практику.
4. Актуальность данного опыта объясняется необходимостью перестройки
физического воспитания и его преобразования в развивающуюся, открытую,
гуманистическую систему, в которой высшей степенью становится ученик с его
индивидуальными особенностями. Данный опыт создает максимально благоприятные
условия для раскрытия и развития не только физических способностей, но и духовных,
нравственных качеств ребенка.
5. В данной работе систематизирован материал по методике применения
«Межпредметных связей». Средства наглядности разделены на возрастные группы по
степени воздействия на обучаемых. Разработаны авторские варианты методики
«Межпредметных связей».
6. Ведущей педагогической идеей опыта является не шаблонность и разнообразие
урока, а именно воспитание интереса к занятиям физической культурой. Используя
игровой момент в начальной школе, соревновательный в среднем, и интегрированный в
старшем звене способ выполнения задания, я активизирую деятельность учащихся на
уроке.
Для эстафет с использованием межпредметных связей, характерна широкая
постановка задач, куда входят и развитие интереса учащихся, и умственное развитие, и
эстетическое воспитание. Создание на уроке проблемной (поисковой) ситуации, развитие
учащихся умственной активности, потребности в решении возникшей проблемы,
вовлечение их в самостоятельную познавательную деятельность, направленную на
овладение новыми знаниями, делают урок творческим, воспитывающим коллективизм,
организаторские способности.
Технология опыта.
7. Физическая культура в школе – общеобразовательный предмет, и наравне с
другими школьными дисциплинами содержание учебного процесса складывается из
знаний, умений и навыков. Сложнее состоит со знаниями, с теорией.
Задача учителя – раскрыть учащимся подлинный смысл физической культуры как
средства гармонического развития человека, организации здорового образа жизни,
укрепления здоровья, подготовки к трудовой деятельности. Следовательно, учащимся
необходимы теоретические знания, повышающие эффективность физических
упражнений, и занятия по теории должны стать частью учебного процесса, основной
формой которого является урок.
Передо мной стал вопрос: каким должно быть содержание знаний и как
методически теорию внести в урок?
В течение трех лет, наблюдение за учащимися на уроках физической культуры,
дают основание полагать, что ведущим мотивом в занятиях все больше становится
интеллектуальный интерес, который в большей мере развивается под воздействием
теоретических знаний. Причем это свойственно всем классам, в том числе и в начальной
школе.
Подбирая теоретический материал по физической культуре, приходится учитывать,
что уровень знаний учащихся неодинаков: он растет от класса к классу.
Нельзя не использовать межпредметные связи, так как многие темы других
предметов по своему содержанию достаточно тесно соприкасаются с темами нашего
предмета (то есть физической культуры). В числе ведущих тенденций современного урока
физической культуры, можно отметить усиление его образовательной направленности.
Это выражается в увеличении количества специальных знаний и их углублении, причем
4
Ениосова Валентина Андреевна
используются знания как по теории и методике физической культуры, так и из смежных с
ней областей. Широко применяются межпредметные связи, позволяющие учащимся более
полно и глубоко осмыслить изучаемый программный материал. Каждый учебный предмет
становится в современной школе все более комплексным, межпредметным в своей основе,
так как знания пограничных наук, общенаучные идеи все шире включаются в учебные
программы школьных дисциплин.
Учитель физической культуры не может действовать в одиночку в предметной
системе обучения, а должен работать в содружестве со своими коллегами. Я считаю, что
плодотворной и эффективной деятельности учащихся способствуют нетрадиционные
формы проведения занятий.
Мой опыт показывает, что нетрадиционные формы проведения занятий
поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию к учению. Я
применяю на своих уроках различные двигательные задания с межпредметными связями.
Это различные эстафеты и подвижные игры для детей младшего и среднего возраста, для
старшеклассников использую интегрированную форму учебной и внеучебной работы,
отличающейся вариативностью применения не только по отношению к физической
подготовленности учащихся, но и к применению полученных ими знаний на
общеобразовательных уроках и физкультурно-оздоровительных мероприятиях.
Фактически это заключается в том, что мною разработаны и внедрены в практику
учебной и массовой физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в
общеобразовательной школе методики проведения:
 практических межпредметных уроков: «физическая культура – русский
язык», «физическая культура – математика», «физическая культура –
история» и другие, основанных на взаимосвязи с общеобразовательными
предметами;
 теоретических классно-внеурочных форм – «урок физической культуры
– классный час», «урок физической культуры – спортивный праздник»,
«спортивный вечер», «родительское собрание», спортивный праздник
«Папа, мама, я – спортивная семья» и других, основанных не только на
школьной учебной программе по физической культуре, но и на
исторических, документальных источниках становления физической
культуры.
Использование межпредметных связей на уроках физической культуры дает
возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке, и во внеурочное
время, развивать их творческие способности, проверять и проявлять себя в лидерстве. У
школьников появляется личная ответственность за свои знания, умения включать их в
реальную деятельность. Школьники учатся самостоятельно добывать необходимую
информацию, пользоваться различными источниками. Повышается результативность
физической подготовленности при сдаче контрольных нормативов. У старшеклассников
проявляется интерес к сдаче экзамена по физической культуре. В своей работе я
применяю межпредметные связи, начиная с начальной школы. Я подбираю темы уроков,
подвижные игры, эстафеты, из реальной жизни детей и полученных знаний на других
уроках.
Хочу рассказать о том, как я работаю. Я придаю особо важное значение идеалам
всесторонне и гармонично развитой личности, которая добивается успеха не в одной, а в
нескольких видах творческой деятельности. В этой связи представляет интерес
использование различных двигательных заданий с межпредметными связями,
развивающих как физические так и умственные способности детей-подростков.
Предлагаю вашему вниманию ряд игр и эстафет, которые использую во время проведения
различных мероприятий с учащимися.
5
Ениосова Валентина Андреевна
Игры с дидактическим и сюжетным содержанием.
Игровая деятельность, в какой бы форме она ни выражалась, всегда радует детей. А
подвижные игры с дидактическими элементами и сюжетным содержанием особенно
желанны для школьников. Специально подобранные подвижные игры обогащают детей
новыми впечатлениями, развивают у них самостоятельность, способность к творчеству,
обостряют наблюдательность. Дети подчас даже незаметно для себя приобретают
определенные знания, умения и навыки, у них формируются необходимые черты
личности.
Очень важно также, подводя итоги игр, учитывать возрастную специфику играющих, не обижать «провинившихся», а, наоборот, стимулировать их к дальнейшим
действиям.
Подвижные игры с дидактическим и сюжетным содержанием должны быть
простыми и доступными, интересными и занимательными и обязательно требующими от
детей проявления физических усилий и сообразительности. Только в этом случае они
вызовут у ребят желание бегать, играть, думать.
Приведенные игры рассчитаны на учащихся начальной школы. Доступны
описанные игры и для физкультурных занятий групп продленного дня, их можно
использовать как часть программы «спортивного часа», на подвижных переменах.
Местом проведения игр могут быть физкультурный зал, спортивная площадка,
просторный коридор, школьная рекреация.
Живая цепочка. Учитель строит детей в колонну по одному и, все время меняя
направление, водит ее за собой, имитируя движения животных и птиц. Например, «идем,
как гуси» (ходьба на согнутых ногах), «прыгаем, как кенгуру» (прыжки на двух ногах),
«идем, как медведи» (медвежья походка), «полетели, как журавли» (махи руками) и др.
Желательно игру проводить под музыку. По характеру музыки дети должны не
только определить, кто идет, но и изобразить движения неуклюжих, медленно шагающих
гусят, быстро прыгающих кенгуру, смешно переступающих медвежат и т.д.
Веселые тройки. Дети распределяются по четыре человека. Трое становятся в шеренгу с небольшим интервалом и соединяют руки. Четвертый располагается за ними и
берет крайних партнеров за свободные руки. Первые три игрока - «лошадки», сзади стоящий - «наездник». Под музыку «лошадки» и «наездники» начинают ритмично двигаться
(одна тройка за другой) то шагом, то бегом. «Наездники» управляют тройками. Внезапно
учитель подает заранее обусловленный сигнал, после которого все играющие разъединяют руки («наездник» не имеет право удерживать «лошадок») и разбегаются по площадке. «Наездники» ловят (салят) своих «лошадок» и составляют тройки, как в начале игры.
«Наездники», справившиеся за определенное время с заданием, объявляются победителями. Каждый раз меняются «наездники» из числа не пойманных «лошадок».
Вода, земля, воздух. Играющие располагаются в середине площадки в 2-3 круга,
обозначающих «землю». На одной стороне площадки, за линией, обозначается «вода», на
другой - «воздух». Выбираются двое водящих, которые становятся за пределами
площадки, на длинных ее сторонах, друг перед другом. Учитель время от времени
называет одно из живых существ, обитающих в воде, на земле или в воздухе. Услышав
произнесенное учителем слово, дети быстро перебегают в нужное место. Например, при
слове «Воробей!» дети бегут в ту часть площадки, которая обозначена «воздухом», «Кит!»
- устремляются к «воде», «Волк!» - все играющие возвращаются в свои круги, «на землю».
Водящие ловят перебегающих. Если названо животное, соответствующее в данный момент месту нахождения игроков, все приседают и ждут следующего сигнала. После ряда
перебежек водящие сменяются. Затем отмечаются игроки, которые ни разу не были
осалены и не путали сигналы.
Нарисуй солнышко. Играющие распределяются на 2-3 команды и выстраиваются
в колонны по одному. У стартовой линии рядом с колоннами лежат гимнастические палки
6
Ениосова Валентина Андреевна
(по количеству игроков). Впереди в 8-10 м перед каждой командой кладут обруч. Задачи
игроков всех команд - поочередно, по стартовому сигналу выбегая с палками, разложить
их лучами вокруг своего обруча - «нарисовать солнышко». Побеждает команда, которая
быстрее и лучше справится с заданием.
Не путай сигналы. Дети выстраиваются в одну шеренгу. Учитель стоит перед
строем, в руках у него три картонных кружка разного цвета - красный, зеленый, желтый,
которые он внезапно показывает играющим. На зеленый цвет дети начинают маршировать
на месте, на желтый - перестают маршировать и дружно хлопают в ладоши, на красный быстро приседают и замолкают. Отмечаются игроки, которые реже путали сигналы.
Лесная прогулка. Играющие делятся на две команды и становятся в шеренги на
разных сторонах площадки, лицом друг к другу. Команды поочередно выполняют задания
под речевки учителя. Текст: «Миша шел, шел, шел - землянику нашел» - игроки одной
команды идут навстречу другой, стоящей на месте; когда учитель произносит слова
«землянику нашел», все приседают. Текст: «Миша шел, шел, шел - вдруг орехи нашел» подпрыгивают. Текст: «Миша шел, шел, шел - и к дубкам пришел» - игроки подходят к
своим соперникам и останавливаются перед ними в 1-1,5 м; игроки другой команды в это
время выполняют поворот кругом. Текст: «Раз дубок, два дубок, ну, лови меня, дружок!» после этих слов все играющие разворачиваются; игроки одной команды убегают на свою
сторону площадки, а другой - устремляются за ними, стараясь осалить как можно больше
соперников. За каждого осаленного игрока команда получает очко. Затем аналогичное задание выполняет другая команда. Выигрывает команда, которая наберет больше очков
после нескольких перебежек.
Скульптуры. Играющие стоят в шеренге. Назначаются трое водящих. По сигналу
учителя дети разбегаются врассыпную, продолжая ходить и бегать по площадке. Учитель
подает команду: «Внимание!». Дети останавливаются. Затем учитель произносит:
«Изобразим лыжника!» (футболиста, пловца, боксера и др.). Играющие принимают
соответствующую позу. Водящие в течение 15-20 сек. осматривают придуманные
ребятами позы, и каждый выбирает себе лучшую «скульптуру». Игроки, показавшие
лучшие «скульптуры», меняются ролями с водящими. Снова подается команда, и игра
продолжается. По ее окончании отмечаются игроки, выполнившие наиболее удачные
«скульптуры».
Ягоды, фрукты, овощи. Дети становятся в круг лицом к центру. Трем игрокам
вручается по большому резиновому мячу разного цвета. Каждый цвет соответствует
названию ягод, фруктов, овощей. Например, красный цвет обозначает ягоды, зеленый фрукты, синий - овощи. По сигналу учителя мячи передают по кругу из рук в руки.
Внезапно учитель произносит одно из слов, например «Малина!». Передача мячей
прекращается, а игрок, держащий в руках красный мяч, обозначающий ягоды, поднимает
его над головой. Затем передача мячей продолжается, учитель называет другое слово.
Каждый раз ученик, перепутавший ягоды, фрукты и овощи выходит в центр круга, затем
вновь вступает в игру, а его место занимает новый «неудачник».
Почтальоны. В игре участвуют 2-3 команды по 9-12 человек. Играющие стоят в
колоннах по одному или сидят на скамейках. Перед каждой командой в 8-10 м на полу
лежит толстый лист бумаги, разделенный на клетки, в которых написаны окончания
названия имен (-РЯ, -НА, -ТА и т.д.). Другой лист бумаги с первой половиной названия
имен заранее разрезается на части в виде открыток, которые складывают в заплечную
сумку. Сумки надевают на плечо первые номера команд. По сигналу учителя они спешат к
«адресату». Прибежав к бумажному листу, вынимают из сумки открытку с названием первой половины имени и приставляют ее к нужному окончанию на бумажном листе,
например: БО-РЯ. Затем возвращаются назад и передают сумку вторым номерам, которые
проделывают ту же операцию, и т.д. Побеждает команда, которая быстрее разнесет
«почту».
7
Ениосова Валентина Андреевна
Угадай, кто? Играющие строятся в одну шеренгу. Выбираются трое водящих,
которые на короткое время должны покинуть площадку или зал. В это время игроки
рассчитываются по три. Каждый из номеров получает имена сказочных героев. Например,
первые номера получают названия «Мойдодыры», вторые - «Айболиты», третьи «Буратино». Затем дети по сигналу учителя начинают выполнять движения, характерные
для названных персонажей. Учитель возвращает в зал водящих, они становятся перед
шеренгой и стараются по движениям играющих определить, кто из них Айболит,
Мойдодыр, Буратино. Правильно названные водящими игроки выходят из строя, а поиск
героев сказок продолжается. Далее происходит смена водящих, а также имен сказочных
персонажей. После игры отмечаются внимательные водящие и игроки, показавшие
лучшие образы.
Поезд. К началу игры готовится инвентарь: длинный шнур (10-12 м),
гимнастическая скамейка, 3-4 обруча, 3-4 набивных мяча, 2 красных и 2 зеленых флажка.
Учащиеся строятся в колонну и берутся правой рукой за шнур. Первый игрок «тепловоз», остальные - «вагоны». По сигналу учителя поезд начинает двигаться то
быстрее, то медленнее. В двух-трех местах отмечаются остановки - «станции», у которых
дежурный регулирует движение красным и зеленым флажками. Поезд идет то по мосту
(по гимнастической скамейке), то по тоннелю (ворота, образованные стойками), то
змейкой (между набивными мячами).
Физической культуре как общеобразовательному предмету сама жизнь
предоставила место в одном ряду с физикой, математикой, русским языком. А это значит,
что учитель любой специальности не может ограничиваться рамками своей учебной
дисциплины. Он обязан уделять серьезное внимание и умственному, и физическому, и
нравственному, и эстетическому, и трудовому воспитанию детей. Педагогический процесс
столь интегрален, что трудно сказать, где начинается одна его сторона и где кончается
другая. В числе ведущих тенденций современного урока физической культуры можно
отметить усиление его образовательной направленности. Это выражается в увеличении
количества специальных знаний и их углублении, причем используются знания как по теории и методике физической культуры, так и из смежных с ней областей. Широко
применяются межпредметные связи, позволяющие учащимся более полно и глубоко
осмысливать изучаемый программный материал. Каждый учебный предмет становится в
современной школе всё более комплексным, межпредметным в своей основе, так как
знания пограничных наук, общенаучные идеи всё шире включаются в учебные программы
школьных дисциплин. Учитель физической культуры не может действовать в одиночку в
предметной системе обучения, а должен работать в содружестве со своими коллегами.
