Благодарю вас, Евгений! Теперь я с глубиной подаренного вами
advertisement
Благодарю за… или откровения агностика. «Тишину измеряет Сердце… Тишину измеряют Сердцем… Все, кто стихли – единоверцы…» Эти строки, прозвучав на Педагогических Чтениях в Москве, заключали в себе не просто мудрость в духе «3 года нам дано на то, чтобы научиться говорить и 30 лет на то, чтобы научиться молчать». Нет, эти строки о той настоящей чудодейственной силе тишины, о её величии и потенциале созидания. Когда затухают сомнения, рождаемые суетливой мыслью, когда стираются границы между срочностью и важностью дел, когда стереотипы, установки и комплексы умолкают, тогда удивительная сила пытается достучаться до потаенных закромов сознания, где ещё хранятся такие сокровища души, как участие к человеческим судьбам, верность принципам, благородство поступка, непоколебимость веры… И если ты позволишь себе задержаться в этой тишине, то этот стук станет настолько отчетливым, даже со временем каким-то до боли необходимым, что не прислушиваться станет невозможно. Ведь это стук собственного Сердца, к которому мы обращаемся, когда произносим «я ведь где-то на интуитивном уровне понимаю, что…», «так проникновенно, аж до дрожи…» или «я просто так чувствую…». Весь спектр эмоционального восприятия мира проходит сквозь призму работы, ритма, частоты биения именно Сердца! И оттого, какими знаниями о законах мироздания будет руководствоваться Сердце в принятии тех или иных решений, зависит его система чувствознания. И речь не о законах термодинамики (хотя никто их, безусловно, не нивелирует), а скорее о чопровских «Законе чистой потенциальности», «законе дарения» … Именно в эту творящую мудрость Сердца тишину мне посчастливилось погрузиться на время Педагогических Чтений и Дней Родительской Заботы, проходящих в Москве. И мне хотелось бы в данном послании соучастникам сего таинства, а возможно и просто случайному читателю, преподнести свои воспоминания и мысли, с безудержной скоростью стартовавшими со стадии намеренья в мир материи. И, возможно, получить весть в ответ, возможно, просто напомнить… Чтобы моё повествование текло в приятной взору форме, заранее прошу простить меня за фрагментарность посредством оглавлений. А также приношу искренние извинения, если авторство не всегда будет мною подчеркнуто. Ведь Ницше писал о том, что знание должно стать органичным, только тогда оно работает! Поверьте, я испытываю безмерную благодарность за все подаренные мысли, слова, выражения, идеи и безвозмездно открываю поток своего сознания Вам! Благодарю за… Часть I. Сомнения или воистину «Утверждающий – богат, отрицающий беден». Я – воспитатель в Ласнамяэском детском центре г.Таллинна, нередко мне приходится встречать так называемых «детей группы риска» или, иначе, детей «неудобных». «Неудобных» обществу, школе, классному руководителю, даже Инспекции по защите прав ребёнка. - «Он мешает учебному процессу!» - «Мы не хотим видеть Его в школе!» - «Сделайте же что-нибудь…» - часто слышу я из уст представителей перечисленных институтов. - «Боже мой, да я «что-нибудь» делаю!» - в сердцах бросаю я и уже более уверенно добавляю, - «Я Его ЛЮБЛЮ! Теперь, действительно, люблю…». А теперь о Гуманной Педагогике! Пою Гимн, сочиняю Оду, не иначе! Я – не лирик, я той душевной структуры человек в познании мира, которых чаще всего относят к категории «агностиков», иными словами, людей сомневающихся. В определенных вопросах у меня есть, безусловно, четкая, непоколебимая убежденность. Кстати, о наших убеждениях. Благодарю за книгу митрополита Антония Сурожского «Уверенность в вещах невидимых», именно там можно почерпнуть знания о том, что «вера должна перерасти в верность» и в этом невероятная сила любого начинания! А как часто мы спотыкаемся о свои собственные учительские сомнения, страхи, препятствия, чинимые иными людьми или собственными руками, а особенно ошибки, забывая, что самое главное - это мотив, а если «мотивы чисты, то ошибка священна!» Нужно идти дальше, нужно проникать глубже, нужно всматриваться острее, нужно быть ВЕРНЫМ! И, говоря о верности, я теперь точно