интеграция детей с нарушениями в развитии

УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ И ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ»
(для студентов, обучающихся по специальности
030301.65 «Психология»)
Москва – 2012
Составил: старший преподаватель Духова Н.Н.
1
Пояснительная записка:
Длительность курса – 18 часов аудиторной нагрузки
Обязательный курс
Базовыми являются курсы: «Специальная психология», «Психология развития
и возрастная психология», Клиническая психология»
Условия, необходимые для изучения курса – минимум знаний в области выше
указанных дисциплин.
Аннотация курса:
Программа и методические материалы составлены в соответствии с общими
требованиями к психологическим программам и рассчитаны на специалистовпсихологов. Программа включает в себя тематический план и рабочую
программу.
Рабочая учебная программа
Учебно-методический комплекс содержит рабочую программу курса
«Интеграция детей с нарушениями в развитии»: цели и задачи, тематический
план, содержание дисциплины, контрольные работы, контрольные вопросы к
экзамену, рекомендуемую литературу и темы курсовых работ..
В лекционный блок курса входят общие теоретические вопросы,
обеспечивающие целостное понимание основных проблем интегрированного
обучения. Содержание некоторых разделов дисциплины: интеграция в странах
Азии и Европы, интегрированное обучение в России, история развития
специального обучения, альтернативные виды специального обучения.
Цели и задачи курса:
Целью дисциплины является ознакомление слушателей с понятиями,
структурой и ключевыми проблемами интегрированного и специального
обучения детей с нарушениями в развитии.
Промежуточная форма контроля: контрольные работы.
Итоговая форма контроля: экзамен.
2
Содержание курса:
Тематический план курса
№
Раздел, тема.
Лекции
История развития интегрированного
1
Пп
I
обучения
1
Становление специального обучения
1
II
Специальное образование в Европе
5
1
Специальное образование в
1
Великобритании
2
Специальное образование в Нидерландах, 1
Финляндии, Швеции и Дании
3
Специальное образование во Франции
1
4
Специальное образование в Германии
1
5
Специальное образование в Италии,
1
Греции и Бельгии
III
Модели интегрированного обучения в
2
других странах
1
Интегрированное обучение в США и
1
Канаде
2
Специальное образование в станах Азии
1
(китай и Япония)
IV
Развитие специального образования в
России
3
6
1
Интегрированное обучение в массовых
2
школах
2
Альтернативное обучение
3
Сравнительный анализ интегрированного 2
1
обучения в России и других странах
4
Проблема интегрированного и
1
специального образования в России
V
Альтернативное обучение детей с
4
нарушениями в развитии
1
Вальдорфская школа и Кэмпхилльские
1,5
школы Рудольфа Штайнера
2
Школа Монтессори
1,5
3
Альтернативное обучение в свете
1
культурно-исторической теории.
Итого:
18
Содержание программы курса по темам
Раздел 1.История развития интегрированного обучения
Тема 1. Становление специального обучения
Рассматривается система специального образование , которая существовала
ранее. Системы контроля и организации людей с нарушениями в развитии.
Раздел 2. Специальное образование в Европе
Тема 1 Специальное образование в Великобритании
Тема 2 Специальное образование в Нидерландах, Финляндии,Швеции и Дании
Обзор и сравнительный анализ.
Тема 3. Специальное образование во Франции
Тема 4 Специальное образование в Германии
Тема 5. Специальное образование в Италии, Греции и Бельгии
4
Обзор и сравнительный анализ
Раздел 3. Модели интегрированного обучения в других странах
Тема 1. Интегрированное обучение в США и Канаде. Системы специального
образования в США и Канаде, сравнительный анализ.
Тема 2.Специальное образование в станах Азии . Специальное образование в
Китае. Специальное образование в Японии.
Раздел 4. Развитие специального образования в России
Тема 1.Интегрированное обучение в массовых школах России. Сравнение
специального обучения в массовых школах России и других стран.
Тема 2. Альтернативное обучение. Домашнее, индивидуальное, семейное,
экстернат.
Тема 3. Сравнительный анализ интегрированного обучения в России и других
странах
Тема 4. Проблема интегрированного и специального образования в России
Раздел 5. Альтернативное обучение детей с нарушениями в развитии
Тема 1. Вальдорфская школа и Кэмпхилльские школы Рудольфа Штайнера
Тема 2. Школа Монтессори
Тема 3. Альтернативное обучение в свете культурно-исторической теории.
Контрольные работы:
1. Проанализировать программы интегрированного обучения детей с
нарушениями в развитии на примере одного из нарушений: нарушение слуха,
зрения, опорно-двигательного аппарата, хронического соматического
нарушения, ЗПР (на выбор)
2. Представить свою модель интегрированного обучения (основываясь на
имеющихся) для ребенка с нарушением в развитии (на примере одного из
нарушений).
5
Вопросы к экзамену:
1. Понятие интегрированного обучения в психологии.
2. Современные проблемы специального образования
3. Традиционный подход обучения детей с нарушениями в развитии в России.