Межпредметные связи могут быть реализованы путем включения в урок в виде фрагмента
отдельного его этапа, на котором наряду с задачами по физическому развитию учащихся
решается определенная познавательная задача, требующая привлечения знаний из других
предметов. Проиллюстрируем это на примере из нашей педагогической практики.
Эстафета для 1-4 классов (составление ассоциаций к словам). Участники
эстафеты делятся на несколько команд, по 6-8 человек (чем больше команд и меньше в
них игроков, тем выше моторная плотность эстафеты). На карточках, равных по
количеству числу команд столбиком написаны слова, к которым надо придумать и
написать ассоциации.
Количество заданий на карточках должно превосходить число участников в каждой
команде. За время эстафеты каждый участник должен выполнить задание по 2-3 раза, то
есть до полного использования слов на карточках. Пример выполнения задания: солнце небо, песок - пустыня, мяч - игра и т.д. Команды строятся в колонны на линии старта,
карточку с заданиями вместе с авторучкой кладут на стул напротив каждой команды на
расстоянии 10-15 м.
8
Ениосова Валентина Андреевна
По сигналу учителя первый участник от каждой команды бежит к своему стулу
(или выполняет какое-либо двигательное действие: прыгает, ведет мяч, преодолевает
препятствия и т.п.), где лежат карточки с заданиями, и пишет напротив первого слова его
ассоциацию. После этого он возвращается к своей команде, передает эстафету
следующему участнику, коснувшись его рукой, и встает в конец колонны и т.д.
Побеждает команда, которая быстрее и правильнее выполнит задание. Проводя
эстафету по данной схеме, можно изменить задание (подбирать слова-синонимы или
антонимы).
Игра «Паровозик» для 1-3 классов (определение ударных гласных). Ученики
делятся на две команды, встают в колонны, взявшись руками за локти, и выполняют
ходьбу на месте, изображая «паровозик».
Учитель громко произносит слова так, чтобы каждый слог приходился на шаг.
Игроки внимательно слушают учителя и на слог в слове, на который падает ударение,
выполняют более твердую постановку ноги. Команда, которая сделает ошибку, получает
штрафное очко. Побеждает команда, набравшая меньше штрафных очков.
По мере освоения двигательного задания его можно усложнить: игроки идут в ногу
в обход зала, выполняют фигурную маршировку и т.п.
Эстафета с мячом для 1-4 классов (правописание безударных гласных корня).
Развивает быстроту и ловкость.
На карточках столбиком написаны слова. Участникам эстафеты необходимо к этим
словам подобрать и написать проверочные слова, чтобы у них на безударные гласные в
словах на карточках падало ударение. Сидеть - сидя, измерять - измерить и т.п.
Ученики делятся на две команды по 10-12 человек и встают в колонны на линии
старта.
Напротив каждой команды на расстоянии 10-. 15 м ставят стул с карточкой заданий
и авторучкой. Каждой команде дают по мячу.
По команде учителя первый участник от каждой команды зажимает мяч между ног,
прыгает с ним до своего стула, выполняет задание на карточке, затем возвращается бегом
обратно и передает эстафету следующему участнику. В случае потери мяча участник
бежит за ним и продолжает бег с того места, где был потерян мяч.
Количество заданий на карточках может превосходить число участников в каждой
команде. Эстафета продолжается до тех пор, пока каждый участник не выполнит по
одному заданию или пока не закончатся задания на карточках. Побеждает команда,
которая быстрее и правильнее выполнит задание.
Эстафета с гимнастическими палками (нахождение ошибок в словах).
Развивает быстроту и ловкость.
Для проведения эстафеты необходимо иметь гимнастические палки, стулья,
карточки с заданиями и авторучки. На карточках заранее написаны слова с ошибками
(кортина, мидаль, вогзал и т.п.).
Участники делятся на две команды и строятся на линии старта в две колонны.
Напротив каждой команды на расстоянии 10-12 м ставят стул с карточкой заданий и
авторучкой. Каждой команде дают по две гимнастические палки.
По команде учителя первый участник от каждой команды кладет гимнастическую
палку на пол по направлению к своему стулу, затем бежит к нему, исправляет ошибку в
первом слово на карточке и возвращается обратно, передавая эстафету. Вторые участники
кладут вторую палку в продолжение первой и выполняют те же действия. Третьи
участники берут первую палку и кладут ее в продолжение второй и т.д.
Если есть возможность, то гимнастические палки дают всем участникам и каждый
из них кладет свою палку на пол.
Эстафета продолжается до тех пор, когда участники одной из команд,
перекладывая палки, не дойдут до стула.
9
Ениосова Валентина Андреевна
Побеждает команда, которая быстрее и правильнее выполнит задания.
Игра на внимание (закрепление знания частей речи). Ученики встают в
шеренгу. Учитель объясняет: «Я буду громко называть и выполнять различные
упражнения. Если вы услышите слово, относящееся к имени существительному, то
выполняете упражнение вместе со мной (поднимаете руки вверх, приседаете,
наклоняетесь и т.п.). Если сказанное мною слово относится к другой части речи (прилагательному, числительному, наречию и др.), то вы стоите неподвижно».
За каждое нарушение правил игры участник должен сделать шаг вперед. Отмечают
самых внимательных игроков.
Эту игру можно применять в заключительной части урока и для деления учеников
на команды к следующим играм и эстафетам.
Игра «Догони - убеги» (закрепление знания частей речи). Развивает быстроту и
ловкость.
Участники делятся на две команды и строятся у центральной линии спортивного
зала на расстоянии 3 м друг от друга. На противоположных концах зала мелом чертят
линии - «домики». Одну команду называют «именем существительным», другую «именем прилагательным». Команды можно назвать и другими частями речи.
Учитель попеременно произносит слова, относящиеся к имени существительному
или прилагательному. Команда, к названию которой относится произнесенное слово,
старается догнать игроков противоположной команды, а те стремятся убежать в свой
«домик». Игроки, которых догнали, встают в команду соперников.
Побеждает команда, в составе которой окажется больше игроков.
В процессе игры можно менять названия команд на другие части речи.
Эстафета с мячами для 1-3 классов (дописать названия сказок). Развивает
быстроту и ловкость.
Для проведения эстафеты необходимо иметь мячи, стулья, авторучки, карточки с
заданиями, на которых написаны начала названий сказок, состоящих из двух и более слов
(«Маша и …», «Руслан и …», «Кот в …» и т.д.)
Команды строятся в колонны по 8-10 человек на линии старта, напротив каждой
команды на расстоянии 10-12 м ставят стул с карточкой заданий и авторучкой.
По команде учителя первый участник от каждой команды бежит с мячом до своего
стула, дописывает в карточке название сказки, а затем возвращается к своей команде,
встает впереди колонны и передает мяч между ног всех участников команды. Последний
участник в колонне, получив мяч, выполняет те же действия. Когда будут выполнены все
задания, последний участник в команде встает впереди колонны и поднимает мяч вверх.
Мяч можно передавать над головами и справа или слева от туловищ участников.
Количество заданий на карточках может превосходить число участников в каждой
команде. Эстафета продолжается до тех пор, пока каждый участник не выполнит по
одному заданию или пока не закончатся задания на карточках.
Время прохождения эстафеты засекают для каждой команды и к нему прибавляют
5 сек. штрафного времени за любое неправильно выполненное задание. Побеждает
команда, которая показала лучшее время.
Эстафета «Веревочка под ногами» для 4-7 классов (дописать названия
литературных произведений). Развивает быстроту и ловкость.
Для проведения эстафеты необходимо иметь скакалки, стулья, карточки с
заданиями и авторучки. Задание заключается в том, что каждому участнику необходимо
дописать название литературного произведения (романа, рассказа, басни, стихотворения),
состоящего из двух и более слов («Война и ...», «Ромео и ...», «Мартышка и ...» «Евгений
...» и т.д.). Участники делятся на две или три команды, встают в колонны на линии старта
и берут скакалки. Напротив каждой команды на расстоянии 10-15 м ставят стул с
карточкой заданий и авторучкой.
10
Ениосова Валентина Андреевна
По команде учителя первый участник каждой команды бежит со скакалкой к
своему стулу, отвечает на один вопрос на карточке, затем возвращается обратно, передает
один конец скакалки другому участнику и вместе с ним проносит ее под ногами
участников своей команды.
Первый участник встает в конец колонны, второй продолжает эстафету и т.д.
Количество заданий на карточках может превосходить число участников в каждой
команде. Эстафета продолжается до тех пор, пока каждый участник не выполнит по одному заданию или пока не закончатся задания на карточках.
Время прохождения эстафеты засекают для каждой команды и к нему прибавляют
5 сек. штрафного времени за любое неправильно выполненное задание. Побеждает
команда, которая показала лучшее время.
Участники могут прыгать со скакалкой до стула и обратно или добегать до него,
выполнять три прыжка со скакалкой и затем возвращаться.
Эстафета «Буксир» для 4-6 классов (дописать пословицы). Развивает быстроту
и ловкость.
Для проведения эстафеты необходимо иметь стулья, карточки с заданиями и
авторучки.
Задания готовят заранее. На карточках пишут начальную часть пословиц (тише
едешь ..., без труда не вынешь... и т.п.). Участникам эстафеты необходимо дописать
пословицы.
Участники делятся на две команды по 8-10 человек. Напротив каждой команды на
расстоянии 10-15 м ставят стул с карточкой заданий и авторучкой.
По команде учителя первый участник от каждой команды бежит к своему стулу,
дописывает пословицу на карточке, затем возвращается обратно к своей команде, берет за
руку второго участника и вместе с ним опять бежит к стулу с карточкой заданий.
Вернувшись обратно, первый участник встает в конец колонны, а второй бежит с третьим
участником и т.д. Участники могут выполнять задание вдвоем.
Количество заданий на карточках должно быть больше числа участников в каждой
команде. Эстафета продолжается до тех пор, пока не будут выполнены все задания на
карточках.
Время прохождения эстафеты засекают для каждой команды и к нему прибавляют
5 сек. штрафного времени за любое неправильно выполненное задание. Побеждает
команда, которая показала лучшее время.
Эстафета с мячами (написание имен героев литературных произведений).
Развивает быстроту, совершенствует технику ловли и передачи мяча.
Для проведения эстафеты необходимо иметь мячи, стулья, карточки с заданиями и
авторучки. Каждому участнику надо написать имя героя сказки, басни, былины, сказания,
пословицы, легенды, древнегреческого мифа по описанию его подвига или поступка в
этих произведениях.
Материал для задания подбирают таким образом, чтобы он соответствовал
изучаемому материалу в школе по литературе или истории (от волка, медведя, зайца ушел
..., соловья-разбойника победил ..., для людей добыл огонь ..., непобедимый воин с
уязвимой пяткой ... и т.п.).
Участники делятся на две команды и строятся в колонны у линии старта. Напротив
каждой команды на расстоянии 10-15 м ставят стул с карточкой заданий и авторучкой. В 2
м от линии старта мелом чертят линию, от которой надо передавать мяч.
По команде учителя первый участник от каждой команды бежит с мячом (ведет
мяч) к своему стулу, выполняет задание на карточке и возвращается обратно,
останавливаясь у линии передачи. После этого он передает мяч второму участнику,
который, поймав мяч, быстро возвращает его обратно и садится. Аналогичные действия
первый участник выполняет с другими участниками команды. Последний участник в
11
Ениосова Валентина Андреевна
колонне ловит мяч и бежит выполнять задание, все остальные встают, а первый участник
становится в начало колонны. Если мяч упадет на пол, то его поднимает тот участник,
который его уронил.
Количество заданий на карточках может превосходить число участников в каждой
команде. Эстафета продолжается до тех пор, пока каждый участник не выполнит по
одному заданию или пока не закончатся задания на карточках. Допускается выполнение
игроком на выбор любого задания независимо от очередности.
Время прохождения эстафеты засекают для каждой команды и к нему прибавляют
5 сек. штрафного времени за любое неправильно выполненное задание. Побеждает
команда, которая показала лучшее время.
Эстафета с обручами (задания по географии или истории). Развивает быстроту
и ловкость.
Для проведения эстафеты необходимо иметь обручи, стулья, авторучки и карточки
с заданиями, на которых написаны столицы разных стран. Участникам эстафеты
необходимо указать названия этих стран (Осло - ..., Будапешт - ..., Мехико - ..., Дели - ...,
Рабат- ..., Москва - ... и т.д.).
Участники делятся на две команды и строятся в колонны у линии старта. Напротив
каждой команды на расстоянии 10-15 м ставят стул с карточкой заданий и авторучкой.
По команде учителя первый участник от каждой команды бежит с обручем до
своего стула, перепрыгивает через обруч три раза, отвечает на любой вопрос на карточке
и возвращается обратно. Второй участник берет обруч таким образом, чтобы все
участники команды по очереди могли быстро пролезть через него. Первый участник
остается в конце колонны, второй выполняет те же действия и т.д.
Количество заданий на карточках должно быть больше числа участников в каждой
команде. Эстафета продолжается до тех пор, пока не будут выполнены все задания на
карточках.
Побеждает команда, которая быстрее и правильнее выполнит задания.
Можно изменить задания и написать наименования государств, а участники
должны будут указать названия их столиц.
Эстафета с баскетбольными мячами (задания по географии). Развивает
быстроту, закрепляет умения ведения мяча и броска в корзину.
Для проведения эстафеты необходимо иметь баскетбольные мячи, стулья, карточки
с заданиями и авторучки. На карточках написаны названия стран. Необходимо указать, на
каком материке эти страны находятся (Индия - ..., Венгрия - ..., Мексика - ..., Бразилия - ...
и т.п.).
Участники делятся на две команды по 8-12 человек и строятся в колонны в центре
спортивного зала на расстоянии 4-5 м друг от друга. Каждой команде дают баскетбольный
мяч и определяют корзину, в которую нужно бросать мяч.
По команде учителя первый участник от каждой команды ведет мяч, бросает его в
корзину, ловит мяч, бежит к своему стулу, на котором лежит карточка с заданиями, и
отвечает на любой вопрос. Затем он ведет мяч к своей команде, передает его следующему
участнику и встает в конец колонны. Остальные участники выполняют те же действия.
Стулья стоят около баскетбольных щитов.
Количество названий стран на карточках должно быть больше числа участников в
каждой команде. Эстафета продолжается до тех пор, пока не будут выполнены все
задания на карточках.
Побеждает команда, которая быстрее и правильнее выполнит задания и больше
забросит мячей в корзину.
Игра «Посади картошку» (определение направления движения). Развивает
быстроту, ловкость и умение ориентироваться по сторонам света.Ениосова Валентина
Андреевна
12
Для проведения игры необходимо иметь авторучки, кубики, ведра или мешки
(можно полиэтиленовые) и кусочек мела.
На двух листах бумаги чертят карты с обозначением «розы ветров», на которых
пунктирными линиями произвольно указывают маршрут путешествия какого-либо героя
(путешественника) от одного пункта к другому. Каждый пункт маршрута условно
называют географическим объектом (материком, морем, горами, истоком и устьем реки и
т.п.). игрокам необходимо определить направление движения путешественника согласно
сторонам света и написать на стрелке движении по пунктам маршрута направления: север,
северо-восток, северо-запад, юг, юго-запад и т.д.
Листы с заданиями крепят на стене спортивного зала на расстоянии 4-5 м друг от
друга. Игроки делятся на две команды по 8-10 человек и строятся в колонны у линии
старта на расстоянии 10-15 м от листов с заданиями. Для каждой команды мелом на полу
чертят 5 кругов (лунок для картошки) и выдают мешок (ведро) с кубиками по 5 штук в
каждом.
По команде учителя первый игрок от каждой команды бежит к листу с заданиями,
раскладывает кубики в лунки, выполняет задания, затем бегом возвращается назад и
предает мешок второму игроку. Тот бежит, выполняет задание и на обратном пути
собирает кубики и т.д.
Побеждает команда, которая быстрее и правильнее выполнит задания.
Эстафета с заданием по географии (путешествие по странам). Развивает умения
ориентироваться по географической карте.
Для проведении эстафеты, необходимо иметь географическую карту, скакалки и
самоклеющиеся листки для каждой команды. Для удобства задания для каждой команды
составляют на разных полушариях карты.