могу сказать, в чём заключается моя непоколебимая убежденность, которой я руководствуюсь в своей работе: лишь принципы гуманной педагогики несут ту творящую энергию созидания, которая рушит стены отчуждения между Учителем и Учеником. Что же ранее рождало во мне сомнение? Слово «гуманная», так как иной педагогики мне и не представлялось. Но теперь я точно знаю истинное назначение этого слова – оно дано для более глубокого осмысления, которое для таких вот «сомневающихся» как я, может быть явственно представлено только посредством сравнения, а конкретно сравнения с педагогикой авторитарной, как раз с той, что и вопит: «Он мешает учебному процессу…». И я благодарю за этот пример уже лично своего воспитанника! Вторым камнем преткновения на пути к знанию, на пути к истинному служению и верности принципам гуманной педагогики для меня, как это не прискорбно, признавать здесь и сейчас, был Манифест. Мне столь чуждым и странным казался стиль его подачи, что это невольно, от присущего мне скептицизма и излишней попытки всё рационализировать, вызывало некое отчуждение. Слава Богу, или спасибо М.В. БОГУСЛАВскому за доклад о Манифесте и перспективах развития мира образования, в котором были даны именно те необходимые мне ключи для понимания и вдумчивого прочтения этого, поистине несущего сакральное знание, труда, а ключи эти в следующем: Содержание Манифеста – мудрость. Способ его прочтения – любовь. Форма, в которой Он существует – духовность. Инновация его создания – духовный гуманизм. Как только подход к осваиванию Манифеста будет базироваться на этих «трёх китах»: мудрость, любовь, духовность; не придерживаться заложенных в документе идей будет внутренне противоречиво и даже непозволительно. Это и есть момент становления знания органичным. Читайте! Вчитывайтесь! Непременно! Безотлагательно! Ведь воистину «Утверждающий – богат, отрицающий - беден». Одним из моих неоспоримых, а главное, работающих в освоении жизненного пространства руководств (у каждого, безусловно, своя «шкатулка мотиваций») служит принадлежащая Л.Н. Толстому фраза: «Жизнь есть совершающееся творчество. Разница – там сотворен, а здесь творится. Орудие – любовь. Точка его - разум». Теперь у меня есть не просто одна, пусть и невероятно мудрая фраза. Теперь у меня есть целый Манифест! Часть II. Момент вспышки или лейтмотив, позволяющий творить чудеса. Благодарю Е.Мышкина за «момент вспышки», подаренный на мастер-классе «Ребёнок – посланец иных миров. Как сохранить открытость миру, солнцу, природе?»… Всё просто. Именно благодаря «моменту вспышки». Что же такое «момент вспышки»? Это знание, которое в мгновенье завоевывает всё пространство в твоём Сердце, предназначенное в данный момент для одного конкретного человека (а Сердце - пространство шириной и долготой в бесконечность) и ничто уже не может опровергнуть это знание. У каждого из нас есть звездное небо таких «вспышек!» Я поделюсь одним из своих «моментов». Максим, 13 лет. Диагноз – гиперактивность. Формы проявления – вербальная и физическая агрессия. Так мне описали зачисленного к нам в группу чернявого, взъерошенного, с испуганными глазёнками мальчугана. Скрывать не стану, это была действительно непростая история знакомства наших с Максимом «Я». Брань до глубины души оскорбительная, попытки юного создания сломить твою веру в него же, отрицание всех добродетелей, иными словами, постоянные «замаскированные» крики души! Кто-то его боялся, кто-то просто считал, что «дело гиблое», кто-то не пытался... Но пришло время, когда я уже не могла не поверить и не начать стучаться к Максиму сначала в закрытую дверь комнаты, а затем и в запертое от чужих посягательств Сердце. А не могла, потому что этот мальчик подарил мне «момент вспышки»…После очередного выматывающего приступа Максим, сникнув у меня на руках, пробормотал: «Простите меня. Это мне неподвластно. Космос, какой-то странный космос внутри… Но я не боюсь. Тьма не страшна, она пустая. Страшен свет, ведь можно засветиться…» И мне в тот миг было достаточно видеть глаза этого мальчишки, чтобы уже навсегда смотреть на него другими своими