Отчет о работе педагога - психолога За 1 полугодие (с 1

Отчет о работе педагога - психолога
За 1 полугодие (с 1 сентября – 29 декабря) 2015 - 2016 учебный год
Цель работы школьного психолога – психолого – педагогическое
сопровождение учебно – воспитательного процесса в условиях школы с
идеей личностно – ориентированного обучения и воспитания.
В течение этого времени решались задачи:
- Помощь обучающимся в решении актуальных задач развития,
обучения, социализации, связанные с учебными трудностями, нарушения
эмоционально – волевой сферы, проблемы взаимоотношений со
сверстниками, учителями, родителями;
- психологическое сопровождение первоклассников
в период
адаптации, формирование у обучающихся позитивной устойчивой
самооценки, снижение уровня школьной тревожности;
- сохранение и укрепление психического здоровья детей при переходе в
основную школу, адаптация к новым условиям, помощь в решении
личностных проблем, формирование жизненных навыков у пятиклассников;
- повышение психолого – педагогической компетентности педагогов,
родителей обучающихся;
- развитие социальных и коммуникативных умений обучающихся,
необходимых для установления межличностных отношений с учителями и
одноклассниками.
Работа
осуществлялась
по
следующим
направлениям:
психодиагностика, психопрофилактика, психокоррекционная и развивающая
работа, просветительская и консультационная работа, организационно –
методическая деятельность.
Важнейшим
направлением
психолого
–
педагогического
сопровождения развития обучающихся является:
- формирование установок на здоровый образ жизни;
- развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;
- профилактика табакокурения и алкоголизма.
Психодиагностическая работа с обучающимися 1 класса:
1)
Групповая и индивидуальная диагностика познавательных УУД
(входной контроль).
У 38% обучающихся средняя память и активность внимании. У 62%
обучающихся хорошая память и активность внимании.
у 46% обучающихся первого класса хорошая зрительная память.
У 38% обучающихся средняя зрительная память У 16 % обучающихся
низкая зрительная память. У 69% обучающихся «школьная зрелость» – выше
среднего. У 31% обучающихся, «школьная зрелость» – средняя.
У 61% обучающихся высокий уровень мышления. У 39% обучающихся
средний уровень мышления.
Графический навык сформирован достаточно хорошо у 38%
обучающихся. У 53% обучающихся, есть некоторые трудности в выполнении
графических движений. У 9% обучающихся, графический навык развит
очень слабо, возможны серьезные трудности при обучении письму.
Групповая диагностика обучающихся первого класса на
выявление проблем в адаптации.
Адаптация к школе у обучающихся 1 класса сформирована у 100%
обучающихся. Они положительно относятся к школе, выполняют задания
при контроле взрослого, понимают учебный материал, если он излагается
учителем подробно и наглядно.
2)
Психодиагностическая работа с обучающимися 5 класса:
3)
Оценка сформированности навыков чтения «Прогноз и
профилактика проблем обучения» Л.А. Ясюковой (личностные УУД).
У
57%
обучающихся навык чтения развит хорошо. У 28%
обучающихся
навык чтения сформирован не полностью.
У 15%
обучающихся слабый уровень сформированности навыка чтения.
4)
Оценка самостоятельности мышления «Прогноз и профилактика
проблем обучения» Л.А. Ясюковой (познавательные УУД).
У 28% обучающихся средний уровень самостоятельности мышления.
У 72% обучающихся слабый уровень самостоятельности мышления.
5)
Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн
(личностные УУД).
6)
Методика изучения мотивации обучения школьников при
переходе из начальных классов в средние» М.Р. Гинзбурга (познавательные
УУД).
У 42% обучающихся хорошая мотивация к учебной деятельности. У
28% обучающихся высокий уровень учебной мотивации. У 15%
обучающихся уровень учебной мотивации
ниже среднего. У 15%
обучающихся очень высокий уровень учебной мотивации. Все обучающиеся
проявляют интерес к учебе и имеют учебно - познавательный и социальный
мотив.
7)
Изучение периода адаптации учащихся по методике Э.М.
Александровской в 5 классах
(познавательные, регулятивные,
коммуникативные УУД).
У 28% обучающихся средний уровень адаптации, от 62 – 63 баллов, в
норме от 61 – 80 баллов. У 72% обучающихся хороший уровень адаптации, от
86– 96 баллов, в норме от 81 и выше.
Таким образом, можно сделать вывод, что 100% обучающихся успешно
пошли процесс адаптации при переходе из начальных классов в средние.
8) Мониторинг
познавательных, регулятивных, коммуникативных,
личностных УУД.
Психодиагностическая работа с обучающимися 6 - 9 классов:
1)
Диагностика мотивации обучения.
Среди обучающихся 6 класса, у 80% обучающихся хорошая мотивация
к учебной деятельности. Эти ребята проявляют интерес к учебе и имеют
учебно - познавательный и социальный мотив.