Географическую карту крепят на стене спортивного зала. Справа и слева вешают
самоклеющиеся листки, на которых написаны названия стран. На расстоянии 10-15 м от
карты располагаются две команды со скакалками.
По сигналу учители первый участник от каждой команды прыгает со скакалкой до
приклеенных на стене листков, берет один из них, читает название страны и крепит
листок крепит листок на то место карты, где эта страна находится. Если участник
затрудняется правильно выполнить задание, то он имеет право взять второй листок,
прикрепив первый обратно к стене. После выполнения задания первый участник передает
эстафету второму участнику.
Количество заданий на листках может превосходить число участников в каждой
команде. Эстафета продолжается до тех пор, пока каждый участник не выполнит по
одному этапу или пока не закончатся задания на листках.
Эстафета «Нарисуй маршрут своего путешествия».
Развивает умение
ориентироваться по сторонам света.
Для проведения эстафеты необходимо иметь листы бумаги формата А6, карандаши
и линейки.
Участникам необходимо на листе бумаги воспроизвести маршрут путешествия
(похода, экспедиции). Маршрут планируют таким образом, что при поочередном
соединении его точек должен получиться определенный рисунок или контуры какоголибо предмета (квадрата, звезды, шестигранника и др.).
Участники делятся на две команды и строятся в колонну у стартовой линии.
Напротив каждой команды, на расстоянии 10-15 м к стене крепят листы бумаги с
нанесенными начальной точкой маршрута и направлениями сторон света. Рядом на стуле
лежат линейка и карандаш. Участникам дают карточки с «легендой» путешествия, в
которой указывают направление и протяженность этапов маршрута из одного пункта в
другой. Например: 1-й - 30 см на юго-запад, 2-й - 60 см на восток, 3-й - 30 см на юго-восЕниосова Валентина Андреевна
13
ток, 4-й - 30 см на юго-восток, 5-й - 60 см на восток, 6-й - 30 см на северо-восток. В итоге
должен получиться контур песочных часов.
По команде учителя первый участник от каждой команды подбегает к листу
бумаги или выполняет какое-либо действие, наносит на лист согласно «легенде» маршрут
первого этапа и передает, эстафету второму участнику. Тот выполняет задание второго
этапа и т.д.
Побеждает команда, которая быстрее и правильнее выполнит задания.
Для усложнения эстафеты можно давать другие задания (ведение мяча, прыжки со
скакалкой, преодоление препятствий и т.п.). В дальнейшем, по мере освоения учениками
задания, для составления маршрута необходимо использовать карту местности и компас.
Большая комбинированная эстафета. Данную эстафету лучше проводить на
спортивной площадке.
На спортивной площадке оборудованы 4-5 станций по кругу, на каждой из них
стоят по два стула с карточками заданий и авторучками. На станциях участникам
необходимо выполнить различные задания: 1-я станция - написать ассоциации к словам,
2-я станция - решить математические примеры, 3-я станция - ответить на вопросы по
олимпийскому движению, 4-я станция - дописать названия литературных произведений,
состоящих из двух и более слов, 5-я станция - указать названия столиц стран.
Расстояние между станциями устанавливают произвольно (насколько позволяют
размеры площадки).
Команды строятся в колонны по 10-12 человек и по команде учителя начинают
эстафету. Первые участники бегут к 1-й станции, выполняют задание и, как только они
покинут станцию, стартуют вторые участники и т.д. Если в процессе игры один участник
догоняет другого, то он может помочь ему справиться с заданием или обогнать.
Количество заданий на каждой карточке должно быть больше числа участников.
Каждый из них имеет право ответить на любой вопрос. Эстафета продолжается до тех
пор, пока не будут выполнены все задания на карточках.
После завершения эстафеты подводят итоги. Определяют время прохождения
станций всеми членами команды и правильность ответов. За каждый неправильный ответ
начисляют 5 сек. штрафного времени. Побеждает команда, которая показала лучшее
время.
Математическая эстафета. В спортивном зале нашей школы, на стене под
баскетбольными щитами крепятся клейкой лентой обручи внутри которых, проставляются
цифры, которые я использую со своей коллегой Гончаровой О.П., учителем физической
культуры, при проведении эстафет, индивидуальных заданий, где налицо связь
физической культуры с математикой. Учащиеся, по сигналу добегая к обручам,
зачеркивают четные или нечетные цифры и т.д. Задания усложняются от эстафеты к
эстафете.
Предлагаемые игры и эстафеты могут быть использованы не только на уроках
физической культуры, но и при проведении «часа здоровья», во время физкультурнооздоровительных занятий, при организации спортивных праздников и других внеклассных мероприятий.
Участие принимают все ученики, находящиеся на уроке: которые освобождены от
уроков физической культуры или по какой-то причине не готовы к уроку. Они выступают
в роли судьи, жюри или помощников.
Для старшеклассников, которые присутствуют на уроке без формы, я даю задания в
форме карточек: рассказать правила одной из спортивных игр, изученных на уроках
(волейбол, ручной мяч, пионербол). Или вопросы из раздела «Легкая атлетика»,
«Гимнастика», а также вопросы из билетов к экзамену по физической культуре и т.д.
Таким образом я им ставлю оценку за работу на уроке.
Ениосова Валентина Андреевна
14
Объектом исследования также является процесс физкультурного образования
учащихся старших классов.
Предметом исследования является технология формирования физической
культуры личности старшеклассников.
Цель заключается в разработке и экспериментальном обосновании технологии
формирования физической культуры личности сатаршеклассников с использованием
интегрированных форм учебной и внеучебной деятельности.
Гипотеза исследования: предлагается, что проведение интегрированных уроков
физкультуры с учетом прохождения программного материала общеобразовательных
предметов учащихся старших классов, а также разработанной совместно с родителями
системы внеклассных мероприятий позволит:
 повысить положительное отношение к физической культуре и спорту не только
учащихся, но и их родителей;
 увеличить уровень физической подготовленности старшеклассников;
 применить учащимися старших классов знания, умения и навыки, приобретенные на
интегрированных уроках физкультуры, спортивных мероприятиях и познавательных
уроках в классе, во дворе, в семье, в быту и в жизни;
 включить в технологию физкультурного образования сочетание интегрированных
уроков физкультуры с образовательными предметами, проведение массовых
физкультурно-оздоровительных мероприятий с расчетом коэффициента физической
культуры личности, выражающегося в осознанном отношении к уроку физической
культуры, стремлении к самоанализу, самооценке, самосовершенствованию,
самоопределению.
Задачи:
1) проанализировать и обобщить литературные источники, связанные с проблемой
физического воспитания старшеклассников;
2) разработать технологическую схему формирования физической культуры личности
старшеклассников, в которую входят и интегрированные формы спортивных
мероприятий, уроков физкультуры, психологические характеристики личности;
3) разработать подход к вычислению формулы для определения коэффициента
физической культуры личности (КФКЛ);
4) разработать и экспериментально обосновать технологию формирования физической
культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения.
Организация исследования проходила в 2005-2007 годах в три этапа.
На первом этапе осуществлялся анализ психолого-педагогической, философской,
методической литературы по проблеме исследования, обобщался собственный опыт моей
педагогической деятельности в общеобразовательной школе была сформулирована
гипотеза, определены цели и намечены задачи исследования.
В соответствии с процессом физкультурного воспитания среди школьников
старшего возраста я стала проводить часть урока в интегрированной форме. При этом я
выступала не только в качестве учителя физической культуры, но и как классный
руководитель. Проводила внеклассные мероприятия сначала в одном моем классе (9 б), а
в последующем – во всех классах старшей параллели. Для того чтобы выявить отношение
к занятиям физической культурой и спортом среди учащихся 10-11 классов было
проведено анкетирование, по результатам которого определялось положительное,
отрицательное и безразличное отношение к занятиям физической культурой и спортом.
На втором этапе проведен основной педагогический эксперимент. В ходе
эксперимента проверялась эффективность технологии формирования физической
культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения.
Анкетирование 9, 11 классов об экзамене по физической культуре с целью выявления
отношения к физической культуре и спорту учеников и их родителей.
Ениосова Валентина Андреевна
15
Проводились интегрированные формы проведения уроков физической культуры,
физкультурно-оздоровительных мероприятий и т.д.
Обработка результатов данных психологического тестирования, контрольных
тестов, которые позволили оценить личность ученика не только с психологической
стороны, но и проследить за динамикой его физической подготовленности.
Цель третьего этапа – анализ результатов эксперимента, их сравнение, обсуждение,
статистическая обработка данных. Систематизация и оформление опыта. Таким образом,
возникли противоречия между имеющимися потенциалами физического развития и
воспитания учащихся, результативность которого заключается в развитии физической
подготовленности и сдаче контрольных нормативов, доказанной в ряде
исследований,
и недостаточным его использованием в процессе физкультурного
образования старшеклассников;
необходимостью применения старшеклассниками знаний, полученных при
изучении общеобразовательных предметов, и недостаточной разработанностью
технологии формирования физической культуры личности учащихся старших классов
для решения этой задачи.
Данные противоречия определили проблему исследования: как использовать
потенциал проведения интегрированных уроков физкультуры и массовых
физкультурно-оздоровительных мероприятий в рамках школы для гармонического
развития учащихся старших классов и формирования у них физической культуры
личности.
Научная новизна исследования:
предложена технологическая схема процесса формирования физической
культуры личности учащихся старших классов с учетом физической подготовленности и
психофизиологических характеристик личности;
- разработана технология формирования физической культуры личности
старшеклассников с использованием интегрированных форм учебной и внеучебной
работы, отличающихся вариативностью применения не только по отношению к
физической подготовленности учащихся, но и к применению полученных ими знаний на
общеобразовательных уроках и физкультурно-оздоровительных мероприятиях;
разработан подход к вычислению коэффициента физической культуры
личности (Кфкл), в основе которого находится потенциал физического, психического и
социального развития старшеклассников.
Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечена
характером исследования; исходными методологическими принципами; теоретической
аргументацией; системным подходом к описанию и изучению объекта исследования;
логикой проведения исследования в соответствии с целями, задачами и условиями;
использование современных методов обработки полученных экспериментальных
данных с применением компьютерных программ. Практические рекомендации
разрабатывались исходя из необходимости и целесообразности, опираясь на результаты
исследования.
Теоретическая значимость исследования:
дано теоретическое обоснование реализации формирования физической
культуры личности старшеклассников в общеобразовательной школе;
сформулированы принципы, отражающие основы системы воспитания,
образования технологии физической культуры личности старшеклассников;
выявлены педагогические условия данной технологии;
- экспериментально обоснована целесообразность введения интегрированных
форм работы в учебной и внеучебной деятельности по физическому воспитанию в
школе.
16
Ениосова Валентина Андреевна
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и
внедрена в практику учебной и массовой физкультурно-оздоровительной деятельности
старшеклассников в общеобразовательной школе методики проведения:
- практических интегрированных уроков «физкультура-русский язык»,
«физкультура-история»,
«физкультура-биология»,
«физкультура-ОБЖ»
и
др.,
основанных на взаимосвязи с общеобразовательными предметами;
- теоретических классно-неурочных форм - «урок физкультура-классный
час», «урок физкультурно-спортивный праздник»; «спортивный вечер», «родительское
собрание-спортивный праздник» («Папа, мама, я – спортивная семья») и др., основанных
не только на школьной учебной программе по физической культуре но и на
документальных источниках становления физической культуры Краснодарского края и
спортсменов г-к Анапа.
Применение
разработанных
интегрированных
уроков
и
массовых
физкультурно-оздоровительных мероприятий позволяет повысить эффективность
учебного процесса, учащимся раскрыть индивидуальные способности в течение всего
периода обучения в старших классах.
Основные положения, выносимые на защиту.
1.
Технологическая схема физической культуры личности старшеклассников,
включающая в себя физическую подготовленность учащихся и особенности
психологических характеристик личности с учетом индивидуальных
особенностей.
2.
Комплексное применение интегрированных форм обучения и воспитания в
процессе формирования физической культуры личности старшеклассников,
предусматривающие интеграцию и осуществление межпредметных связей.
3.
Технология формирования физической культуры личности старшеклассников,
способствующая эффективности организации учебно-воспитательного
процесса в общеобразовательной школе.
Современный период реформ в России отличается множественными
изменениями в социальной и личной жизни человека. Сдвиги в привычном укладе
жизни, системе ценностных координат делают актуальным новое самоопределение своего
жизненного пути, возможностей образа жизни. Этому помогут знание человеком
духовной культуры, систематическое воспитание духовных стремлений и навыков,
духовное общение, психофизическая саморегуляция.
Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в XXI в., чтобы
подготовить человека к полноценной жизни и труду?
Перед учителем физической культуры стоят важные задачи, связанные и с
укреплением физического здоровья с воспитанием высоких нравственных качеств.
Отмечается необходимость высокой профессиональной подготовки учителя. Мы
придерживаемся мнения, что решение этой задачи требует от учителя физической
культуры много знаний, умений, настойчивости и творчества.
Предлагаемая технология формирования физической культуры личности
старшеклассников средствами интегрированных форм обучения направлена на
гармоническое развитие учащихся 9-11 классов и формирование физической культуры
личности, суть которой заключается в комплексном подходе к обучению и воспитанию
учащихся старших классов с учетом их физической подготовленности и
психофизиологических особенностей личности.
Формирование физической культуры личности старшеклассников осуществляется
на основе принципов, отражающих идейные основы системы воспитания и образования,
к которым относятся общие принципы системы физического воспитания - принцип
всестороннего развития личности, принцип оздоровительной направленности,
принцип прикладности и общие социальные принципы воспитательной стратегии
17
Ениосова Валентина Андреевна
общества. Они предусматривают использование социальных факторов (культуры,
воспитания, образования) для обеспечения целенаправленного всестороннего
гармонического развития человека и связи воспитательного процесса с практической
жизнью общества.
Технология формирования физической культуры личности старшеклассников
обеспечивает решение следующих взаимосвязанных задач:
- повышение работоспособности на уроке;
- формирование и углубление знаний о возникновении и развитии физической
культуры и спорта;
- совершенствование двигательных умений и навыков;
- воспитание потребности в систематических занятиях двигательной
деятельностью;
- воспитания моральных и волевых качеств;
- привлечение внимания родителей и их детей к своему здоровью, следование
здоровому образу жизни;
- формирование интереса к участию во внеклассных мероприятиях не только
учащихся, но и их родителей;
- пропаганда среди учащихся спортивных достижений спортсменов России.
В ней используются интегрированные формы, средства и методы физического,
нравственного, трудового, эстетического, интеллектуального воспитания
старшеклассников на уроках физической культуры, массовых физкультурно оздоровительных мероприятиях, составляющих технологическую схему данной нами
системы.Ениосова Валентина Андреевна
Технологическая схема формирования физической культуры личности учащихся
Общеобразовательная школа
Учебно-материальное обеспечение
Администрация
школы
Учитель
культуры
физической
Классный
руководитель
Физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия
С родителями
На уроках физической
культуры
На
соревнованиях
18
«Двойной баскетбол» и т.д.
«По правилам СпАрт»
«Олимпионики»
«Спорттинейджеры»
Урок семья
Урок – родители
Урок – внеклассное мероприятие
Интегрированный урок
Познавательная практика
Познавательная теория
Урок соревнование
Турпоходы, поездки и т.д.
Личный пример
Классные часы о спорте, спортсменах
Родительское собрание
Физическая культура личности
Мотивация получения
знаний по физической
культуре и спорту и ее
применение в жизни
Интерес к урокам и
внеклассным
мероприятиям
Показатели уровня
физической
подготовленности
Отношение к физической
культуре и спорту
Потребность в
самосовершенствовании
Ениосова Валентина Андреевна
Педагогические условия технологии формирования физической культуры
личности:
- управляемый характер целенаправленного педагогического процесса по
формированию физической культуры личности;
гуманизация процесса физического воспитания через создание
атмосферы творческого поиска, свободы, доверия, содружество детей и
родителей;
повышение общей педагогической культуры семьи и уровня
профессионального мастерства учителя через организацию совместной работы.
Содержание технологии формирования физической культуры личности
старшеклассников средствами интегрированных форм обучения включает три раздела:
уроки физкультуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия и определение
коэффициента физической культуры личности старшеклассников (Кфкл).