глазами. Моменты вспышки… Я поделилась этой «теорией» с близкими и собрала целую копилку: «Я подарил бабушке запись песен военных лет… Она от радости плакала и весь вечер пластинку из рук не выпускала, а мне было так стыдно» (Сергей, 27 лет). Или «…а сын мне в ответ и говорит так тихо «Мама, ведь я люблю тебя на весь мир» (Ирина, 42 года). При этом очень важно - не путать «моменты соучастия», «моменты сорадости»… с «моментом вспышки!» Разница очень проста – бабушка Сергея была глухой ещё со времен войны, сын Иры произнес эту фразу после того, как она его ударила, а дверь к Максиму на ключ закрывала я… Благодарю вас, Евгений! Теперь я с глубиной подаренного вами знания смотрю на своих воспитанников. Это был очень ценный урок! Часть III. Почему любовь или фундаментальный закон бытия. Все классики педагогики твердят нам без устали в своих трудах, а тем более демонстрируют примерами своей жизни, что любовь есть сила, творящая чудеса! И я благодарю Чтения за очередное подтверждение, а также за необходимые мне в дальнейшем на жизненном пути и в моей воспитательной работе мысли: Любовь не только «долготерпит, милосердствует … не радуется неправде, а со-радуется истине; все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит…» Любовь ещё и мудра! И именно это необходимое качество сего воистину возвышенно духовного чувства, теперь я взращиваю в себе! Мудрость любви есть залог достижения результата на пути удивительных превращений, особенно когда речь идёт о чудодейственной силе любви при работе с ожесточенными детскими сердцами. Ведь рука, бережно и неустанно качающая колыбель, и рука, решительно отпускающая ребёнка при его попытке сделать первый шаг – одна и та же: любящая и заботливая рука! Поле любви бесконечно, энергия любви неиссякаема – да! Но, существует иная, более высокая степень проявления этого чувства, и мне кажется, она доступна немногим, лишь таким одухотворенным, возвышенным людям, к которым мне удалось прикоснуться на Чтениях хотя бы взглядом. Степень этой любви заключена во фразе: «Любовь – такая энергия, которая не может находиться в замкнутом пространстве!» До этой высоты, конечно, ещё лететь и лететь, но расправлять крылья и готовить себя тем самым к полёту, крайне необходимо. Не запирайте любовь! Щедро дарите любовь! Впустите её в вашу жизнь, дайте ей волю, а начать можно уже со своей воспитательной группы, класса, отдельного ученика! С глубокими и очень проникновенными мыслями Ш.А. Амонашвили многие знакомы давно, многие прописали их на памятной доске где-то в области Сердца, как заповеди. Я же перечитываю их снова и снова, особенно в моменты очередного сомнения, потому как в них, и для меня это априори, заключено ВСЁ: Личность воспитывается Личностью. Благородный человек воспитывается Благородным человеком. Любовь воспитывается Любовью. Доброта воспитывается Добротой. Сердце воспитывается Сердцем. Это есть путь к своей личности и к открытию своих педагогических дарований, и на него необходимо вступить уже сейчас! Часть IV. «Учитель, вдохнови меня на творчество» или «Квантовая механика, подари мне озарение». Когда доклад доктора физико-математических наук М.Б. Менского «Квантовая механика и сознание» завершился словами: «…а для того, чтобы подарить себе спонтанное озарение, необходимо: верить в возможность Сверхсознания, надеяться на то, что это тебе дано, и любить ближнего как самого себя» мне показалось, что ток прошел сквозь элементарные частицы всего моего тела. И в памяти сразу зажглись огненными столпами заповеди Учителю: Верить в силу Гуманной педагогики - в ней Творящая Энергия – верить в возможность Сверхсознания; Верить в свои Педагогические Способности - «Я от Бога учитель» надеяться на то, что это тебе дано; Верить в безграничность ребёнка - он есть Микрокосмос - любить ближнего как самого себя. Верить, надеяться, любить! Наука подчиняется этим законам! Что же тогда человек? Что же тогда я? А я вторила единому для всех участников Чтений лозунгу: «Учитель, вдохнови меня на творчество». Мне катастрофически нужно было вдохновиться! Здесь и сейчас! И с каждым новым