План профессионального самообразования воспитателя

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кромского района Орловской области
«Черкасская средняя общеобразовательная школа»
План профессионального самообразования воспитателя
Тема: «Сенсорное воспитание детей через
дидактические игры»
Воспитатель Изотова Т.А.
Тема: «Сенсорное воспитание детей через дидактические игры»
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи.
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
- научить детей различать основные цвета;
- познакомить детей с величиной и формой предметов;
- сформировать навыки самостоятельной деятельности;
- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
- сплотить детский коллектив.
Этапы работы.
№
Содержание работы
Сроки
1 Теоретический этап.
Изучение методической литературы по данной проблеме:

Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер «Воспитание сенсорной В течение года
культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988;

Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.:
«Мозаика-Синтез», 2003;

Сост. Т.В. Галанова «Развивающие игры с малышами до 3-х
лет» - Ярославль «Академия развития», 1998.
В течение года
Изучение статей в журналах:

«Воспитатель ДОУ»,

«Дошкольное воспитание»,

«Ребенок в детском саду»,

«Обруч»
2 Практический этап.
Изучение опыта педагогов ДОУ
Сентябрь.
Использование методики на занятиях, в свободной деятельности, в
В течение года.
игре, в
индивидуальной работе с детьми
В течение года
Изучение методик и технологий педагогов в Интернете
Консультация для родителей «Сенсорные игры малышей»
Консультация «Методика проведения диагностики»
Видеофильм «Предметно-развивающая среда в ДОУ»
Муниципальный конкурс «Развивающие игры для детей раннего
возраста»
Презентация «Дидактические игры»
Участие во всероссийских интернет - конкурсах: «Первое сентября»,
«Все
для детского сада», «Дети-66», «Талант с колыбели» и др.
Презентация «Сенсорное воспитание ребенка раннего возраста»
Презентация «Творчески, с выдумкой» (оформление игрового участка
летом)
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
В течение года
Апрель
Май
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кромского района Орловской области
«Черкасская средняя общеобразовательная школа»
План по самообразованию
Тема: «Сказкотерапия как средство развития детей
дошкольного возраста»
Воспитатель: Кузнецова Т.Л.
Цель: Повышение своего профессионального уровня; предупреждение и коррекция познавательного и личностного
развития детей дошкольного возраста.
Этапы реализации
Задачи
Сроки
Подготовительный
Знакомство и изучение практических
методов использования различных сказок в
дошкольном обучении и воспитании
(методические пособия, наработки педагогов
дошкольного образования, обмен опытом с
психологами дошкольного образования).
Изучение психолого – педагогической,
методической литературы
по теме самообразовании.
Создание программы коррекционных
занятий для дошкольников с использованием
приёмов и методов сказкотерапии.
2014 – 2015 учебный.
Введение в практику коррекционной
работы методов сказкотерапии.
2016-2017 учебный год
Диагностический
Практический
Аналитический
Разработка консультаций для педагогов
ДОУ, родителей воспитанников основанных
на содержании сказок, для групповой,
тренинговой работы с детьми дошкольного
возраста.
Обобщение собственного опыта
психологической деятельности.
Анализ созданных педагогических условий
для развития темы самообразования.
2015-2016 учебный год
2016-2017
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кромского района Орловской области
«Черкасская средняя общеобразовательная школа»
Самообразование как форма повышения
педагогического мастерства педагогов ДОУ
Старший воспитатель: Григорьева Л.А.
Научить чему-то новому, полезному и
интересному может только тот педагог,
который сам всю жизнь учится.
Для повышения теоретической подготовки и педагогического мастерства педагогов ДОУ имеет значение организация целенаправленного самообразования.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению
новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Самообразование способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности, помогает осмыслению педагогического опыта и собственной
самостоятельной деятельности, является средством самопознания и самосовершенствования (словарь Г.М. Коджарспирова).
В науке определены три уровня самообразовательной деятельности:
- адаптивный;
- проблемно-поисковый;
- инновационный.
Каждый последующий уровень включает в себя предыдущий и вместе с тем отличается качественными изменениями. Первый уровень, адаптивный, характерен для
начинающего воспитателя. Его целью является адаптация к профессии. Второй, проблемно-поисковый уровень – качественно новый этап самообразовательной
деятельности. Именно на этом этапе могут быть найдены эффективные приемы работы, оригинальные методики. Третий, инновационный уровень предполагает высокую
степень развития соответствующих умений. На этом этапе педагог создает социально-значимый продукт деятельности, обладающий практической новизной. Фактор
полной свободы выбора, полной самостоятельности накладывает на самообразование своеобразный отпечаток. Этот выбор не каждому дается, он требует не только
постановки цели, но и труда, настойчивости в ее реализации.
Цель самообразования педагога ДОУ:
- расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствование методов обучения и воспитания;
- углубление знаний по разным методикам;
- овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практикой;
- повышение общекультурного уровня педагога.
Технология самообразования:
- общение с высококлассными педагогами, мастерами своего дела;
- решение конкретной задачи, имеющей практический характер (внедрение новой технологии, использование дидактических материалов, эффективных приемов обучение
и т.д.)
- критический обзор периодической печати;
- ошибки, неудачи и их учет в последующей деятельности.
Содержание работы по самообразованию:
1 этап – возникновение потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач.