В разделе «Уроки физкультуры» представлен материал, который состоит из
теоретического и практического разделов, посвященных углублению знаний
учащихся. На этих уроках используется взаимосвязь таких предметов, как русский
язык, ОБЖ, биология и т.д., с физической культурой. Такие уроки я рекомендую
проводить 1 раз в четверть в вариативной части общепринятой программы и при
организации их в 11-м классе обращать внимание на знания предыдущего материала
из 9-10 класса. При проведении интегрированных уроков двигательная активность
учащихся не снижается.
19
Важным элементом учебного материала являются теоретические знания. В
зависимости от возраста учащихся теоретический материал усложняется. Я формирую у
школьников умение применять полученные знания на практике. В теоретической
части урока, полезно рассказать ученикам о спортсменах области, города,
региона, страны. Это повысит их интерес к занятиям, активность,
самостоятельность, взаимовыручку, а также будет являться фактором воспитания на
занятиях физической культурой.
Для того чтобы процесс проверки знаний вызывал у школьников
положительные эмоции, характеризовался объективностью, взаимоотношения
учителя и учеников должны строиться на взаимном доверии: я не пытаюсь уличить
ребенка в незнании, а ученик не боится высказать свое мнение из-за страха получить
плохую оценку. Критериями оценки знаний служат глубина знаний, понимание их
сущности и умение их использовать.
При проведении практического интегрированного урока физической
культуры необходимо учесть то, что я не нарушаю структуру простого урока
физкультуры, в которой отражается совокупность различных
вариантов
взаимодействия между элементами урока, возникающая в процессе обучения и
обеспечивающая его целенаправленную работу.
Интегрированные уроки физкультуры могут выглядеть так: «урок физкультуры теоретические знания»; «урок физкультуры - классный час»; «урок физкультуры семейный урок»; «урок физкультуры - внеклассное мероприятие»; интегрированный
урок «физкультура – русский язык», «физкультура - ОБЖ»; «физкультура биология» и т. д.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия требуют более сложного
подхода, в котором применяются разновидности форм, видов и направлений
двигательной деятельности. Предложенные формы и направления являются не
обязательным повторением в других школах. Они могут зависеть от материально технической базы школы, уровня физической подготовленности учащихся,
профессионального мастерства учителя физкультуры и заинтересованности
родителей.
Ениосова Валентина Андреевна
Результат сдачи экзамена по физической культуре, превосходит все мои
ожидания. Это еще раз говорит о том, что подобранная мною технология
формирования физической культуры личности средствами интегрированных форм
обучения благоприятно сказывается на формировании личности старшеклассника. Из
этого следует, что не только учебная деятельность, направленная на усвоение зн аний,
но и сопутствующие ей виды деятельности являются важнейшими средствами
формирования личности школьника. Проведенный мною эксперимент по
формированию
физической
культуры
личности
старшеклассников
в
общеобразовательной школе показал преимущество избранной технологии перед
общепринятыми уроками и мероприятиями. В результате проведения педагогического
эксперимента впервые в старших классах стали проводиться систематически
интегрированные уроки в сочетании с общеобразовательными предметами. Это
позволило улучшить не только качество преподаваемого материала, но и повысить
интерес к уроку физкультуры и систематическому его посещению. У учащихся и их
родителей появились чувство уважения к предмету, ответственность за выполнение
домашних заданий, что способствовало повышению знаний об особенностях своего
организма, правильности выполнения упражнений и их пользе для здоровья. Полученные
знания можно применять старшеклассниками в различной деятельности.
Выводы
1.
Разработанная технологическая схема формирования физической культуры
20
личности старшеклассников дает возможность учитывать:
условия обучения и воспитания учащихся в школе;
материальную обеспеченность общеобразовательного учреждения;
- совместную работу учителя физкультуры с классным руководителем,
учащимися и родителями, администрацией школы;
- психолого-педагогические, физиологические особенности личности школьника.
Это даст возможность более полно реализовать вариативную часть школьной
программы по физическому воспитанию старшеклассников на основе включения в нее
двигательных действий базового и вариативного плана.
2.
Для определения уровня физической подготовленности, сформированности
знаний, умений и навыков предлагается формула для выявления коэффициента
физической культуры личности (Кфкл), которая включает следующие компоненты:
- КДТ - коэффициент двигательных тестов;
- п - число двигательных тестов;
- КПТ - коэффициент психологических тестов;
- т - число психологических тестов;
- i - число, показывающее количество тестов.
Данные двигательных и психологических тестов записываются и оформляются в
учебной карточке физической культуры личности.
Предлагаемое измерение качества сформированности физической культуры
личности дает объективную оценку тех составляющих педагогического процесса, которые
обеспечивают жизнедеятельность человека в данный период времени.
3. Разработанная технология формирования физической культуры личности
старшеклассников средствами интегрированных форм обучения включает в себя уроки
физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия с элементами
интеграции и определение коэффициента физической культуры личности.
4. Экспериментально обоснованная технология формирования физической
культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения
доказала высокую ее эффективность. Значительно улучшилось отношение родителей к
экзамену по физической культуре и спорту. Например, если в 2004-2005 учебном году из
9 классов экзамен сдавали 15 человек, из 11 классов – 13 человек, то в 2005-2006 учебном
Ениосова Валентина Андреевна
году из 9 классов экзамен сдавали 17 человек, из 11 классов – 19 человек. В 2006-2007
учебном году из 9 классов экзамен сдавали 17 человек, из 11 классов – 22 человека.
Межпредметная связь урока физической культуры с другими предметами дает большие
возможности для активной практики, помогает учащимся в дальнейшей учебе.
8. Длительность работы над опытом с момента обнаружения противоречия между
желаемым состоянием и действительным до момента выявления результативности
составило один год.
9. Диапазон опыта представляет собой отдельные педагогические ситуации,
систему уроков, систему внеклассных мероприятий, лекционно-семинарской на базе
школы и методического объединения учителей физической культуры с организацией
воспитательной системы.
Результативность опыта.
10. Если говорить о результативности опыта, необходимо отметить большую
степень влияния на уровень обученности учащихся и развитие их личности. Занятия
проводимые с использованием межпредметных связей урока физкультуры с другими
предметами, максимально реализуют преимущества гуманистического подхода к
обучению. Это позволило улучшить не только качество преподаваемого материала, Но и
повысить интерес к уроку физической культуры и систематическому его посещению. У
учащихся появилось чувство уважения к предмету, ответственность за выполнение
21
домашних заданий, что способствовало повышению знаний об особенностях своего
организма, правильности выполнения упражнений и их пользе для здоровья.
 Учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и
чувств в процессе обучения.
 Для каждого значим собственный мир восприятия. Никто не может лучше
самого ученика осознать глубину его знания.
Это означает, что ученик является центром познавательной активности на уроке.
Результативность данного опыта прослеживалась автором опыта в течение
последних трех лет в 8-10-х классах с разным уровнем подготовленности учащихся.
Мониторинг базовой обученности и качества знаний учащихся 8-10-х классов
участвующих в апробации методики применения межпредметных связей урока
физической культуры с другими предметами.
Учебный год
2004-2005
2005-2006
2006-2007
Класс
8г
9г
10 б
Базовая обученность
100 %
100 %
100 %
Качество знаний
95 %
100 %
100 %
Мониторинг базовой обученности и качества знаний учащихся 8-10-х классов
участвующих в апробации методики применения межпредметных связей урока
физической культуры с другими предметами.
Учебный год
2004-2005
2005-2006
2006-2007
Класс
8а
9а
10 а
Базовая обученность
100 %
100 %
100 %
Качество знаний
87 %
100 %
100 %
Таким образом, можно сказать, что результат - налицо! Причем результаты
стабильны в течение всего периода апробации опыта. Такого же мнения поддерживаются
и те, кто уже использует этот опыт в своей педагогической практике. Таковыми являются
учителя физической культуры МОУ СОШ № 18 Гончарова О.П., Гончаров Г.Г. и учитель
МОУ СОШ № 4 Попова Н.Г. Этими учителями были даны открытые уроки и мероприятия
Ениосова Валентина Андреевна
«Зов джунглей», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Веселые старты», «Путешествие по
странам» и т.д.
Оценить значительную степень, оптимальности полученных результатов можно в
сравнении с требованиями государственных образовательных стандартов – преимущества
данного опыта в области обучения физкультуры – несомненны!
Ениосова Валентина Андреевна
Библиографический список:
1. Власов В.А., Олешко Л.В. Интегрированные уроки: физическая культура и русский
язык // Физическая культура в школе . - № 4, 2005
2. Кляйн Г. Внимание и спорт. – М., 1996
3. Мажаров А.А., Власов И.В., Макаров А.В., Пашин А.А. Эстафеты и игры с
межпредметными связями // Физическая культура в школе . - № 7, 2006
22
4. Михайлова Е.Л. Технология формирования физической культуры личности
старшеклассников средствами интегрированных форм обучения / Диссертация
5. Петровский А.В. Хрестоматия по психологии. – М., 1987
6. Пунц А.Ц. Психология.- М., 1984
7. Рунцов Б.С. Веселые тройки: Игры с дидактическим содержанием // Физическая
культура в школе . - № 4, 2007
8. Сухов А.Т. Теоретические знания по физической культуре // Физическая культура в
школе . - № 4, 2005
Фресс П. Экспериментальная психология.Ениосова Валентина Андреевна
Рецензия на целостное описание опыта
Ениосовой Валентины Андреевны, учителя физической культуры
МОУ СОШ № 18 г-к Анапа, село Юровка
на тему: «Межпредметная связь урока физической культуры с другими
предметами».
В процессе реализации государственной образовательной политики в области
обучения физической культуры, наиболее актуальными являются принципы гуманизации
и гуманитаризации, экологизации, внешней и внутренней дифференциации,
межпредметных связей, которые и положены в основу опыта «Межпредметные связи
урока физической культуры с другими предметами».
Опыт имеет большое значение для совершенствования учебно-воспитательного
процесса, увеличения количества специальных знаний и их углубление как по теории и
методике физической культуры, так и из смежных с ней областей. Позволяет учащимся
более полно и глубоко осмыслить изучаемый программный материал.
Нетрадиционные формы занятий способствуют плодотворной и эффективной
деятельности учащихся, поддерживают интерес к предмету и повышают мотивацию к
учению. Использование межпредметных связей на уроках физической культуры дает
возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке и во внеурочное
время, развивать их творческие способности, проверять и проявлять себя в лидерстве. У
школьников появляется личная ответственность за свои знания, они учатся
самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными
источниками.
Научной и методической основами опыта в процессе обучения является
необходимость перестройки физического воспитания и его преобразования в
развивающую, открытую, гуманистическую систему в которой высшей степенью является
ученик с его индивидуальными особенностями. Данный опыт содержит максимально
благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических способностей, но
и духовных, нравственных качеств ребенка. Автором этой работы учтен опыт
межпредметных связей урока физической культуры с другими предметами, педагогов
школ и других учебных заведений Краснодарского края и России.
Учителем физической культуры Ениосовой В.А. был систематизирован материал
по использованию межпредметных связей урока физической культуры с другими
предметами, разработаны новые методы и формы работы по этой теме.
23
Уровень новизны носит творческий характер. Обобщенный передовой
педагогической идеей опыта является не шаблонность и разнообразие урока, а именно
воспитание у школьников интереса к занятиям физической культурой. Автор использует
сюжетно-игровой (в начальной школе), соревновательный (в среднем звене) и
интегрированный способ в старшем звене. Данный опыт очень прост и мобилен в
использовании, так как доступен и не требует специального оборудования. Таким образом
опыт может быть использован в школе на разных этапах и уровнях в процессе обучения
на уроке, в группе продленного дня и занятиях во внеурочное время.
Опыт применения «Межпредметные связи урока физической культуры с другими
предметами» был обобщен учителями физической культуры МОУ СОШ № 18 Ениосовой
В.А. на школьном уровне в 2005 году. В результате два учителя физической культуры
МОУ СОШ № 18 Гончарова О.П. и Гончаров Г.Г. успешно применяют этот метод на
уроках физической культуры и мероприятиях во внеурочное время.
Таким образом, целесообразность внесения рецензируемого опыта в
муниципальный банк данных передового педагогического опыта очевидна.
Руководитель
муниципального
методического объединения учителей
физической культуры г-к Анапа
дата
подпись
Иванов В.Н.
Ениосова Валентина Андреевна
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
1.
Ф.И.О. автора Ениосова Валентина Андреевна
2.
Город (район) г-к Анапа, с. Юровка
3.
Образовательное учреждение МОУ СОШ № 18 г-к Анапа
4.
Занимаемая должность учитель физической культуры
5.
Педагогический стаж и квалификационная категория
6.
Тема педагогического опыта «Межпредметная связь урока физической культуры
с другими предметами»
7.
Уровень опыта по степени новизны состоит из процесса становления новой
системы образования сопровождающейся существенными изменениями в педагогической
теории и практике учебно-воспитательного процесса. Предлагается иное содержание,
инновационные подходы, взаимосвязанные отношения учителя и учеников.
8.
Цель педагогического опыта заключается в разработке и экспериментальном
обосновании технологии формирования физической культуры личности учащегося с
использованием межпредметных связей в учебной и внеучебной деятельности.
9.
Краткое описание опыта. В данном опыте предложена технологическая схема
процесса формирования физической культуры личности, разработана технология
формирования физической культуры личности учащихся с использованием
интегрированных форм учебной и внеучебной работы, отличающихся вариативностью
применения не только по отношению к физической подготовленности учащихся, но и к
применению полученных ими знаний на общеобразовательных уроках и физкультурнооздоровительных мероприятиях. Анализ результативности выявил высокий уровень
базовой обученности и «качества знаний» учащихся, в тех классах, где применялся опыт.
10.
Применение разработанных интегрированных уроков и массовых физкультурнооздоровительных мероприятий позволяет повысить эффективность учебного процесса,
учащимся раскрыть индивидуальные способности в течение всего периода обучения.
11.
Экспертное заключение. Рецензия руководителя муниципального методического
объединения учителей физической культуры г-к Анапа Иванова В.Н.
12.
Последователями этого опыта являются учителя физической культуры МОУ СОШ
№ 18 Гончарова О.П. и Гончаров Г.Г. Ими разработаны и проведены мероприятия «Зов
джунглей», «Папа, мама, я – спортивная семья».
24
Опыт был обобщен в 2005 году на школьном уровне, где учитель Ениосова В.А делилась
опытом с коллегами. Целесообразность применения опыта «Межпредметной связи урока
физической культуры с другими предметами» очевидна.Ениосова Валентина Андреевна
Приложение.
1. Приложение № 1 – Модифицированная программа по физической культуре 3 класс.
2. Приложение № 2 – Тематическое планирование 3 класс
3. Приложение № 3 – Модифицированная программа по физической культуре и ОБЖ
(интегрированный курс) 6 класс
4. Приложение № 4 – Тематическое планирование программа по физической культуре
и ОБЖ (интегрированный курс) 6 класс
5. Приложение № 5 - Модифицированная программа по физической культуре и ОБЖ
(интегрированный курс) 7 класс
6. Приложение № 6 - Тематическое планирование программа по физической культуре и
ОБЖ (интегрированный курс) 7 класс
7. Приложение № 7 - Модифицированная программа по физической культуре и ОБЖ
(интегрированный курс) 8 класс
8. Приложение № 8 - Тематическое планирование программа по физической культуре и
ОБЖ (интегрированный курс) 8 класс
9. Приложение № 9 – Конспект интегрированного урока физической культуры и
русского языка.
Приложение № 10 – Конспект урока «В гости к колобку».Приложение 1
г-к Анапа, с. Юровка
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
Утверждено:
решение педсовета протокол №
Председатель педсовета
_______________________________
МОДИФИЦИРОВАННАЯ (АВТОРИЗОВАННАЯ) ПРОГРАММА
по физической культуре
Класс 3
Учитель
Ениосова Валентина Андреевна
25
Программа
разработана
образовательных
на
основе
учреждений
Государственной
«Комплексная
программа
программы
физического
воспитания учащихся 1-11 классы». Москва: Просвещение, 2005 г.