выступлением, докладом, презентацией, сквозь полутона и полумрак, я почти физически ощущала, как семя вдохновения прорастает в меня своими корнями. И мысль явила себя… «Вдох нового» - это пространство вариантов, столь необходимых нам в режиме повседневной будничной однообразности. А импульс к творению и созиданию всегда в нас самих! Его невозможно сгенерировать или создать, только возродить, пробудить! Он уже существует, стоит только вспомнить! Может стоит вспомнить хотя бы о том, как в детстве желание скатиться с горки (и ведь её размеры вовсе не страшили, не то, что нынешние трудности!) было категорически несогласно раствориться в воздухе от отсутствия санок! Ох, нет, функцию транспортного средства выполняло всё, и всё было радо этой функции! Вот что важно! Всё было взаимно этому чистому порыву! И я благодарю Ш.А. Амонашвили за напоминание об этом чистом детском вдохновении в своей вступительной речи. Насколько и вправду чист, при этом содержателен и искренен, детский порыв! Истинное вдохновение! Играть, так вдохновенно. Шуметь, так вдохновенно! Драться, так непременно, вдохновенно! Так просто! Вот что хотел донести до нас Януш Корчак, когда говорил, что это нам надо «подниматься до чувств ребёнка, становиться на цыпочки, тянуться». Часть V. «Высокое творческое напряжение» или «Да здравствует то, благодаря чему мы, несмотря ни на что!» «Если ваш план на год – сажайте рис. Если ваш план на десятилетия – сажайте деревья. Если ваш план на всю жизнь – учите детей». Конфуций На прошлых Педагогических Чтениях в Москве Ш.А. Амонашвили призвал участников описать случай, историю «Светлого Ангела», посвященную спасению хотя бы одного ребёнка. Руководитель нашего детского центра Марина Андреевна Баранюк, человек не просто удивительной энергетики, а энергетики заряжающей, вдохновила нас на написание историй из своей педагогической практики. И на бумагу явились эти истории, по сути, не нашими даже руками писанные, а иными Высшими силами, мы же, воспитатели, послужили просто проводниками. Так появилась книга «Как Светлый Ангел побеждает», она, просто не могла не появиться! И мы от всего коллектива выражаем искреннюю признательность Марине Андреевне за возможность посредством работы над книгой, вспомнить и наши «моменты вспышек», и возродить в себе порыв к творчеству, а он невозможен без вдохновения! На Чтениях в Москве, доктор педагогических наук и просто невероятно тонкой душевной организации человек Е.Н.Чернозёмова, презентовала нам удивительно чётко описывающую, подчас происходящую в нашем центре работу Сердца и Духа, фразу: «высокое творческое напряжение». Но для его генерации необходимы магнетизм Идеи, неиссякаемый источник энергии вдохновения, сила Духа, сопротивление препятствием, напряжение Воли, излучение Веры… И всё это творящее поле сконцентрировано в душе и сердце нашего руководителя или, иными словами - не творить невозможно! И это восхитительно, потому как, несмотря на все бюрократические препоны и норовящие отяготить наше существование материальные сложности, наш центр неустанно продолжает свою работу! Да здравствует то, благодаря чему мы, несмотря ни на что! Лично мне часто приходилось слышать: «Сгоришь. Сгоришь ты на своей работе». И я в силу своей молодости и неопытности лишь отводила взгляд, наверное, мне было нечем возразить, может не хватало сил вступать в полемику, может было мало уверенности в своих начинаниях. Но… если есть чистый порыв, то бездействию нет оправдания, а чистота, как и убежденность, не имеют дурной привычки вступать в спор, ведь они не нуждаются в подтверждениях, а сама убежденность рождается вместе с верностью выбранным принципам. И в «мудрой тишине» Педагогических Чтений в Москве моё Сердце открыло для себя те недостающие принципы, принципы гуманной педагогики. И теперь на фразу: «Сгоришь. Сгоришь ты на своей работе», я с уверенностью отвечаю: «Уж лучше сгореть, чем угаснуть!» Благодарю! «Спасибо за свидание крылом крыла касание. Спасибо за объятие души душой приятие…» Марианна Озолиня Валентина Петухова, воспитатель Ласнамяэского детского центра. Эстония, Таллинн январь, 2012 .
