Памятка по буллингу - "Великоустюгский центр психолого

Рекомендации педагогам, психологам, администрации учреждений
по предотвращению буллинга
1. Начните с точного, приемлемого для вашего учреждения определения буллинга.
Помните, что понятие буллинг не аналогично таким понятиям, как агрессия или
насилие. Однако последние могут быть элементами этого комплексного явления.
Буллинг – это разрушительное поведение более «сильных», направленное на более
«слабых». Это не ссоры и драки, в которых участвуют школьники, обладающие
одинаковым авторитетом. Буллинг не бывает справедливым, так как «сильный»
получает «удовольствие» от нанесённого ущерба (материального и морального)
«слабому».
2.Установите формы буллинга, которые имеют место в вашем учреждении.
3. Узнайте, какими способами поддерживают свой авторитет педагоги,
административные работники, подростки. Многое можно почерпнуть из ежедневных
наблюдений за отношениями детей (не только в группе, но и на спортивной площадке),
персонала, педагогами и родителями.
4. К организации действий следует приступать после исследования проблемы
насилия в учреждении с помощью анкет, изучения специальной литературы и
видеозаписей. Меры по борьбе с буллингом могут быть различными.
5. Важными являются беседы с подростками по проблеме буллинга, обращение к их
чувствам, моральная оценка действий «обидчика», обсуждение способов
предотвращения насилия и конфликтов в вашей школе.
6. Определите поведение персонала учреждения, которое способствует
формированию позитивных отношений между детьми.
7. Не исключайте из поля зрения «обидчиков». Обязательно беседуйте не только с
виновными, но с их родителями, даже если это сложно сделать.
8. Помогите ребёнку, который стал жертвой самому решить проблему, конечно с
помощью других. Педагогам следует определить тех детей, чьё поведение провоцирует
насилие. Им нужно помочь преодолеть свои проблемы, например, неуверенность в
себе. В работе с такими детьми полезно смоделировать ситуацию, в которой они
находились, и помочь им её преодолеть.
9. Конструктивно работайте с родителями. Обсуждайте с ними причины буллинга.
При разговоре с родителями виновных важна сдержанность в оценке. Ведь чаще всего
виновные в ситуациях буллинга – дети из неблагополучных семей.
Таким образом, проблема школьного подросткового буллинга представляет собой
не безобидное явление, сопровождающее взросление личности, а фактор,
свидетельствующий о личностном неблагополучии учащихся.
Литература
1. Кон И. Что такое буллинг и как с ним бороться // Семья и школа. – 2006. – №
11.
2. Мальцева О. А. Профилактика жестокости и агрессивности в подростковой
среде и способы ее преодоления. gigabaza.ru›doc/77798-pall.htm
3. Петросянц В. Р. Психологическая характеристика старшеклассников,
участников буллинга в образовательной среде, и их жизнестойкость. – СПб, 2011.
бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Вологодской области
«Великоустюгский центр психолого-медико-социального сопровождения»
Буллинг, как вариант жестокого
обращения в подростковой среде
памятка для педагогов и родителей
Илатовская Лариса Анатольевна,
педагог-психолог
162390 Вологодская область
г. Великий Устюг, ул. Пушкариха, д. 7
тел/факс (81738) 2-79-74
e-mail: dece_@mail.ru
2014
В настоящее время проблема школьного буллинга очевидна. Об этом
свидетельствуют участившиеся случаи проявления негативной агрессии в
межличностных отношениях среди подростков. Такая агрессия в подростковой среде
считается приемлемым и даже «крутым» поведением.
Буллинг – определяется как притеснение, дискриминация, травля, физический или
психический террор, как длительный процесс сознательного жесткого отношения, со
стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям) и направлен на то,
чтобы вызвать у другого (других) страх, подчинить его (их) себе.
Мотивацией к буллингу могут выступать зависть, месть, чувство неприязни,
восстановление справедливости, борьба за власть, подчинение лидеру, нейтрализация
соперника, самоутверждение и др., вплоть до удовлетворения садистических
потребностей отдельных личностей.
Причины буллинга разнообразны: социальное расслоение общества, падение
нравственных устоев, потеря национальных традиций, размывание семейных
ценностей, ослабление воспитательной функции школы, усиление общественных
пороков (пьянства, наркомании, проституции), индивидуальные свойства личности
ребёнка и др.