ЭКСПЕРТЫ:
Методист ЦДППО
Иванов В.Н.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Руководитель районного методобъединения__________________Гончарова О.П.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Преподаватель-организатор ОБЖ
Гончаров Г.Г.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Пояснительная записка.
За основу данной модифицированной (авторизованной) программы
взята программа Министерства образования и науки Российской Федерации
для
общеобразовательных
учреждений
«Комплексная
программа
физического воспитания учащихся 1-11 классов». Допущена Министерством
образования Российской Федерации. Москва: Просвещение, 2005. Под
редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича.
Программа модифицирована (авторизована) в связи с необходимостью
учета региональных климатических условий, нет возможности проводить
«лыжную подготовку» и отсутствия материально-технической базы для
обучения «плаванию». В связи с этим в модифицированную программу не
включены имеющиеся в Государственной программе разделы: «лыжная
подготовка» и «плавание». Опираясь на рекомендации (авторизованной)
модифицированной программы, пропагандирующих направленность на
реализацию принципа вариативности и на избранного учителем вида спорта,
в модифицированную программу включены дополнительные уроки по
26
легкоатлетическим упражнениям (6 ч.) и гимнастике с элементами
акробатики (8 ч.), а вариативная часть (16 ч.) спланирована на изучение
подвижных и мини-спортивных игр.
Разделы «легкоатлетические упражнения» и «подвижные игры»
разделены на части в связи с климатическими условиями и технической
базой.
Прог
рам
ма
расп
реде
лена
след
ующ
им
обра
зом:
Виды программного материала
Количество часов
государ.
модифиц.
№
п/п
1. Основы знаний о физической культуре
2. Подвижные игры
2.1. Подвижные игры с элементами бега.
2.2. Подвижные игры с элементами прыжков.
2.3. Подвижные игры с элементами метаний.
2.4. Ловля, броски, передачи, ведение мяча.
2.5. Подвижные игры с элементами техникотактических действий.
3. Гимнастика с элементами акробатики.
3.1. Акробатические упражнения.
3.2. Висы и упоры.
3.3. Лазанья и перелазанья.
3.4. Опорный прыжок.
3.5. Упражнения на равновесия (бревно).
3.6. Танцевальные упражнения.
4. Легкоатлетические упражнения.
4.1. Бег.
4.2. Прыжки.
4.3. Метание.
5. Лыжная подготовка.
6. Плавание.
7. Вариативная часть.
В процессе урока
12
28
3
3
3
14
5
12
20
4
4
4
2
4
2
20
7
8
5
-
14
14
16
27
Всего:
68
68
Обязательный минимум содержания образования сохранен.Приложение 2
Согласовано
Зам директора по УВР
_____________Е.М. Азарова.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
г-к Анапа Краснодарского края
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по физической культуре
Класс
3
Учитель
Ениосова Валентина Андреевна
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Контрольных уроков: 16
Планирование составлено на основе модифицированной программы,
составленной на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-
28
11 классов». Авторы: В.И. Лях и А.А. Зданевич. Допущена Министерством
образования Российской Федерации. Москва: Просвещение, 2005.
№
урока
Содержание
Основы знаний о физической культуре
Подвижные игры
Подвижные игры с элементами бега.
Техника безопасности на уроках «Подвижные игры» Подвижная
игра «Пустое место».
Подвижная игра «Белые медведи»
Подвижная игра «Космонавты».
Подвижные игры с элементами прыжков.
Подвижная игра «Прыжки по полоскам».
Подвижная игра «Волк во рву».
Подвижная игра «Удочка».
Подвижные игры с элементами метаний.
Подвижная игра «Кто дальше бросит».
Подвижная игра «Точный расчет».
Подвижная игра «Метко в цель».
Ловля, броски, передачи, ведение мяча.
Ловля, броски, передача мяча на месте.
Ловля, броски, передача мяча в движении.
Ловля, броски, передача мяча в треугольниках, квадратах, кругах.
Подвижная игра «Гонка мячей по кругу».
Ведение мяча с изменением направления.
Подвижная игра с ведением мяча.
Броски по воротам с 3-4 м. «Гандбол». Мини-гандбол.
Броски в цель (в ходьбе и медленном беге). Подвижная игра
«Подвижная цель».
Удары по воротам в футболе. Мини-футбол.
Подвижная игра «Вызови по имени».
Подвижная игра «Овладей мячом».
Подвижная игра «Мяч ловцу».
Подвижная игра «Охотники и утки».
Подвижная игра «Быстро и точно».
Подвижная игра «Снайперы».
Подвижные игры с элементами технико-тактических
действий.
Подвижная игра «Борьба за мяч».
Подвижная, мини-спортивная игра «Мини-баскетбол».
Подвижная, мини-спортивная игра «Мини-футбол».
Подвижная игра «Перестрелка».
Подвижная, мини-спортивная игра «Мини-гандбол».
Гимнастика с элементами акробатики.
Акробатические упражнения.
Перекаты в группировке с последующей опорой руками за
головой. Техника безопасности на уроке гимнастики.
2-3 кувырка вперед.
Кол-во
часов
Дата
В процессе урока
28
3
3
3
14
5
20
4
29
Стойка на лопатках.
Мост из положения лежа на спине.
Висы и упоры.
Упражнения в висе стоя и лежа; на гимнастической стенке и
канате.
Подтягивание в висе лежа согнувшись.
Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях.
Комбинации из освоенных элементов на гимнастической стенке,
бревне, скамейке.
Лазанья и перелазанья.
Лазанья по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях.
Лазанья в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками.
Лазанья по канату в три приема.
Перелазанье через бревно, коня.
Опорный прыжок.
Перелазанье через гимнастического коня.
Перелазанье через гимнастического коня.
Упражнения на равновесия (бревно).
Ходьбы приставными шагами по бревну (h=1 м).
Повороты на носках и одной ноге на бревне и гимнастической
скамейке.
Ходьбы приставными шагами, приседание и переход в упор
присев.
Упор стоя на колене, сед.
Танцевальные упражнения.
Шаги галопа, польки в парах.
Сочетание изученных танцевальных шагов русский медленный
шаг.
Легкоатлетические упражнения.
Бег.
Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Экспресс-тест
бег 30 м. Подвижная игра.
Сочетание различных видов ходьбы и бега с преодолением
препятствий.
Разновидности бега. Экспресс-тест «Подтягивание».
Бег из различных исходных положений с максимальной
скоростью. Эстафеты.
Бег на выносливость от 5 до 12 минут.
Бег с ускорением от 20 до 30 метров.
Эстафеты с элементами бега, метания, прыжков. Экспресс-тест
«Прыжки в длину с места».
Прыжки.
Прыжки в длину с места. Экспресс-тест.
Прыжки на одной и двух ногах, на месте с поворотом на 180° по
разметкам. Подвижная игра.
Прыжки в длину с разбега с зоны отталкивания 30-50 см.
Подвижная игра.
Прыжки с высоты 60 см. Подвижная игра.
Прыжки в высоту с прямого разбега. Подвижная игра.
Прыжки многоразовые до 10 прыжков.
4
4
2
4
2
20
7
8
30
Прыжки тройной и пятерной с места. Подвижная игра.
Прыжки на скакалке – многоскоки.
Метание.
Метание малого мяча с места. Техника безопасности при метании.
Подвижная игра.
Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель.
Подвижная игра.
Метание мяча на дальность, заданное расстояние.
Метание набивного мяча 2 руками от груди. Подвижная игра.
Экспресс-тест бег 30 м.
Метание набивного мяча из-за головы, снизу на дальность,
заданное
расстояние.
Подвижная
игра.
Экспресс-тест
«Подтягивание».
Всего:
5
68
Приложение 3
г-к Анапа, с. Юровка
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
Утверждено:
решение педсовета протокол №
Председатель педсовета
_______________________________
МОДИФИЦИРОВАННАЯ (АВТОРИЗОВАННАЯ) ПРОГРАММА
по физической культуре и ОБЖ
Класс 6
Учитель
Ениосова Валентина Андреевна
Программа
разработана
на
основе
Государственной
программы
общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1-11 классы». Под ред. Ляха В.И. и Зданевича А.А.
Москва:
Просвещение,
2005
г.
и
Программы
общеобразовательных
учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности для учащихся 1-11
классов». Под общ. Ред. Смирнова А.Т. Москва: Просвещение, 2007 г.
31
ЭКСПЕРТЫ:
Методист ЦДППО
Иванов В.Н.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Руководитель районного методобъединения__________________Гончарова О.П.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Преподаватель-организатор ОБЖ
Гончаров Г.Г.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Пояснительная записка.
За основу данной модифицированной (авторизованной) программы
взята программа Министерства образования и науки Российской Федерации
для
общеобразовательных
учреждений
«Комплексная
программа
физического воспитания учащихся 1-11 классов». Допущена Министерством
образования Российской Федерации. Москва: Просвещение, 2005. Под
редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича и Программы общеобразовательных
учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности для учащихся 1-11
классов». Под общ. Ред. Смирнова А.Т. Москва: Просвещение, 2007 г.
Программа модифицирована (авторизована) в связи с необходимостью
учета региональных климатических условий, нет возможности проводить
«лыжную подготовку» и отсутствия материально-технической базы для
обучения «плаванию». В связи с этим в модифицированную программу не
включены имеющиеся в Государственной программе разделы: «лыжная
подготовка» и «плавание». Опираясь на рекомендации модифицированной
(авторизованной)
программы,
пропагандирующих
направленность
на
реализацию принципа вариативности и на избранного учителем вида спорта,
в модифицированную программу включены дополнительные уроки по
легкой атлетике (6 ч.) и гимнастике с элементами акробатики (6 ч.), а
вариативная часть
(18 ч.) спланирована на изучение спортивной игры
«Волейбол». В связи с интеграцией курса физической культуры и ОБЖ, в
программу по физической культуре включена программа по курсу ОБЖ.
32
Программа данного курса распределена на каждый урок, что дает учащимся
в полном объеме усвоить материал по физической культуре и ОБЖ.
Разделы «легкая атлетика» и «спортивные игры» разделены на части в
связи с климатическими условиями и технической базой (посезонно).
Прог
рам
мны
й
мате
риал
по
физи
ческ
ой
куль
туре
и
ОБ
Ж
расп
реде
лен
след
ующ
им
обра
зом:
Виды программного материала
Количество часов
государ.
модифиц.
№
п/п
1. Основы знаний о физической культуре
2. Спортивные игры. «Волейбол»
3.
4.
Передвижения, остановки, повороты и стойки при игре в
«Волейбол».
Приемы и передачи мяча при игре «Волейбол».
Подачи мяча при игре «Волейбол».
Нападающий удар при игре «Волейбол».
Тактика игры «Волейбол».
Гимнастика с элементами акробатики.
Акробатика и упражнения на координацию.
Висы и упоры.
Опорный прыжок.
Легкая атлетика.
Бег.
Прыжки.
Метание.
В процессе урока
12
30
3
12
14
10
5
5
7
18
11
3
4
20
9
6
5
33
5.
6.
7.
8.
Лыжная подготовка.
Элементы единоборств
Плавание.
Вариативная часть.
Всего:
№
п/п
I
1
2
3
4
5
II
6
7
Содержание
Безопасность человека в природных условиях.
Подготовка к активному отдыху на природе.
Активный отдых на природе и безопасность.
Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры
безопасности.
Обеспечение безопасности при автономном
существовании человека в природной среде.
Опасные ситуации в природных условиях.
Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой
медицинской помощи
Здоровье человека и факторы, на него влияющие.
Всего:
12
18
68
68
Кол-во часов
государ.
модифиц.
25
6
5
6
48
11
10
12
4
8
4
10
7
20
4
8
6
35
12
68
Обязательный минимум содержания образования сохранен. Программа по ОБЖ
соответствует государственной.Приложение 4
Согласовано
Зам директора по УВР
_____________Е.М. Азарова.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
г-к Анапа Краснодарского края
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
34
по физической культуре и ОБЖ
Класс
6
Учитель
Ениосова Валентина Андреевна
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Контрольных уроков: 16
Планирование составлено на основе модифицированной программы,
составленной на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений «Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов». Авторы: В.И. Лях и А.А. Зданевич, допущенной Министерством
образования Российской Федерации. Москва: Просвещение, 2005. и
Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности
жизнедеятельности для учащихся 1-11 классов». Под общ. Ред. Смирнова
А.Т. Москва: Просвещение, 2007 г.
№ урока
Содержание
Основы знаний о физической культуре
Спортивные игры. «Волейбол»
Передвижения, остановки, повороты и стойки при игре
«Волейбол».
Безопасность человека в природных условиях (ОБЖ)
Подготовка к активному отдыху на природе (ОБЖ)
Техника безопасности на уроках «спортивные игры». Перемещение
в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Игра
по упрощенным правилам.
Природа и человек
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений,
поворотов и стоек у сетки. Спортивная игра по упрощенным
правилам.
Ориентирование на местности.
Техника передвижений, расстановки на спортивной площадке.
Взаимодействия игроков.
Ориентирование на местности.
Приемы и передачи мяча при игре «Волейбол».
Передача мяча сверху двумя руками на месте. Спортивная игра
«Волейбол».
Определение своего местонахождения и направления движения на
местности.
Кол-во
часов
Дата
В процессе урока
30
3
48
11
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
10
ОБЖ
35
Передачи мяча над собой сверху двумя руками на месте и после
перемещения. Игра по упрощенным правилам.
Определение своего местонахождения и направления движения на
местности.
Передачи мяча над собой сверху двумя руками на месте и после
перемещения. Игра по упрощенным правилам.
Подготовка к выходу на природу.
Передача мяча, метание мяча в цель различными мячами.
Спортивная игра.
Подготовка к выходу на природу.
Передача мяча в парах в сочетании с бегом и прыжками. Прием
мяча. Спортивная игра.
Определение места для бивака и организация бивачных работ.
Прием мяча. Передача мяча через сетку. Игра.
Определение места для бивака и организация бивачных работ.
Передача мяча и прием мяча снизу. Спортивная игра.
Определение необходимого снаряжения для похода.
Передача мяча сверху, прием мяча снизу. Спортивная игра.
Определение необходимого снаряжения для похода.
Активный отдых на природе и безопасность (ОБЖ)
Передача мяча в парах через сетку. Спортивная игра.
Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе.
Передача мяча в перемещении через сетку. Спортивная игра.
Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе.
Подачи мяча при игре «Волейбол».
Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 м от сетки. Игра по
упрощенным правилам.
Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной
местности.
Нижняя прямая подача через сетку. Спортивная игра.
Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной
местности.
Нижняя прямая подача, прием подачи. Спортивная игра.
Подготовка и проведение лыжных походов.
Подача мяча с места подачи на площадку.
Подготовка и проведение лыжных походов.
Нижняя прямая подача, прием подачи мяча.
Водные походы и обеспечение безопасности на воде.
Нападающий удар при игре «Волейбол».
Варианты нападающего удара. Нападающий удар на месте. Игра.
Водные походы и обеспечение безопасности на воде.
Нападающий удар после перемещения.
Велосипедные походы и безопасность туристов.
Нападающий удар через сетку. Игра.
Велосипедные походы и безопасность туристов.
Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности
(ОБЖ).
Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.
Игра.
Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
10
ОБЖ
ОБЖ
5
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
5
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
12
ОБЖ
36
дальнем и выездном туризме.
Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.
Игра.
Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в
дальнем и выездном туризме.
Тактика игры «Волейбол».
Позиционное размещение игроков (6:0). Игра по упрощенным
правилам.
Акклиматизация человека в различных климатических условиях.
Игра «Волейбол» по упрощенным правилам.
Акклиматизация человека в различных климатических условиях.
Игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2).
Акклиматизация человека в горной местности.
Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар.
Спортивная игра «Волейбол» по упрощенным правилам.
Акклиматизация человека в горной местности.
Командные тактические действия в зоне нападения. Игра.
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха
наземными видами транспорта.
Командные тактические действия в зоне защиты. Спортивные
игры.
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха
наземными видами транспорта.
Тактика свободного нападения. Игра «Волейбол».
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха
водным транспортом.
Гимнастика с элементами акробатики.
Акробатика и упражнения на координацию.