2 этап – планирование работы по самообразованию.
3 этап – теоретическое изучение.
4 этап – практическая деятельность (применение полученных знаний, навыков и умений, приобретенных качеств на практике: изготовление пособий и атрибутов и т.д.)
5 этап – подведение итогов самообразования ( выступления на педсоветах, проведение открытого просмотра, оформление игры и пособия, составление картотеки по
проблеме, перспективного плана работы с детьми, организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования). Педагог в течение учебного года или
другого периода времени углубленно занимается проблемой, в решении которой чувствует определенные затруднения, либо которая вызывает наибольший интерес.
Педагог определяет для себя тему самообразовательной деятельности, она вытекает из профессионального интереса педагога, затем ставит цель и задачи
самообразования, и в письменном виде составляет индивидуальный план – что и в какие сроки необходимо освоить, выполнить, сделать. Написание индивидуального
плана – это творческая работа. Самостоятельно написать качественный план в состоянии педагог, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся к
профессиональному росту.
Педагогам ДОУ предлагается разные формы написания индивидуального плана самообразования.
Форма № 1
Индивидуальный план самообразования на ______ год
Воспитатель____________________________________
ДОУ___________________________________________
Ф.И.О._________________________________________
Образование (когда и какое учебное заведение окончил)
Индивидуальная тема самообразования
Когда начата работа над темой
Когда предполагается закончить работу над темой
Цели и задачи самообразования по теме
Основные вопросы, намеченные для изучения. Этапы проработки материала, литература по теме, по годам.
Чей опыт предполагается изучить по данной теме
Практические выходы (доклады, рефераты)
Когда и где выступал с сообщением о собственном педагогическом опыте
Выводы по окончанию работы
Форма № 2
1.
Титульный лист
2.
Тема самообразования
3.
Цель профессионального развития
4.
Разделы плана:
- Изучение психолого-педагогической и методической литературы
- Разработка программно-методического обеспечения
- Самообобщение опыта
- Участие в ГМО, мастер-классах
- Обучение на курсах, семинарах
- Руководство методическим образованием других педагогов
- Работа в составе органов управления ДОУ
№
Разделы
Задачи и содержание
плана
деятельности
Сроки
выполнения
Форма
предоставления
результатов
Результаты
работы (где, кем
и когда
заслушивался)
Форма № 3
№
Название этапа
Примерное содержание деятельности педагога
1.
Диагностический
Анализ состояния образовательного процесса по
проблеме; анализ затруднений; изучение литературы по
проблеме.
2.
Прогностический
Постановка цели, основных задач работы; разработка
программы деятельности.
3.
Организационный
Обеспечение условий для проведения работы.
4.
Практический
Проведение исходных констатирующих срезов,
отслеживание результативности процесса; реализация
программы деятельности.
Сроки выполнения
5.
Обобщающий
Обработка данных, соотнесение результатов с
поставленными целями, анализ всех результатов,
оформление и описание хода и результатов работы.
Вопросы самообразования ставятся на педсоветах ДОУ. В течение учебного года каждый педагог рассказывает о своей самообразовательной работе на педагогических
совещаниях. Педагоги могут применять в работе по самообразованию анкету «Степень владения навыками самообразовательной работы», разработанную О. Кокоткиной.
Работа с анкетой помогает более ясно представить, каких результатов достигли в самостоятельном изучении психолого-педагогической проблемы. Самоанализ даст
возможность правильно организовать свою деятельность.
В методическом кабинете ДОУ созданы: стенд «Советуем поучиться у коллег», выставка «В помощь самообразованию».
Самообразование даст положительные результаты в том случае, если оно ведется целенаправленно, планомерно и систематически. Таким образом, будет
способствовать формированию творческой активности и повышению профессионального мастерства каждого педагога ДОУ.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кромского района Орловской области
«Черкасская средняя общеобразовательная школа»
План самообразования старшего воспитателя
Тема: «Инновационный подход к созданию предметноразвивающей среды в ДОУ»
Старший воспитатель Григорьева Л.А.
Год
Проблема
Создание
201415 предметноразвивающей
среды в ДОУ
отвечающей
инновациям
Тема
«Инновационный
подход к
созданию
предметноразвивающей
среды в ДОУ»
Этап
1
Содержание работы
Результат/форма отчетности
Изучение научнометодической литературы:
Составление годового плана, консультаций
для воспитателей.
1. Абузярова Л.А. Предметноразвивающая среда ДОУ //
Ребенок в детском саду. - 2009. №6.
Оформление информационных материалов
по проблеме.
2. Венгер, Л. А. А. В. Запорожец:
Гуманизация дошкольного
воспитания // Дошкольное
воспитание. - 2008. - № 8. - С.5-7
3. Денисенкова Н. Как
организовать окружающую среду
(практика развития) //
Дошкольное воспитание. - 2003. №12. - С.17-21
4. Козлова С.А., Куликова Т.А.
Дошкольная педагогика. - М.:
Академия, 2001. - 416 с.
5. Лобанова Е.А. Дошкольная
педагогика: учебно-методическое
пособие. - Балашов: Николаев,
2005. - 76 с.
6. Маханева М.Д. Влияние среды
на формирование и развитие
личности ребенка // Дошкольное
воспитание. - 2009. - №2. - С.4-6
7. Новоселова Г.Л. Развивающая
предметно-игровая среда //
Дошкольное воспитание. - 2002. -
Создание условий для развития
инновационной предметно-развивающей
среды в ДОУ.
Открытые мероприятия по теме.
Семинар-практикум для воспитателей
Педсовет «Предметно-развивающая среда в
ДОУ в соответствии с требованиями ООП
2015-2016 уч. год
№4. - С.14-18
8. Петровский В.А. Построение
развивающей среды в
дошкольном учреждении. - М.:
Просвещение, 1993. - 216 с.
9. Программа воспитания и
обучения в детском саду / под
ред. М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.:
Воспитание дошкольников, 2008.
- 208 с.
10. Предметнопространственная
развивающая среда в
детском саду. /
Сост. Н. В. Нищева. СПб.:
«ДЕТСТВО - ПРЕСС» 2007.
- 128 с., ил.