Формы буллинга могут быть различными: систематические насмешки, в основе
которых может лежать что угодно – от национальности до внешних данных ребенка,
вымогательство, физические и психические унижения, различного вида издевательства,
бойкот и игнорирование, порча личных вещей и др.
Социальная структура буллинга, как правило, включает в себя три
элемента: преследователя («булли»), жертву и наблюдателя.
Психологические черты обидчика (булли): высокий уровень самоуважения,
аутосимпатии. В эмоциональной сфере раздражительность, эмоциональная
неустойчивость, ярость. В сфере межличностных отношений повышенный уровень
враждебности/агрессивности, средний уровень коммуникативных способностей,
внешнее соблюдение общепринятых норм и правил [1, 3].
Психологические черты жертвы: низкие показатели самоуважения, аутосимпатии.
В эмоциональной сфере выраженные проблемные переживания, повышенный
эмоциональный дискомфорт, тревожность, напряжённость. В межличностных
отношениях одиночество, зависимость от мнения других[1, 3].
Психологические черты наблюдателя: состояние неуверенности в себе, чувство
вины и ощущение собственного бессилия.
Последствия буллинга: возникают такие личностные проблемы, как тревожность,
депрессия, низкий уровень самоуважения и неудовлетворённость школой; нарастают
конфликтные межличностные отношения; увеличиваются девиантные формы
поведения.
Практические рекомендации, направленные на минимизацию школьного буллинга и
его профилактику можно найти в исследовании В. Р. Петросянц [3].
Что делать:
1. Работа должна строиться на совместном планировании предупреждения буллинга
и любых форм насилия в школе, тесном взаимодействии психолога, классных
руководителей, администрации.
2. Работа по сбору информации, разработке индивидуальных программ
сопровождения каждого учащегося и отслеживание динамики развития, должна быть
систематической.
3. Поведенческой стратегией предотвращения буллинга в образовательном
учреждении является привлечение персонала школы, учеников и их родителей к
решению этой проблемы, повышение их осведомлённости относительно ситуации
буллинга в школе.
Как делать:
1. Решение проблемы буллинга в образовательном учреждении возможно при
условии совместной работы всего школьного сообщества. Это означает, что учителя,
администрация, школьные психологи, родители и ученики должны сотрудничать с
целью максимально информативной оценки проблемы буллинга в школе и выработке
эффективных способов реагирования на неё. Психолог отбирает диагностические
методики, разрабатывает анкеты, позволяющие оценить ситуацию буллинга в данном
учреждении, проводит обработку данных. Педагоги и классные руководители с
помощью наблюдения (деликатного), составляют психологические характеристики
учащихся (класса), в которых стоит отразить специфику межличностных отношений
учащегося с классом, особенности поведения, способы взаимодействия со
сверстниками, наличие-отсутствие конфликтных отношений со сверстниками,
особенности эмоционального реагирования учащегося на конфликтные ситуации,
особенности поведения классного коллектива на переменах. Администрация
образовательного учреждения может оказать содействие организационнодиагностическим процедурам.
2. Далее необходимо проведение анонимных обследований учителей и учеников с
целью определения характера и распространённости буллинга в школе, а также
проведение общешкольных собраний для обсуждения проблемы буллинга.
3. Педагогам необходимо научиться распознавать проблему, не игнорировать ее,
занять более активную позицию при наблюдении буллинга, так как игнорирование
проблемы ведёт к усилению чувства власти и безнаказанности для обидчиков и потери
чувства безопасности у жертв.
4. Важным шагом предотвращения буллинга в школе может стать создание
общешкольного комитета по его предупреждению. В этот комитет могут входить как
учителя, так и ученики, и их родители.
5. Учителям совместно с учениками необходимо разработать и принять правила
против буллинга, проводить регулярные встречи с учениками класса с целью
обсуждения ситуации буллинга и поощрять участие родителей в этих встречах.
6. В индивидуальной работе педагога необходима организация мероприятий,
ориентированных на конкретных учеников («обидчиков» и «жертв»). При обнаружении
ситуации буллинга стоит привлечь родителей «жертв» и обидчиков». Так как дети –
«продолжение» личности родителей.
Основным результатом проведения профилактической работы по предупреждению
буллинга, жестокого обращения в школе является формирование безопасной среды, то
есть таких условий, при которых максимально снижено влияние факторов,
провоцирующих насилие, и сведена до минимума потребность проявления агрессии
любого рода. В этом смысле особое значение имеют мероприятия, направленные на
сплочение коллектива школы.