Техника безопасности на уроках гимнастики. Перестроения.
Сочетание различных положений рук, ног, туловища.
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха
водным транспортом.
Перестроение. Сочетание движений руками с ходьбой на месте и в
движении.
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха
воздушным транспортом.
Сочетание движений руками с ходьбой, с маховыми движениями
ногой, подскоками.
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха
воздушным транспортом.
Обеспечение безопасности при автономном пребывании
человека в природной среде (ОБЖ)
Простые связки, движения рук с приседаниями, с поворотами.
Автономное пребывание человека в природной среде.
Общеразвивающие упражнения в парах. Перекаты в группировке.
Кувырок вперед.
Автономное пребывание человека в природной среде.
Кувырки вперед и назад, два кувырка слитно.
Добровольная автономия человека в природной среде.
Мост из положения стоя с помощью (д), (м) – стойка на
лопатках.
ОБЖ
7
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
18
11
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
8
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
37
Добровольная автономия человека в природной среде.
Стойка на лопатках, кувырок назад.
Вынужденная автономия человека в природной среде.
Упражнения на гимнастическом бревне, гимнастической скамейке
(различные способы ходьбы).
Вынужденная автономия человека в природной среде.
Акробатические упражнения. Упражнения на бревне.
Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при
автономном существовании.
Упражнения на гимнастическом бревне.
Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при
автономном существовании.
Висы и упоры.
Опасные ситуации в природных условиях (ОБЖ)
(м) – махом одной и толчком другой подъём переворотом в упор,
(д) – наскок прыжком в упор на нижнюю жердь.
Опасные погодные явления.
(м) – махом назад соскок, (д) – соскок с поворотом.
Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в
природных условиях.
(м) – сед ноги врозь, из седа на бедре соскок поворотом, (д) –
размахивание изгибами, вис лежа, вис – присев.
Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в
природных условиях.
Опорный прыжок.
Прыжок ноги врозь (козел в ширину h=100 см, h=110 см).
Укусы насекомых и защита от них.
Прыжки со скакалкой.
Укусы насекомых и защита от них.
Опорный прыжок ноги врозь.
Клещевой энцефалит и его профилактика.
Прыжки с пружинного гимнастического мостика в глубину.
Эстафеты, подвижные игры с использованием гимнастических
упражнений.
Клещевой энцефалит и его профилактика.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (ОБЖ).
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской
помощи (ОБЖ).
Легкая атлетика.
Бег.
Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Экспресс-тесты.
Высокий старт, бег 15-30 м.
Вопросы личной гигиены и оказание первой медицинской помощи
в природных условиях.
Экспресс-тест «Прыжок в длину с места».
Вопросы личной гигиены и оказание первой медицинской помощи
в природных условиях.
Бег на скорость до 50 м. Экспресс-тесты «Подтягивание».
Оказание первой медицинской помощи при травмах.
Бег в равномерном темпе до 15 мин. Подвижная игра.
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
3
7
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
4
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
20
8
20
9
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
38
Оказание первой медицинской помощи при травмах.
Бег на 1500 м (результат).
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном
ударах, отморожении и ожоге.
6-минутный бег, эстафеты, старты из различных положений.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном
ударах, отморожении и ожоге.
Экспресс-тест «Бег с максимальной скоростью 30 м».
Оказание первой медицинской помощи при укусах змей и
насекомых.
Экспресс-тест «Подтягивание». Челночный бег. Подвижная игра.
Оказание первой медицинской помощи при укусах змей и
насекомых.
Здоровье человека и факторы на него влияющие (ОБЖ)
Бег в равномерном темпе 1200 (результат).
Здоровый образ жизни и профилактика утомления.
Прыжки.
Прыжки в длину с 7-9 шагов. Подвижная игра. Правила
соревнований по прыжкам.
Здоровый образ жизни и профилактика утомления.
Прыжки в длину способом «согнув ноги». Подвижная игра.
Компьютер и его влияние на здоровье.
Прыжки со скакалкой (многоскоки). Подвижная игра.
Компьютер и его влияние на здоровье.
Прыжки через препятствия на точность приземления. Подвижная
игра.
Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье
человека.
Прыжки в длину способом «согнув ноги». Подвижная игра.
Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье
человека.
Экспресс-тест «Прыжок в длину с места».
Влияние социальной окружающей среды на развитие и здоровье
человека.
Метания.
Метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены.
Подвижная игра с мячом.
Влияние социальной окружающей среды на развитие и здоровье
человека.
Метание теннисного мяча с расстояния 4-5 бросковых шагов в коридор
5-6 м. Подвижная игра с мячом.
Влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека.
Бросок набивного мяча, ловля мяча. Подвижная игра с мячом.
Влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека.
Метание теннисного мяча на заданное расстояние. Подвижная игра с
мячом.
Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ.
Метание теннисного мяча на дальность (результат).
Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ.
Всего:
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
12
ОБЖ
6
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
6
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
68
39
Приложение 5
г-к Анапа, с. Юровка
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
Утверждено:
решение педсовета протокол
Председатель педсовета
_______________________________
МОДИФИЦИРОВАННАЯ (АВТОРИЗОВАННАЯ) ПРОГРАММА
по физической культуре и ОБЖ
Класс 7
Учитель
Ениосова Валентина Андреевна
Программа
разработана
на
основе
Государственной
программы
общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1-11 классы». Под ред. Ляха В.И. и Зданевича А.А.
Москва:
Просвещение,
2005
г.
и
Программы
общеобразовательных
учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности для учащихся 1-11
классов». Под общ. Ред. Смирнова А.Т. Москва: Просвещение, 2007 г.
ЭКСПЕРТЫ:
Методист ЦДППО
Иванов В.Н.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Руководитель районного методобъединения__________________Гончарова О.П.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
40
Преподаватель-организатор ОБЖ
Гончаров Г.Г.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Пояснительная записка.
За основу данной модифицированной (авторизованной) программы
взята программа Министерства образования и науки Российской Федерации
для
общеобразовательных
учреждений
«Комплексная
программа
физического воспитания учащихся 1-11 классов». Допущена Министерством
образования Российской Федерации. Москва: Просвещение, 2005. Под
редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича и Программы общеобразовательных
учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности для учащихся 1-11
классов». Под общ. Ред. Смирнова А.Т. Москва: Просвещение, 2007 г.
Программа модифицирована (авторизована) в связи с необходимостью
учета региональных климатических условий, нет возможности проводить
«лыжную подготовку» и отсутствия материально-технической базы для
обучения «плаванию». В связи с этим в модифицированную программу не
включены имеющиеся в Государственной программе разделы: «лыжная
подготовка» и «плавание». Опираясь на рекомендации модифицированной
(авторизованной)
программы,
пропагандирующих
направленность
на
реализацию принципа вариативности и на избранного учителем вида спорта,
в модифицированную программу включены дополнительные уроки по
легкой атлетике (6 ч.) и гимнастике с элементами акробатики (6 ч.), а
вариативная часть
(14 ч.) спланирована на изучение спортивной игры
«Волейбол». В связи с интеграцией курса физической культуры и ОБЖ, в
программу по физической культуре включена программа по курсу ОБЖ.
Программа данного курса распределена на каждый урок, что дает учащимся
в полном объеме усвоить материал по физической культуре и ОБЖ.
Разделы «легкая атлетика» и «спортивные игры» разделены на части в
связи с климатическими условиями и технической базой (посезонно).
Прог
Виды программного материала
Количество часов
41
государ.
рам
мны
й
мате
риал
по
физи
ческ
ой
куль
туре
и
ОБ
Ж
расп
реде
лен
след
ующ
им
обра
зом:
модифиц.
№
п/п
8. Основы знаний о физической культуре
9. Спортивные игры. «Волейбол»
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Передвижения остановки, повороты и стойки при игре
«Волейбол».
Приемы и передачи мяча при игре «Волейбол»
Подачи мяча при игре «Волейбол»
Нападающий удар при игре «Волейбол»
Тактика игры «Волейбол»
Гимнастика с элементами акробатики.
Акробатика и упражнения на координацию
Висы и упоры
Опорные прыжки
Легкая атлетика.
Бег
Прыжки
Метание
Лыжная подготовка.
Элементы единоборств
Плавание.
Вариативная часть.
Всего:
В процессе урока
12
26
3
12
14
12
4
14
68
6
6
5
6
18
11
3
4
20
9
6
5
4
68
42
№
п/п
I
Содержание
Кол-во часов
государ.
модифиц.
11
21
1
2
3
Обеспечение личной безопасности в повседневной
жизни
Пожарная безопасность
Безопасность на дорогах
Безопасность на водоемах
3
3
3
6
6
5
4
Экология и безопасность
2
4
II
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и
безопасность населения
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их
последствия
Организация защиты населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера
Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни
Основы здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой
медицинской помощи
Всего:
12
23
9
18
3
5
12
24
8
4
16
8
35
68
5
6
III
7
8
Обязательный минимум содержания образования сохранен. Программа по
ОБЖ соответствует государственной.Приложение 6
Согласовано
Зам директора по УВР
_____________Е.М. Азарова.
43
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
г-к Анапа Краснодарского края
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по физической культуре и ОБЖ
Класс
7
Учитель
Ениосова Валентина Андреевна
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Контрольных уроков: 16
Планирование составлено на основе модифицированной программы,
составленной на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений «Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов». Авторы: В.И. Лях и А.А. Зданевич, допущенной Министерством
образования Российской Федерации. Москва: Просвещение, 2005. и
Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности
жизнедеятельности для учащихся 1-11 классов». Под общ. Ред. Смирнова
А.Т. Москва: Просвещение, 2007 г.
№ урока
Содержание
Основы знаний о физической культуре
Спортивные игры. «Волейбол»
Передвижения, остановки, повороты и стойки при игре
«Волейбол».
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях (ОБЖ)
Кол-во
часов
Дата
В процессе урока
26
3
6
44
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях
природного характера (ОБЖ)
Техника безопасности на уроках «спортивные игры». Перемещение
в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Игра
по упрощенным правилам.
Различные природные явления и причины из возникновения.
Комбинации из основных элементов техники передвижений,
поворотов и стоек у сетки. Спортивная игра по упрощенным
правилам.
Различные природные явления и причины из возникновения.
Техника передвижений, расстановки на спортивной площадке.
Взаимодействия игроков.
Общая характеристика природных явлений.
Приемы и передачи мяча при игре «Волейбол».
Передачи мяча сверху двумя руками на месте. Спортивная игра
«Волейбол».
Общая характеристика природных явлений.
Передача мяча над собой сверху двумя руками на месте и после
перемещения. Игра.
Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения.
Передача мяча в парах в сочетании с бегом и прыжками. Прием
мяча. Спортивная игра.
Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения.
Чрезвычайные ситуации природного характера (ОБЖ)
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (ОБЖ)
Передача мяча через сетку, прием мяча снизу.
Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его
возможные последствия.
Передача мяча сверху, прием мяча снизу. Спортивная игра.
Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его
возможные последствия.
Передача мяча в перемещении через сетку.
Защита населения от последствий землетрясений.
Подачи мяча при игре «Волейбол».
Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 м от сетки.
Защита населения от последствий землетрясений.
Нижняя прямая подача через сетку. Спортивная игра.
Правила безопасного поведения населения при землетрясении.
Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра.
Правила безопасного поведения населения при землетрясении.
Подача мяча с места подачи за площадкой. Спортивная игра.
Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на земле.
Нижняя прямая подача, прием и подача мяча.
Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на земле.
Нижняя прямая подача через сетку на точность приземления.
Последствия извержения вулканов. Защита населения.
Нападающий удар при игре «Волейбол».
Нападающий удар на месте с помощью партнера. Последствия
извержения вулканов. Защита населения.
Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.
6
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
6
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
40
13
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
6
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
5
ОБЖ
45
Оползни, их последствия, защита населения.
Блокирование прямого нападающего удара.
Оползни, их последствия, защита населения.
Прямой нападающий удар после перемещения.
Оползни, их последствия, защита населения.
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения
(ОБЖ).
Прямой нападающий удар во время игры «Волейбол». Судейство.
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные
последствия.
Тактика игры «Волейбол».
Позиционное размещение игроков (6:0). Игра по упрощенным
правилам.
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные
последствия.
Спортивная игра «Волейбол» по упрощенным правилам. Судейство.
Защита населения от последствий ураганов и бурь.
Игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2).
Защита населения от последствий ураганов и бурь.
Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар.
Спортивная игра «Волейбол»
Смерчи.
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения
(ОБЖ).
Командные тактические действия в зоне защиты. Игра.
Наводнения. Виды наводнений и их причины.
Командные тактические действия в зоне нападения.
Наводнения. Виды наводнений и их причины.
Гимнастика с элементами акробатики.
Акробатика и упражнения на координацию.
Техника безопасности на уроках гимнастики. Перестроения.
Сочетание различных положений рук, ног, туловища.
Защита населения от последствий наводнений.
Перестроение. Общие развивающие упражнения в парах.
Защита населения от последствий наводнений.
Сочетание движений руками с ходьбой, маховыми движениями
ногой, подскоками, приседаниями, поворотами. Простые связки.
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время
наводнений.
Акробатические упражнения, кувырки вперед, назад.
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время
наводнений.
Акробатические упражнения (м) – кувырок вперед в стойку на
лопатках; (д) – кувырок назад в полушпагат.
Сели и их последствия.
Акробатические упражнения (м) – стойка на голове с согнутыми
ногами; (д) - кувырок назад в полушпагат.
Сели и их последствия.
Акробатические простые связки, стойка на лопатках.
Защита населения от последствий селевых потоков.
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
5
ОБЖ
6
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
14
ОБЖ
ОБЖ
18
11
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
46
Акробатические связки ранее изученные.
Защита населения от последствий селевых потоков.
Упражнения на гимнастической стенке, бревне, скамейке.
Цунами и их характеристика.
Упражнения на скамейке, стенке, бревне.
Цунами и их характеристика.
Упражнения на гимнастическом бревне.
Защита населения от цунами.
Висы и упоры.
(м) – подъем переворотом в упор толчком двумя ногами; (д) – махом
одной ногой и толчком другой ногой, подъем переворотом в упор на
нижнюю жердь.
Защита населения от цунами.
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения (ОБЖ)
Упражнения на брусьях (м) – передвижение в висе, махом назад
соскок; (д) – упражнение на разновысоких брусьях.
Лесные и торфяные пожары и их характеристика.
Упражнения на брусьях (м), (д). Лазанье по канату.
Лесные и торфяные пожары и их характеристика.
Опорный прыжок.
Прыжок согнув ноги через козла (м) - в ширину h=1-1,5 м; (д) –
прыжок ноги врозь h=105-110 см.
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.
Прыжки со скакалкой.
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.
Прыжок согнув ноги через козла - (м), (д) – опорный прыжок ноги
врозь.
Эпидемии.
Опорный прыжок ноги врозь (д), согнув ноги (м).
Эпидемии.
Легкая атлетика.
Бег.
Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Экспресс-тест
«Бег с высокого старта 30 м»
Эпизоотии и эпифитотии.
Экспресс-тест «Прыжок в длину с места». Бег 30-40, 60 м
Эпизоотии и эпифитотии.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (ОБЖ).
Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного
развития человека (ОБЖ).
Экспресс-тест «Подтягивание». Бег с высокого старта.
Психологическая уравновешенность.
Бег в равномерном темпе (д) -15 мин. (м) -20 мин.
Психологическая уравновешенность.
Бег на 1500 м. Спортивная игра.
Стресс и его влияние на человека.
6-минутный бег, эстафеты, старты из различных положений.
Стресс и его влияние на человека.
Бег в равномерном темпе 1500 м. (результат). Подвижная игра.
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом
возрасте.
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
3
ОБЖ
8
ОБЖ
ОБЖ
4
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
20
9
ОБЖ
ОБЖ
22
14
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
47
Экспресс-тест «Бег с максимальной скоростью 30 м»
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом
возрасте.
Экспресс-тест «Подтягивание. Челночный бег».
Формирование личности подростка при его взаимоотношении со
взрослыми.
Прыжки.
Прыжок в длину с 9-11 шагов разбега
Формирование личности подростка при его взаимоотношении со
взрослыми.