Низкая учебная мотивации выявлена у 20% обучающихся.
Среди обучающихся 7 класса,
у 90%
обучающихся хорошая
мотивация к учебной деятельности. Низкая учебная мотивации выявлена у
10% обучающихся.
Среди обучающихся 8 класса, у 100%
обучающихся хорошая
мотивация к учебной деятельности. Низкой учебной мотивации среди
обучающихся 8 класса не выявлено.
Среди обучающихся 9 класса, у 88% обучающихся хорошая мотивация
к учебной деятельности. 12% обучающихся высокий уровень школьной
мотивации. Низкой учебной мотивации среди обучающихся 9 класса не
выявлено.
2)
Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой) –
8,9 классы.
Среди учащихся 8 класса, у 71% обучающихся низкий уровень
суицидального риска. На 29% обучающихся необходимо обратить внимание.
Среди учащихся 9 класса, у 12% обучающихся низкий уровень
суицидального риска. На 88% обучающихся необходимо обратить внимание.
3)
Немедицинская диагностика на употребление наркотических
веществ – 7,8,9 классы (13,14 лет).
4)
Изучение психологического климата в классном коллективе.
5)
Выявление типа темперамента (опросник Айзенка).
Психодиагностическая работа с обучающимися 10 - 11 классов:
1)
Диагностика мотивации обучения.
Среди обучающихся 11 класса, у 100% обучающихся хорошая
мотивация к учебной деятельности. Низкой учебной мотивации среди
обучающихся 11 класса не выявлено.
2)
Психолого – педагогическая диагностика, направленная на
выявление уровня адаптации 10 класса;
У 15% обучающихся высокая и у 85% обучающихся хорошая
мотивация к учебной деятельности. Низкой учебной мотивации и школьной
тревожности среди обучающихся 10 класса не выявлено. Все обучающиеся
проявляют интерес к учебе и имеют учебно - познавательный и социальный
мотив.
3)
Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой).
Среди учащихся 10 класса, у 71% обучающихся низкий уровень
суицидального риска. На 29% обучающихся необходимо обратить внимание.
Среди учащихся 11 класса, у 75% обучающихся низкий уровень
суицидального риска. На 25% обучающихся (14 – 28 баллов) необходимо
обратить внимание.
Со второй четверти будут проводится профилактические мероприятия
на снижение суицидального поведения среди подростков 8,9,10, 11 классов.
4)
Немедицинская диагностика на употребление наркотических
веществ.
5) Изучение психологического климата в классном коллективе.
6)
Диагностика уровня школьной тревожности (методика Кондаша).
По результатам всех диагностик даны рекомендации для классных
руководителей, учителей и родителей.
Развивающая и коррекционная работа:
Психолого – педагогическое сопровождение обучающихся первого
класса к адаптации в школе, цикл занятий «Умелые первоклашки».
Психолого – педагогическое сопровождение обучающихся пятого
класса, цикл занятий «Пятиклассник».
Психолого – педагогическое сопровождение обучающихся десятого
класса.
Занятия с детьми имеющими проблемы в обучении (1 класс).
Психолого – педагогическое сопровождение детей с ОВЗ (3,4,6,7,8,9
классы).
Психолого
–
педагогическое
сопровождение
участников
образовательного процесса к прохождению ОГЭ и ГИА.
Профилактическая работа:
Наблюдение за процессом адаптации обучающихся 10 класса.
Наблюдение за отдельными детьми или классом в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Посещение неблагополучных семей.
Психолого-педагогическое и социально-педагогическое сопровождение
детей асоциального поведения.
Выявление детей с признаками социально-психологического
неблагополучия (группа риска). Формирование групп для психологической
работы с детьми группы риска.
Профилактическая работа, которая осуществлялась с обучающимися
состоящими на ВШК. На ВШК состоит 7 обучающихся, с ними была
проведена работа:
профилактические беседы: Когда сигарета не нужна. Береги здоровье
смолоду. Табак и верзилу сведёт в могилу. Вредные привычки.
Тренинг: « Навыки общения». Тренинг профилактики ассоциативного
поведения. Интеллектуально – познавательная игра «Я и мой мир»
Консультационная работа:
Консультирование учителей и родителей по проблемам возрастной
психологии.
Консультирование
обучающихся
по
проблемам
общения,
ответственности, профессиональной ориентации.
Консультирование педагогов, родителей, обучающихся по результатам
индивидуальной и групповой диагностики.
Анкетирование родителей на общешкольном родительском собрании
«Хорошие ли вы родители?»
Методическая работа.
Методическая работа заключалась в ознакомлении с психологопедагогической литературой, оформлении документации (протоколов
диагностики, журналов отчета).
Педагог – психолог:
Парпалес Л.В.