4. Психологические основы обучения учащихся с проблемами в развитии
5. Специализированное образование в Европе
6. Программы специального обучения
7. Интегрированное обучение в странах Европы
8. Альтернативные системы обучения детей с проблемами в развитии
9. Специальное образование в Великобритании
10. Вальдорфская школа
11. Специальное образование в Голландии
12. Кэмпхилльские школы Рудольфа Штайнера
13. Специальное образование в Германии
14. Школа М. Монтессори
15. Специальное образование в Дании
16. Обучение и развитие аномальных детей
17. Специальное обучение В Нидерландах
18. Обучение и развитие детей со специальными потребностями
19. Специальное обучение в Финляндии
20. Модели интегрированного обучения
21. Специальное обучение в Италии
22. Интегрированное обучение в России и за рубежом, сходства и различия
23. Специальное образование в Швеции
24. Интегрированное обучение детей с ЗПР
25. Специальное образование в США
26. Интегрированное обучение детей с СДВГ
27. Развитие специального образования в России
28. Специальное образование в странах Азии
6
29. Специальное образование во Франции
30. Интегрированное обучение детей с аутизмом
31. Структура специального образования в России
32. Перспективы развития интегрированного обучения в России.
Список рекомендуемой литературы.
1. Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., Просв., 1990
2. Боскин Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М., 1963
3. Боскин Р.М., Фингерман Л.Е. Развитие письменной речи в начальных классах
школы слабослышащих. _ М., 1978
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - М., 1983. Т.5: Основы
дефектологии.
5. Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей //
Собр. соч. в 6-ти т. Т. 5 Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. М,
1983. С. 34-49.
6. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов,
воспитателей массовых и специальных учреждений./Сост. Шматко Н.Д. - М.,
Аквариум, 1997, с.12-54
7. Гилевич И. М., ТиграноваЛ. И. К проблеме интеграции (программа
подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушениями слуха //
Дефектология, 1996. № 6. С. 44-51.
8. Ермолаева М.В., психологические рекомендации и методы развивающей и
коррекционной работы с дошкольниками. М.: Издательство "Институт
практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998. 176
с. (Серия "Библиотека школьного психолога").
9. Жинкин Н.И. Речь, как проводник информации. - М., Наука, 1992
10. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных)
образовательных учреждений. - М., Аквариум, 2000
11. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для
7
слабослышащих детей. - М., Просв., 1988
12. Комаров К.В. Особенности обучения слабослышащих детей. - М., 1985
13. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. - М., 1985
14. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с
отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних
педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов,
С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. 3-е изд., доп.
Издательский центр "Академия", 2001. 160 с.
15. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1990
16. Малофеев Н. Н. Современный этап в развитии системы специального
образования в России: результаты исследования как основа для построения
программы развития // Дефектология, 1997. С. 3-15.
17. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с
нарушениями слуха. - М., Владос, 2001
18. Назарова Н. М. Закономерности развития интеграции как социального и
педагогического феномена // Компенсирующее облучение: опыт, проблемы,
перспективы. Ч. 1, М., 1996. С. 28-38
19. Образовательные стандарты для специальных (коррекционных) школ / Под
ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 1996. 121с.
20. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? - М.,
2000
21. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для
студентов средних педагогических учебных заведений / И.В.Дубровина,
А.Д.андреева, Е.Е.Данилова, Т.В.Вохмянина; под ред. И.В.Дубровиной. 2-е изд.,
стереотип. Издательский центр "Академия", 2001. 160 с.
22. Рау Ф.Ф., Нейман Л.В., Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового
восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. - М., 1961
23. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. - М., 1973
24. Розанова Т.В., Тигранова Л.И., Яшкова Н.В. Развитие мышления у детей с
недостатками слуха. - М., 1983
8
25. Сводина В.И. Интегрированное воспитание дошкольников с нарушенным
слухом // Дефектология, 1998, №6. С. 38-41.
26. Специальное образование в развитии / Под ред. К. Рейсвейка, Н. Формана,
Л. М. Шипицыной. СПб., 1996. 110с.
27. Специальная педагогика./Под ред. Н.М. Назаровой - М., Академия, 2001
28. Сурдопедагогика. Под ред. Никитиной - М., Просв., 1990
29. Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей. - М., 1978
30. Шипицына Л. М. Актуальные аспекты интегрированного обучения детей с
проблемами развития в России // Интегрированное обучение: проблемы и
перспективы. СПб., 1996. С. 19-30.
31. Шипицына Л. М., Рейсвейк К. Навстречу друг другу: пути интеграции.
СПб., 1998. 130с.
32. Шипицына Л. М., Панир М., Смет Б. и др. Специальное обучение в России и
Фландрии: сходства и различия. СПб., 1998. 56 с
33. Шипицин Л.М., Назарова Л.П. Интегрированное обучение детей с
нарушением слуха. Методические рекомендации. - Санкт-Петербург, 2001
34. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Как помочь детям с недостатками речевого
развития. - М., Просв., 2000 - с.44-52
9