Прыжки в длину способом «согнув ноги». Спортивная игра.
Формирование личности подростка при его взаимоотношении со
сверстниками.
Прыжки со скакалкой (многоскоки). Спортивная игра.
Формирование личности подростка при его взаимоотношении со
сверстниками.
Прыжки через препятствия на точность приземления. Спортивная
игра.
Формирование
взаимоотношений
со
сверстниками
противоположного пола.
Прыжки в длину способом «согнув ноги». Спортивная игра.
Формирование
взаимоотношений
со
сверстниками
противоположного пола.
Экспресс-тест «Прыжок в длину с места».
Взаимоотношения
подростка
и
общества.
Ответственность
несовершеннолетних.
Метания.
Метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены.
Спортивная игра с мячом.
Взаимоотношения
подростка
и
общества.
Ответственность
несовершеннолетних.
Первая медицинская помощь и правила ее оказания
(практические занятия) (ОБЖ).
Метание теннисного мяча с 4-5 бросковых шагов в коридор 10 м на
дальность.
Общие правила оказания первой медицинской помощи.
Бросок набивного мяча, ловля мяча. Спортивная игра.
Общие правила оказания первой медицинской помощи.
Метание теннисного мяча на заданное расстояние. Спортивная игра с
мячом.
Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении.
Метание теннисного мяча на дальность (результат).
Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении.
Элементы единоборств.
Техника безопасности на уроках единоборств. Виды единоборства,
гигиена борца.
Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах..
Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища.
Освобождение от захватов.
Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах..
Приемы борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет.
Упражнения по овладению приемами страховки.
ОБЖ
ОБЖ
6
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
5
ОБЖ
8
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
4
ОБЖ
ОБЖ
48
Общие правила транспортировки пострадавшего.
Силовые упражнения и единоборства в парах. Спортивная игра
«Выталкивание из круга».
Общие правила транспортировки пострадавшего.
Всего:
ОБЖ
ОБЖ
68
Приложение 7
г-к Анапа, с. Юровка
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
Утверждено:
решение педсовета протокол
Председатель педсовета
_______________________________
МОДИФИЦИРОВАННАЯ (АВТОРИЗОВАННАЯ) ПРОГРАММА
по физической культуре и ОБЖ
Класс 8
Учитель
Ениосова Валентина Андреевна
Программа
разработана
на
основе
Государственной
программы
общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1-11 классы». Под ред. Ляха В.И. и Зданевича А.А.
Москва:
Просвещение,
2005
г.
и
Программы
общеобразовательных
учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности для учащихся 1-11
классов». Под общ. Ред. Смирнова А.Т. Москва: Просвещение, 2007 г.
ЭКСПЕРТЫ:
Методист ЦДППО
Иванов В.Н.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
49
Руководитель районного методобъединения__________________Гончарова О.П.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Преподаватель-организатор ОБЖ
Гончаров Г.Г.
(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)
Пояснительная записка.
За основу данной модифицированной (авторизованной) программы
взята программа Министерства образования и науки Российской Федерации
для
общеобразовательных
учреждений
«Комплексная
программа
физического воспитания учащихся 1-11 классов». Допущена Министерством
образования Российской Федерации. Москва: Просвещение, 2005. Под
редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича и Программы общеобразовательных
учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности для учащихся 1-11
классов». Под общ. Ред. Смирнова А.Т. Москва: Просвещение, 2007 г.
Программа модифицирована (авторизована) в связи с необходимостью
учета региональных климатических условий, нет возможности проводить
«лыжную подготовку» и отсутствия материально-технической базы для
обучения «плаванию». В связи с этим в модифицированную программу не
включены имеющиеся в Государственной программе разделы: «лыжная
подготовка» и «плавание». Опираясь на рекомендации модифицированной
(авторизованной)
программы,
пропагандирующих
направленность
на
реализацию принципа вариативности и на избранного учителем вида спорта,
в модифицированную программу включены дополнительные уроки по
легкой атлетике (6 ч.) и гимнастике с элементами акробатики (6 ч.), а
вариативная часть
(12 ч.) спланирована на изучение спортивной игры
«Волейбол». В связи с интеграцией курса физической культуры и ОБЖ, в
программу по физической культуре включена программа по курсу ОБЖ.
Программа данного курса распределена на каждый урок, что дает учащимся
в полном объеме усвоить материал по физической культуре и ОБЖ.
Разделы «легкая атлетика» и «спортивные игры» разделены на части в
связи с климатическими условиями и технической базой (посезонно).
П №
р
о
г
р
Виды программного материала
Количество часов
50
п/п
государ.
16. Основы знаний о физической культуре
17. Спортивные игры. «Волейбол»
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Передвижения, остановки, повороты и стойки при игре в
«Волейбол».
Приемы и передачи мяча при игре в «Волейбол».
Подачи мяча при игре в «Волейбол».
Нападающий удар при игре в «Волейбол».
Тактика игры в «Волейбол».
Гимнастика с элементами акробатики.
Акробатика и упражнения на координацию.
Висы и упоры.
Опорный прыжок.
Легкая атлетика.
Бег.
Прыжки.
Метание.
Лыжная подготовка.
Элементы единоборств
Плавание.
Вариативная часть.
Всего:
модифиц.
В процессе урока
12
24
3
12
14
12
6
12
68
5
5
5
6
18
11
3
4
20
9
6
5
6
68
Кол-во часов
№
п/п
I
Содержание
государ.
модифиц.
11
21
1
2
3
Обеспечение личной безопасности в повседневной
жизни
Пожарная безопасность
Безопасность на дорогах
Безопасность на водоемах
3
3
3
6
6
5
4
Экология и безопасность
2
4
II
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и
безопасность населения
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их
последствия
Организация защиты населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера
Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни
Основы здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой
медицинской помощи
12
23
9
18
3
5
12
24
8
4
16
8
5
6
III
7
8
51
Всего:
35
68
Обязательный минимум содержания образования сохранен. Программа
по ОБЖ соответствует государственной.
Приложение 8.
Согласовано
Зам директора по УВР
_____________Е.М. Азарова.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
г-к Анапа Краснодарского края
52
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по физической культуре и ОБЖ
Класс
8
Учитель
Ениосова Валентина Андреевна
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Контрольных уроков: 16
Планирование составлено на основе модифицированной программы,
составленной на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений «Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов». Авторы: В.И. Лях и А.А. Зданевич, допущенной Министерством
образования Российской Федерации. Москва: Просвещение, 2005. и
Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности
жизнедеятельности для учащихся 1-11 классов». Под общ. Ред. Смирнова
А.Т. Москва: Просвещение, 2007 г.
№ урока
Содержание
Основы знаний о физической культуре
Спортивные игры. «Волейбол»
Передвижения, остановки, повороты и стойки при игре
«Волейбол».
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
(ОБЖ).
Пожарная безопасность (ОБЖ)
Техника безопасности на уроках «спортивные игры». Перемещение
в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Игра
по упрощенным правилам.
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и
последствия.
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений,
поворотов и стоек у сетки. Спортивная игра по упрощенным
правилам.
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и
последствия.
Кол-во
часов
Дата
В процессе урока
24
3
21
6
ОБЖ
ОБЖ
53
Техника передвижений, расстановки на спортивной площадке.
Взаимодействия игроков.
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация
защиты населения.
Приемы и передачи мяча при игре «Волейбол».
Передача мяча над собой двумя руками на месте и в движении.
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация
защиты населения.
Передачи мяча во встречных колонах. Игра.
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожаре.
Отбивание мяча кулаком через сетку. Игра.
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожаре.
Безопасность на дорогах (ОБЖ)
Передача мяча через сетку, прием мяча снизу. Спортивная игра.
Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизм
людей.
Передача мяча над собой (жонглирование).
Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизм
людей.
Подачи мяча при игре «Волейбол».
Нижняя прямая подача. Спортивная игра.
Организация дорожного движения. Обязанности пешеходов и
пассажиров.
Нижняя прямая подача, прием подачи мяча.
Организация дорожного движения. Обязанности пешеходов и
пассажиров.
Подача мяча по «точкам» площадки, зонам площадки. Водитель,
формирование качеств безопасного водителя.
Подача мяча, прием мяча. Спортивная игра.
Водитель, формирование качеств безопасного водителя.
Безопасность на водоемах (ОБЖ)
Нижняя прямая подача на точность приземления. Спортивная
игра.
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях.
Нападающий удар при игре «Волейбол».
Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях.
Прямой нападающий удар после перемещения.
Безопасный отдых у воды.
Блокирование прямого нападающего удара.
Оказание помощи, терпящим бедствие на воде.
Прямой нападающий удар во время игры «Волейбол». Судейство.
Оказание помощи, терпящим бедствие на воде.
Экология и безопасность (ОБЖ)
Прямой нападающий удар во время игры «Волейбол». Судейство.
Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека.
Тактика игры «Волейбол».
ОБЖ
5
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
6
ОБЖ
ОБЖ
5
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
5
ОБЖ
5
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
4
ОБЖ
6
54
Тактика свободного нападения, позиции игроков. Спортивная игра
«Волейбол» по упрощенным правилам.
Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека.
Позиционное нападение без изменения позиций (6:0). Спортивная
игра «Волейбол».
Правила
безопасного
поведения
при
неблагоприятной
экологической обстановке.
Позиционное нападение с изменением позиций. Спортивная игра.
Правила
безопасного
поведения
при
неблагоприятной
экологической обстановке.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и
безопасность населения (ОБЖ)
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их
последствия (ОБЖ).
Игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2).
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Командные тактические действия в зоне защиты. Игра.
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Командные тактические действия в зоне нападения.
Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные
последствия.
Гимнастика с элементами акробатики.
Акробатика и упражнения на координацию.
Техника безопасности на уроках гимнастики. Перестроения.
Повороты в движении направо, налево.
Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные
последствия.
(м) – кувырок назад в упор стоя ноги врозь; (д) – мост и поворот в
упор стоя на одном колене, (акробатические упражнения).
Обеспечение радиационной безопасности населения.
Акробатические упражнения (м) – кувырок вперед и назад; (д) – то
же самое.
Обеспечение радиационной безопасности населения.
Акробатические упражнения (м) – длинный кувырок; (д) – мост и
поворот в упор, стоя на одном колене.
Аварии на химически опасных объектах и их возможные
последствия.
Акробатические упражнения (м) – стойка на голове и руках; (д) –
простые связки из изученных элементов.
Аварии на химически опасных объектах и их возможные
последствия.
Акробатические упражнения, простые связки из ранее
изученных элементов.
Обеспечение химической защиты населения.
Акробатические упражнения. Простые связки из ранее
изученных элементов.
Обеспечение химической защиты населения.
Упражнения на гимнастическом бревне, гимнастической скамейке.
Пожары на взрывопожароопасных объектах экономики и их
возможные последствия.
Упражнения на гимнастическом бревне, гимнастической стенке.
Пожары на взрывопожароопасных объектах экономики и их
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
23
18
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
18
11
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
55
возможные последствия.
Упражнения с партнером на, гимнастической стенке, бревне.
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на
взрывопожароопасных объектах.
Упражнения на гимнастическом бревне, брусьях.
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на
взрывопожароопасных объектах.
Висы и упоры.
Подтягивание в висе и лежа. Упражнения на брусьях.
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.
Упражнения на брусьях, перекладине.
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.
Упражнения на брусьях, перекладине.
Обеспечение защиты населения от аварий на гидротехнических
сооружениях.
Опорный прыжок.
Опорный прыжок согнув ноги через козла (м); (д) – прыжок боком с
поворотом на 90° в ширину.
Обеспечение защиты населения от аварий на гидротехнических
сооружениях.
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера (ОБЖ)
Опорный прыжок через козла согнув ноги, прыжок боком через
коня в ширину: h=110 см.
Оповещение о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Опорный прыжок через козла (м), (д).
Оповещение о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Прыжки со скакалкой.
Эвакуация населения.
Легкая атлетика.
Бег.
Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Экспресс-тест.
Низкий старт бег 30 м.
Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера.
Экспресс-тест «Подтягивание». Подвижная игра.
Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (ОБЖ).
Основы здорового образа жизни (ОБЖ)
Экспресс-тесты «Прыжок в длину с места».
Общие понятия о здоровье как основной ценности человека.
Бег в равномерном темпе до 15-20 мин.
Общие понятия о здоровье как основной ценности человека.
Бег 2000 м (м) и 1500 м (д).
Индивидуальное здоровье, его физическая, духовная и социальная
сущность.
6-минутный бег, эстафеты, старты из различных положений.
Индивидуальное здоровье, его физическая, духовная и социальная
сущность.
Экспресс-тест бег с максимальной скоростью 30 м. Спортивная
ОБЖ
ОБЖ
3
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
4
ОБЖ
5
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
20
9
ОБЖ
ОБЖ
24
16
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
56
подвижная игра.
Репродуктивное здоровье — составная часть здоровья человека и
общества.
Экспресс-тест «Подтягивание». Челночный бег.
Репродуктивное
здоровье -составная
часть здоровья человека и
общества.
Бег в равномерном темпе (м) - 20 мин., (д) – 15 мин.
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
укрепления здоровья человека и общества.
Прыжки.
Прыжки в длину способом «согнув ноги» с 11-13 шагов разбега.
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
укрепления здоровья человека и общества.
Прыжки в длину способом «согнув ноги» (разбег, толчок,
приземление).
Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных
заболеваний.
Прыжки со скакалкой (многоскоки). Спортивная игра.
Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных
заболеваний.
Прыжки через препятствия на точность приземления. Спортивная
игра.
Вредные привычки и их влияние на здоровье.
Прыжки в длину способом «согнув ноги». Спортивная игра.
Вредные привычки и их влияние на здоровье.
Экспресс-тест «Прыжок в длину с места». Спортивные игры с
элементами бега с мячом.
Профилактика вредных привычек.
Метания.
Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель
(1х1) м с расстояния 12-14 м.
Профилактика вредных привычек.
Метание теннисного мяча с 4-5 бросковых шагов в коридор 10 м на
дальность.
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
Бросок набивного мяча (2 кг) двумя руками из различных исходных
положений.
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской
помощи (ОБЖ).
Метание теннисного мяча на заданное расстояние в коридор 10 м.
Спортивная игра.
Первая медицинская
помощь пострадавшим и ее значение
(практические занятия).
Метание теннисного мяча на дальность (результат).
Первая медицинская
помощь пострадавшим и ее значение
(практические занятия).
Элементы единоборств.
Техника безопасности на уроках единоборств. Виды единоборства,
гигиена борца.
Первая медицинская помощь при отравлении АХОВ (практические
занятия).
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
6
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
6
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
8
ОБЖ
ОБЖ
6
ОБЖ
57
Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища.
Спортивная игра «Бой петухов».
Первая медицинская помощь при отравлении АХОВ (практические
занятия).
Освобождение от захватов. Приемы борьбы за выгодное положение.
Первая
медицинская
помощь
при
травмах (практические
занятия).
Борьба за предмет. Силовые упражнения и единоборства в парах.
Первая
медицинская
помощь
при
травмах (практические
занятия).
Упражнения по овладению приемами страховки. Спортивная игра.
Первая медицинская помощь при утоплении (практические занятия).
Пройденный материал по приемам единоборств. Спортивная игра
«Выталкивание из круга».
Первая медицинская помощь при утоплении (практические занятия).
Всего:
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
ОБЖ
68
Приложение 9.
Интегрированный урок физической культуры и русского языка.
Содержание урока физической культуры.
1. Знакомство с нетрадиционными видами спорта и физическими упражнениями.
2. Правильное произношение и написание спортивных терминов.
3. Применение учащимися межпредметных связей на уроках физической культуры.
4. Совершенствование ловкости, координации движений.
Вводная часть (10 мин.). Психологическая настройка (построение по кругу) по
принципу аутотренинга. Затем комплекс «Дружба» - 10-12 упражнений из исходных
положений взявшись за руки или положив руки на плечи друг другу. Упражнения
проводят под музыку.
Основная часть. Знакомство учащихся с нетрадиционными видами физических
упражнений и их терминологией. Используем таблицу, на которой крупным шрифтом
написаны соответствующие спортивные термины. Упражнения выполняют в той же
последовательности, как они представлены в таблице.
