управление образования центрального района

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА
Пр-т Ленина,89, г.Челябинск, 454080, тел/факс 265-49-41
E-mail: ruo_cnt@mail.ru http://www. cntruo.ru
ПРИКАЗ
02.04.2009г.
№150
По итогам психологического исследования
эмоциональной сферы выпускников
подведомственных образовательных
учреждений
Во исполнение приказа управления образования Центрального района города
Челябинска от 5.02.2009г. №54 «Об организации психологического исследования
эмоциональной сферы выпускников подведомственных образовательных
учреждений в период подготовки и сдачи экзаменов»
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить отчет по результатам проведенного исследования (приложение 1).
2. Ординой И.П., методисту Методического центра управления образования,
довести до сведения педагогов-психологов подведомственных образовательных
учреждений информацию по итогам проведенного исследования.
3. Руководителям подведомственных образовательных учреждений:
1) принять к сведению представленные аналитические материалы;
2) учесть полученные результаты при организации психологического
сопровождения выпускников в период подготовки и сдачи экзаменов.
4. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя начальника
управления О.С. Виноградову.
ПРИЛОЖЕНИЕ: на 2 л. в 1 экз.
Начальник управления
К.Г.Тротт
Ордина
7750362
Разослать: в дело, в отдел исполнителя, руководителям подведомственных ОУ, на сайт РУО
Приложение к приказу
от ___________ №___
Отчет
по результатам изучения особенностей эмоциональной сферы учащихся 9-х, 11-х классов
подведомственных учреждений Центрального района
1. Основание исследования: приказ управления образования Центрального района «Об
организации психологического исследования эмоциональной сферы выпускников
подведомственных образовательных учреждений в период подготовки и сдачи экзаменов» от
05.02.2009г. № 54.
2. Цель исследования: изучить особенности эмоциональной сферы учащихся 9-х, 11-х классов
подведомственных образовательных учреждений Центрального района в период подготовки и
сдачи экзаменов.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
 Рассмотреть состояние проблемы тревоги и тревожности в отечественной и зарубежной
психологической литературе.
 Определить степень выраженности и области локализации тревоги у старшеклассников.
 Выявить учащихся с нарушениями в эмоциональной сфере.
 Изучить социально-психологические условия, способствующих благоприятному прохождению
периода подготовки и сдачи экзаменов для выпускников 9-х, 11-х классов в образовательных
учреждениях Центрального района.
3. Теоретическое обоснование исследования.
Тревога как эмоциональное состояние возникает в ситуациях определенной опасности,
проявляется в ожидании, прогнозировании неблагополучного развития событий. В поведенческом
плане тревога проявляется в общей дезорганизации деятельности и характеризуется нарушением
ее направленности и продуктивности.
У каждого человека существует свой оптимальный уровень тревоги – это так называемая
полезная тревожность, которая является естественной и обязательной особенностью активной
личности. Но повышенный уровень беспокойства, напряжения, тревоги
может помешать
человеку в достижении результата выполняемой деятельности. Полное отсутствие у человека
перечисленных эмоциональных состояний («чрезмерное спокойствие») может свидетельствовать
об отсутствии мотивации к предстоящим мероприятиям и также снизить их эффективность.
Необходимость знания школьниками собственного уровня тревожности диктуется стремлением
наиболее адекватно и рационально выходить из различных напряженных ситуаций, позволяет
контролировать свое эмоциональное состояние самостоятельно или при помощи взрослых.
Особенно данные умения необходимы для выпускников в период подготовки и сдачи экзаменов,
так эти ситуации традиционно относятся к стресогенным, то есть вызывающим повышенный
уровень напряжения, волнения, беспокойства.
4. Объект исследования: 442 учащихся 9-х классов, что составляет 64% от общего количества
выпускников, 414 учащихся 11-х классов, что составляет 65%. В исследовании приняли
участие выпускники следующих образовательных учреждений Центрального района: №1, 8,
10, 30, 63, 127, 138, 147, 147 (ф), 148, 153, школы-интерната №4.
5. Обобщенные результаты исследования.
Полученные экспериментальные данные позволяют сформулировать следующие выводы.
5.1.
5.2.
5.3.
Среди выпускников образовательных учреждений Центрального района преобладает
нормальный и несколько повышенный уровень общей тревожности. Для этой группы
школьников характерна рациональная и адекватная оценка волнующей ситуации, наличие
способов саморегуляции негативных эмоциональных проявлений.
Особой психолого-педагогической поддержки требуют учащиеся с высокой и очень
высокой общей тревожностью. Источником подобной тревожности может являться либо
реальное неблагополучие школьника в значимых видах деятельности и общения (низкая
успеваемость, частные пропуски учебных занятий и др.), либо высокое эмоциональное
напряжение является следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в
формировании самооценки и т.п.
Следует обратить внимания на выпускников, характеризующихся уровневым значением
«чрезмерное спокойствие». Подобная нечувствительность к неблагополучию носит, как
2
правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному
формированию личности. Эмоциональное благополучие в этом случае сохраняется ценой
неадекватного отношения к действительности, отрицательно сказываясь и на
продуктивности выполняемой деятельности.
5.4.
Проводя сравнительный анализ уровней выраженности тревоги у выпускников, можно
констатировать, что у учащихся 9-х классов в большей мере наблюдается нормальный и
несколько повышенный уровень общей тревожности, а среди учащихся 11-х классов чаще
встречается эмоциональное состояние, характеризующееся
уровнем «чрезмерное
спокойствие», что позволяет предположить о присутствии состояния тревоги у
одиннадцатиклассников в скрытой форме, затрудняющей оказание своевременной
психолого-педагогической помощи и поддержки. Уровни «высокая» и «очень высокая»
тревожность практически в равной незначительной степени проявляются у выпускников
обеих параллелей.
Возможно, выявленные особенности объясняются тем, что
напряженность ситуации сдачи экзаменов возрастает к 11-му классу по причине
объективных социально-экономических условий (завершение обучения в школе, выбор
высшего учебного заведения и будущей профессии, новые ситуации общения со
сверстниками и взрослыми), а также усугубляется отдельными возрастными
особенностями старших школьников, которые у девятиклассников пока недостаточно
проявляются (чрезмерно критическое отношение к себе, неадекватно завышенный уровень
притязаний, юношеский максимализм).
5.5.
Анализируя полученные эмпирические данные по типам образовательных учреждений,
можно выстроить следующую иерархию образовательных учреждений по уровню
проявления тревожности у выпускников 9-х, 11-х классов: гимназии, специальные
(коррекционные) учреждения, общеобразовательные школы. Выявленная тенденция о
преобладании более выраженного уровня тревожности в гимназиях и специальных
(коррекционных) учреждениях позволяет сформулировать предположение о более высокой
мотивации достижения успеха у выпускников данных образовательных учреждений в
ситуации сдачи экзамена, так как
эмоциональная напряженность и мотивация
взаимосвязаны.
6. Рекомендации
6.1.
Педагогам-психологам подведомственных образовательных учреждений
1) организовать для выпускников 9-х, 11-х классов, а также их родителей и педагогов,
индивидуальные и групповые консультации по результатам диагностического
исследования, разработать рекомендации по снятию и ослаблению эмоционального
напряжения у школьников в период сдачи экзаменов;
2) по результатам проведенного исследования выявить группу школьников, требующих
дополнительной психолого-педагогической помощи и поддержки, провести с ними
необходимую коррекционную работу.
6.2.
Педагогам и администрации образовательных учреждений учесть при организации учебновоспитательного процесса психологические рекомендации для эффективного
взаимодействия с данной категорией школьников.
Ордина
7750362
3