Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА

Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА
Урок 134 (104).
Тема: Оглушение звонких согласных в конце слова.
Цель:
– развитие умений наблюдать за изменением звуков в речи, определять оглушение звонких согласных в конце слова и
обозначать буквы согласных в конце слова на письме.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Ι. Актуализация
Комментированная запись числа.
информацию из схем,
знаний.
– Какую запись должны сделать дальше?
иллюстраций, текстов.
– Напишите слова «Классная работа».
2. Представлять информацию в
виде схемы.
4
– Прочитайте название раздела.
3. Выявлять сущность,
– Назовите ключевые слова. (Согласные, конец слова, проверяемые.)
особенности объектов.
– Рассмотрите кадр киноплёнки, расположенный после названия 4. На основе анализа объектов
раздела.
делать выводы.
– Как вы думаете, что означает звонок в руках Пети Зайцева? Что он 5. Обобщать и классифицировам напомнил? (Звонкие согласные звуки в «Букваре» обозначали вать по признакам.
звонком.)
© ООО «Баласс», 2012
1
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
© ООО «Баласс», 2012
– Приведите примеры звонких согласных звуков. ([л], [м], [н], [р], [г],
[д], [г'], [д'] и т.д.)
– Какие группы звонких согласных вы знаете? (Парные и непарные.)
– Назовите звонкие парные. Сколько таких парных звуков? (6 твёрдых и
6 мягких.)
– Назовите звонкие непарные звуки. Сколько их? (4 твёрдых и 5 мягких
+ [й'].)
– Продолжим рассматривать картинку.
– Что сделала Катя? (Она заткнула уши. Ничего не слышит. Глухая.)
– Как обозначали мы глухие согласные звуки? (Человечкам рисовали
чёрные шляпки.)
– Приведите примеры глухих согласных звуков. ([п'], [п] и т.д.)
– Назовите глухие парные звуки, глухие непарные.
– Где будем наблюдать эти согласные звуки? (В конце слова.)
– Попробуем показать это на схеме:
? (на конце изображены звонок или шляпка).
1 3 3
Постановка задачи (определяем основной вопрос урока).
– Попробуйте сформулировать задачу урока на основе схемы и
ключевых слов.
– Какие согласные звуки произносятся в конце слова, как их можно
проверить?
Проблемная ситуация (наблюдение по учебнику).
В результате анализа предложения (Перед нами лежал лу[к].) по
заданиям и вопросам дети формулируют главную проблему: как
различить слова, чтобы стал понятен смысл? / Какую букву нужно
написать в конце слова?
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
2
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
ΙΙI. Открытие
нового знания.
4 6 1
1. Работа по учебнику.
Упр. 236 – наблюдение над соотношением звуков и букв в конце слов.
– Прочитайте каждое слово отдельно: хлеб, лес и т.д.
– Сравните в них произношение звуков и соответствующие буквы.
В каких случаях вы обнаружили несоответствие? Запишите его в
направлении от звуков к буквам, указав рядом слово, в котором есть это
несоответствие:
[п] → б (хлеб)
[с] → з (глаз)
[т] → д (год)
[ш] → ж (уж)
– С какими звуками произошли изменения? (Со звонкими согласными.)
– Уточните, все ли звонкие звуки подверглись изменениям? Изменились
ли в произношении звуки н, м, л, р? (Нет, изменения произошли только
с парными звонкими звуками.)
– Где находятся эти звуки в слове? (В конце слов.)
– Какой вывод можете сделать? (Звонкие парные согласные в конце
слова заменяются глухими.)
2. Чтение вывода в рамке после упр. 236 и сравнение со своими
наблюдениями.
– Как вы поняли, что значит звуки оглушаются, происходит оглушение?
– Какие ещё звуки кроме [б], [з], [д], [ж] могут оглушаться? ([в], [г])
© ООО «Баласс», 2012
3
– Попробуйте подобрать свой пример. (Зуб, клюв, дуб.) Что для этого
нужно помнить? (В конце пишется буква звонкого парного согласного.)
Запомните!
Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
– Какое уточнение в это стихотворение нужно внести, чтобы оно
полностью соответствовало правилу? (Парного по звонкости соседа.)
3. Продолжаем наблюдение.
– Мы с вами говорили о несоответствии написания и произношения в
словах хлеб, глаз, год, уж. Вспомните, как называется такое место в
слове? (Орфограмма.)
– А почему такое происходит? Почему мы слышим одно, а пишем
другое? Есть ли здесь какое-то правило? Ответить на этот вопрос вам
поможет упр. 237.
– Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Морж».
– Что мы наблюдаем в этом слове? (В конце слова произносим [ш], а
пишется буква ж.)
– Почему нужно писать другую букву для обозначения согласного
звука, вы сможете ответить, найдя слово-подсказку в этом же
стихотворении.
– Прочитайте это слово. (Моржу.) Как оно называется? (Проверочное.)
– Докажите, что это слово проверочное. (Звук слышится отчётливо,
ясно, это слово с таким же корнем.)
– Какая буква пишется в этом слове после ж? (Буква гласного.)
© ООО «Баласс», 2012
4
– Попробуйте сформулировать правило написания буквы согласного в
конце слова.
Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно
подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный.
ΙV. Развитие
умений –
применение
знания.
© ООО «Баласс», 2012
Коммуникативные УУД
1 2 4 3
1. Развиваем умение слушать и
1. Работа в Рабочей тетради.
понимать других.
Задание № 2, тема 16.
– Произнесите слово и назовите ещё раз звук, который слышится в 2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
конце слова.
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
2. Работа в «Дидактическом материале».
Упр. 240 – наблюдение за одинаковым написанием букв согласных в устной форме.
4. Умение работать в паре.
парах слов.
– Запишите слова парами на доске и в тетрадях.
Личностные результаты
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма 1. Развиваем умения выказывать
самооценки):
своё отношение к героям,
– Что тебе нужно было сделать?
выражать свои эмоции.
– Удалось тебе выполнить задание?
2. Оценивать поступки в
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
соответствии с определённой
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
ситуацией.
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
– Что мы сейчас делали?
познавательной деятельности.
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
5
V. Итог урока.
– Что такое оглушение?
– Оглушение происходит в устной или письменной речи? 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VΙ. Домашнее
задание.
– Выпишите из упр. 237 слова с проверяемыми буквами безударных
гласных в корне. Подберите проверочные слова. Обозначьте
орфограмму.
Деятельность учеников:
– наблюдать за произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова;
– подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
© ООО «Баласс», 2012
6