 «Бодибилдинг». Учащиеся выполняют два упражнения на позирование мышц.
Например, «Покажи бицепсы!» - 30 сек.
 «Пауэрлифтинг». Имитация силового троеборья: жим, приседание, тяга. Упражнения
выполняют с напряжением, медленно.
 «Каратэ». Два упражнения: удар ногой в сторону, удар рукой наотмашь - 8-10 раз;
удар ногой назад - 8-10 раз.
 «Хатха-йога». Две асаны по 30 сек.
 «Шиатсу». Точечный массаж для профилактики респираторных заболеваний.
 «Армрестлинг». Борьба на руках, стоя на левом колене, правая нога согнута впереди
- 2 раза.
 Шейпинг». Ритмическая гимнастика - 5 мин: ударная серия упражнений для мышц
живота (4 упражнения по 10-15 раз); ударная серия упражнений для мышц ног (4
упражнения по 10-15 раз); ударная серия упражнений для мышц спины (4
упражнения по 15 раз).
Во время выполнения упражнений учитель делает методические указания,
объясняет значения и этимологию слов. Учащиеся работают по методу круговой
тренировки на станциях. По окончании проводим эстафету (3-4 мин.). Например, такую:
по сигналу первые номера бегут до ориентира, где лежат баскетбольный, волейбольный,
гандбольный, футбольный, теннисный мячи, волан, скейтборд, записывают в таблице две
58
пропущенные буквы в слове «баскетбол», на обратном пути выполняют ведение мяча и
передают мяч следующим игрокам. Вторые участники ведут мяч до ориентира,
записывают две пропущенные буквы в слове «волейбол», выполняют подачу следующим
участникам. Третьи участники выполняют в движении верхнюю передачу над собой до
ориентира и т.д. Итог подводится по времени выполнения заданий всеми участниками и
по правильности написания слов.
Заключительная часть (3-4 мин.). Двое учащихся подводят итоги урока. Можно в
форме интервью.
1. Каким видом спорта вы хотели бы заняться?
Ответить надо, правильно называя слово и объяснив его значение.
2. Какие глаголы в настоящем и прошедшем времени можно употребить,
определяя действия с мячом?
В короткий репортаж с урока физической культуры тоже вставляют словатермины.
Урок русского языка, посвященный спортивной тематике (тема урока спортивная лексика), был назван уроком-троеборьем. Учащиеся разделились на три
команды, судьи оценивали результаты состязаний лингвистического троеборья между
этими командами.
Задания учащимся:
1. Объяснить лексическое значение и этимологию некоторых спортивных
терминов.
2. Запомнить их написание.
3. Привести примеры использования этих слов в рассказе, предложениях,
текстах.
Учащиеся выполняют упражнения в лингвистическом троеборье: лексика,
орфография, грамматика.
1. Выполняя задания по лексике, команды и болельщики участвуют в игре
«Спортлото». Учащимся даны карточки, на которых написаны названия 20 видов спорта.
Учитель, не называя термин, читает его лексическую характеристику, например: «Вид
спорта, синтезирующий бокс и каратэ» (кикбоксинг). Игроки команд находят на карточке
ответ и записывают рядом с ним соответствующий номер. Части «А» они сдают судьям,
части «Б» - остаются у них для самопроверки. После объявления результатов продолжается работа по лексике.
КАРТОЧКА ДЛЯ «СПОРТЛОТО».
Часть А
Кикбоксинг
Теннис
Тхэквондо
Хоккей
Бейсбол
Хатха-йога
Регби
Каратэ
Шиаку
Гандбол
Бодибилдинг
Стрвгчииг
Армрестлинг
Шейпинг
Волейбол
Пауэрлифтинг
Бадминтон
Фристайл
Ринкбол
Баскетбол
Часть Б
Кикбоксинг
18
Бейсбол
1
Хатха-йога
15
Теннис
2
Шиатсу
10
Гандбол
4
Тхэквондо
1
Армрестлинг
14
Шейпинг
8
Хоккей
11
Бадминтон
6
Фристайл
3
59
Регби
Бодибилдинг
Волейбол
Ринкбол
13
12
17
16
Каратэ
Стретчинг
Пауэрлифтинг
Баскетбол
5
9
20
19
Участники соревнования отвечают на вопросы: какие из предложенных им слов
можно считать общеупотребительными, какие являются неологизмами?
Опираясь на сведения, полученные на уроке физической культуры, учащиеся
выясняют значение новых спортивных терминов, изучают карточки с правильным
написанием слов и этимологическими пометками. Например: бодибилдинг (англ.); боди –
«тело», билдинг – «строительство». Слова записывают в словарь. Следует обращать
внимание учащихся на то, что в спорте немало слов иноязычного происхождения.
Особенно много их появилось в последние годы, с «приходом» новых видов спорта и
упражнений. Некоторые взяты из чужого языка без всякого учета законов русского.
Новые слова «бодибилдинг», «пауэрлифтинг», «армрестлинг», «тхэквондо», «шейпинг»,
«кикбоксинг» и другие пока не имеют русских аналогов.
2. Второй вид троеборья - орфография. Работа над правописанием проводится по
методу П.С.Тоцкого: через орфографическое чтение, проговаривание слов.
Чтобы убедиться, что учащиеся запомнили написание слов, учитель проводит
словарный диктант, в который включают и только что изученные, и ранее освоенные
спортивные термины (велосипедист, мотоциклист, бодибилдинг, баскетболистка, шиатсу,
волейбол, хатха-йога, шейпинг, спартакиада, пауэрлифтинг, армрестлинг, олимпиада,
чемпионат, обыграть, рюкзак, четвертьфинал и т.д.).
Судьи и учитель русского языка проверяют и оценивают ученические работы.
Затем команды приступают к выполнению последнего задания лингвистического
троеборья.
3. Грамматика. Показать умение использовать новые слова в связных текстах,
Игроки первой команды за 8-10 мин. должны составить репортаж о предыдущем
уроке физической культуры, участники второй команды пишут сочинения-интервью об
этом же уроке, третьи - письмо друзьям. Обязательное условие для всех - использование
новых слов.
Сочинения прочитывают вслух, при их оценке учитывают соответствие жанру,
грамотность, правильное применение спортивных терминов.
В конце урока подводят итоги соревнования.
Бесспорно, узнав суть нетрадиционных названий через двигательные, зрительные,
слуховые анализаторы, учащиеся более эффективно запоминают значение, правописание,
произношение трудных слов.
Практическое использование межпредметных связей углубляет содержание
уроков, повышает их познавательную ценность, поднимает авторитет предмета
«Физическая культура». Познавательная деятельность учащихся заметно активизируется.
Уроки требуют значительного напряжения памяти, находчивости, воли.
Межпредметные связи способствуют интенсификации учебно-воспитательного
процесса, более емкому восприятию информации. В согласованной коллективной,
групповой или индивидуальной работе учителей межпредметные связи становятся
принципом конструирования дидактической системы.
В заключение приводим лексическую характеристику употребляемых в описанном
лингвистическом троеборье терминов.
1. Спортивная игра с мячом и битой, напоминающая лапту. Участвуют две команды по
9 человек. Широко распространена в Северной Америке и Великобритании
(бейсбол).
2. Спортивная игра на специальной площадке, разделенной сеткой пополам.
Маленький мяч посылают ударами ракетки на противоположную половину
площадки (теннис).
60
3. Вид горнолыжного спорта, акробатика на пыжах (фристайл),
4. Спортивная игра двух команд, игроки которых перебрасывают мяч руками, стараясь
забросить его в ворота соперников (гандбол).
5. Японская система самозащиты без оружия, основанная на ударах рукой или ногой по
наиболее чувствительным местам тела противника (каратэ).
6. Спортивная игра, название которой произошло от названия города в
Великобритании. В игре мяч с оперением перебрасывают ракетками через сетку
(бадминтон).
7. Вид корейских боевых искусств, использующий более трех тысяч силовых приемов
(тхэквондо).
8. Упражнения для красоты тела и здоровья, особо привлекательные для женщин, суть
упражнений - соединение аэробики и атлетизма (шейпинг).
9. Вид физической культуры - система специальных упражнений для растягивания
мышц (стретчинг).
10. Метод японской терапии, надавливание пальцами на части тела (шиатсу).
11. Игра, название которой произошло от французского названия посоха с крючком у
пастухов. Проводится на льду, травяной площадке, в зале (хоккей).
12. Вид спорта, обозначенный словом-синонимом слову «культуризм» («строительство»
тела - бодибилдинг).
13. Спортивная игра с мячом особой формы, похожая на футбол, но мяч можно брать
руками (регби).
14. Соревнование в силе рук, в котором не бывает ничьих. Турниры делятся на
состязания правшей и левшей (армрестлинг).
15. Составная часть индийской системы физического воспитания, включающая в себя
физические упражнения, направленные на совершенствование тела и функций
внутренних органов (хатха-йога).
16. Игра, напоминающая хоккей, на очень маленькой (5 х 5 м) площадке (ринкбол).
17. Спортивная игра двух команд, игроки которых, ударяя по мячу руками, стараются
послать его через сетку на площадку соперников (волейбол).
18. Вид спорта, синтезирующий бокс и каратэ (кикбоксинг).
19. Спортивная игра двух команд, игроки которых стараются забросить мяч руками в
корзину, укрепленную на специальном щите вверху (баскетбол).
20. Атлетическое троеборье, включающее в себя приседание со штангой, жим штанги
лежа и тягу штанги (пауэрлифтинг).
Приложение 10.
«В гости к колобку»
Работая с учащимися начальных классов, я регулярно использую сюжетно-ролевые
игры, на стадии совершенствования двигательных навыков иногда посвящаю им целые
уроки. Сюжеты для таких игр заимствую из методической литературы и разрабатываю
сама.
Вот примерное содержание сюжетно-ролевого урока «В гости к колобку».
Задача урока - закрепить навыки в бросках и ловле мяча, лазаньи, способствовать
развитию ловкости, силы, смелости.
Оборудование - магнитофон, малые резиновые мячи, обручи, гимнастические
скамейки, маты, маски бабки и деда из сказки «Колобок», рисунок реки.
Вводная часть.
61
Учащиеся, под ритмическую музыку, входят в зал и становятся в круг в центре
зала.
Учитель произносит:
Я держу в руках мячи,
Быстро свой ты отличи.
Ты возьми его, дружок,
Встань на место на кружок.
Один, два, три - бери!»
Учитель бросает из мешка малые резиновые мячи, количество которых равно
числу присутствующих на уроке учащихся. Дети быстро берут с пола по одному мячу и
вновь становятся в круг, подняв руку с мячом вверх.
Учитель: «Кто из вас скажет, на какого героя известной русской сказки похож
мяч, который вы держите в руках. Не помните? Тогда отгадайте загадку «Посмотрите, у
шаров нет сторон и нет углов, если пустишь - наутек, как из сказки... «Колобок». Правильно, А скажите, удалось ли деду попробовать колобка. Нет. А кто его съел? Все верно лиса. Так давайте поможем бабушке напечь много-много колобков и для деда, и для себя,
и для всех, кто еще захочет. Но чтобы попасть к бабушке с дедушкой, надо пройти по
волшебной дороге, где вас поджидают самые разные неожиданности. Не боитесь? Тогда в
путь. Учащиеся поворачиваются направо и под музыку направляются в обход по залу.
Учитель:
Грудь вперед, смелей идите,
Ровно, прямо голова,
Руки машут, посмотрите.
Вы ребята хоть куда!
Учащиеся выполняют упражнения на развитие правильной осанки.
Мы сейчас в поход выходим,
По тропинке в лес заходим,
Руки за спину кладем
И по бревнышку идем.
Учащиеся идут на пятках,
Мы в затылок подровнялись.
На носочки приподнялись,
На мосток другой пошли,
Вот и речку перешли.
Учащиеся передвигаются на носках, руки в стороны.
Классом по лугу шагаем,
Вдруг болото мы встречаем,
Перейдем преграду вмиг
И по кочкам прыг-прыг-прыг.
Учащиеся совершают прыжки на правой и левой ноге, продолжая движение по
кругу.
Впереди стоит избушка,
А в окне видна старушка.
Мы к избушке поспешим,
Дружно классом добежим.
Сначала учащиеся бегут по периметру зала, затем направляются в его центр, и,
разомкнувшись на вытянутые руки, становятся в круг. Там уже лежат маски деда и
бабки из сказки «Колобок».
Учитель: Вот мы и пришли. Молодцы! Никто не отстал, не потерялся. Но давайте
поторопимся. Колобков надо испечь много. А нам еще нужно домой возвратиться.
Под музыку (танец утят) учащиеся выполняют разминочные упражнения с
мячами.
62
Учитель: Начала бабушка катать колобок (дети ребром правой ладони катают мяч
по раскрытой левой ладони).
«Стала кверху поднимать» (мяч вниз-вверх, в полуприседе).
«А потом его качать» (наклоны вправо-влево, ноги шире плеч, мяч вверх-вниз,
наклоны вперед-назад).
«Надо его помять» (дети поочередно сгибают колени к груди и слегка ударяют по
ним мячом).
«Снова надо покатать» (дети в наклоне вперед катят мяч по ногам к носкам, и
обратно).
«Устали, надо сесть» (дети сидя катают мяч от груди до носков ног).
«Пора посадить колобка в печку» (дети принимают положение упора сидя сзади,
ноги врозь, затем зажимают мяч ногами и переносят его немного вперед).
«Но вот и готов колобок» положим его студиться» (дети встают, приседая, дуют
на мяч, а затем прыгают вокруг него, размахивая руками).
Основная часть.
Учитель: «А теперь посмотрим, чей колобок испекся лучше. Если он полностью
готов, то будет прыгать прямо в руки».
Учащиеся выполняют упражнения с мячами.
1.
Подбросить мяч правой рукой вверх, поймать левой.
2.
Подбросить мяч правой рукой и ею же поймать его. Потом то же левой
рукой.
3.
Подбросить мяч вверх, хлопнуть в ладоши, затем поймать мяч одной рукой
(поочередно правой и левой).
4.
Бросить мяч в пол одной рукой и ею же поймать его.
5.
То же, но бросить мяч одной рукой, а поймать другой.
Учитель: «Ребята, бабушка и дедушка хотят посмотреть, хорошие ли вы испекли
колобки».
Девочки и мальчики выполняют еще одно упражнение: подбрасывают мяч вверх,
ловят, бросают в пол и опять ловят. Дед и бабка (освобожденные учащиеся в масках)
благодарят ребят за проделанную работу.
Дед: «Спасибо, никогда не ел таких колобков».
Бабка: «И я очень рада. Спасибо. Да вот беда. Всем надо домой возвращаться. А
на улице темно, в лесу страшно. Но не волнуйтесь, мы с дедом вас проводим».
Учащиеся отправляются домой, преодолевая по дороге своеобразную полосу
препятствий: по одной скамейке ползут на коленках, по другой - на животе;
преодолевают 4 обруча, продевая их через себя; в упоре присев поднимаются по
наклонной скамейке на гимнастическую стенку; на мате выполняют боковой переворот;
подлезают под конем и перелезают через козла; балансируя, идут по положенному на пол
канату. Полосу можно пройти дважды, очередность этапов зависит от расположения
снарядов в зале.
Учитель, дед и бабка вновь обращаются к ребятам со словами благодарности:
«Молодцы! Вы смелые и умелые ребята. Мы хотим подарить вам волшебный колобок. Но
сначала отгадайте наши загадки.
Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи
И зовут их... лыжи.
Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
И мелькают огоньки
Кто несет меня?... Коньки.
63
Тучек нет на горизонте,
Но искрится в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился... парашют.
Взяла дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набила планки.
Дайте снег. Готовы... санки.
Вот теперь можно поиграть с колобком».
Игра «Мяч по кругу». Учащиеся, разомкнувшись на вытянутые руки, передают
мяч рядом стоящему партнеру. Водящий, бегая по внешнему кругу, старается дотронуться
до мяча.
Учитель: «Дедушке и бабушке пора возвращаться домой. Давайте станцуем с
ними танец утят».
Учащиеся уходят из зала под музыку марша, помахивая поднятой правой рукой,
как бы говоря «До свидания!»
64