Система работы с одарёнными детьми на уроках биологии и во

Система работы с одарёнными детьми на уроках биологии и во
внеурочное время.
Викулова З.Л.,учитель биологии
МАОУ СОШ №9
В последние годы мне приходилось работать с очень способными,
одарёнными детьми, призёрами олимпиад, конференций, при подготовке
которых иногда испытывала трудности. Они заключались в том, что для этих
особо одарённых детей и программа обучения должна быть другая, не такая
как для всех учащихся. Для этого мне самой приходилось повышать свой
кругозор, искать вопросы по биологии внешкольной программы.
В современном российском обществе возрастает потребность в людях
неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно
решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.
Установка на массовое образование снизила возможность развития
интеллектуального ресурса, и только современная реформа образования в
России позволила вновь обратиться к поддержке одарённых детей, ведь
талантливая молодежь – это будущая национальная, профессиональная
элита.
В этих условиях поддержка, развитие и социализация одарённых детей,
несомненно, становятся одной из приоритетных задач системы образования.
Процесс выявления, обучения и воспитания одарённых, талантливых детей
составляет новую задачу совершенствования системы образования, так как
обучение одарённых детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.
Однако существующая на сегодняшний день проблема развития
одарённости детей с повышенным творческим и интеллектуальным
потенциалом в полной мере пока не находит своего решения. Сложность
заключается в специфике работы с одарёнными детьми. Вот некоторые
проблемные моменты, требующие пристального внимания:
1.
Недостаточная
научно-методическая
база
работающих с данной категорией учащихся.
для
учителей,
2.
Эпизодическая индивидуальная работа с одарёнными детьми.
3.
Проблемой остаётся психолого-педагогическое
способных и одарённых детей.
4.
Нуждаются в оказании методической и практической помощи
родители способных и одарённых детей.
5.
Требует совершенствования сотрудничество педагогов и родителей
в создании условий для развития природных задатков школьников.
сопровождение
Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и
интеллектуальный потенциал одарённых детей не раскрывается в полной
мере. Проблема обучения и развития одарённых детей требует пристального
внимания и тесного взаимодействия всей педагогической общественности.
Для того чтобы развить интеллектуальный и творческий потенциал
учащихся, необходимо внедрять в образовательный процесс новые
образовательные технологии, развивающие формы и методы обучения.
При работе с одарёнными детьми необходимо решить ряд задач:
1.
Сформировать
деятельности.
устойчивый
мотив
к
учебной
и
2.
Овладеть элементами исследовательской деятельности.
3.
Формировать основы теоретического мышления.
4.
Развивать самостоятельную и творческую деятельность.
творческой
Направление и способы работы с одарёнными детьми
1.
Организационное направление
Работа на этом этапе предполагает диагностику и анализ информации об
одарённых детях, условиях их обучения и развития.
2.
Научно-методическое направление
Создание банка методических материалов для работы с одарёнными
детьми.
3.
Научно-методическое направление
Создание банка методических материалов для работы с одарёнными
детьми.
4.

Внедрение в образовательный процесс развивающих форм и
методов обучения, направленных на выявление, развитие и
поддержку интеллектуального и творческого потенциала
учащихся.

Организация обучения с использованием образовательного
ресурса Интернет.

Организация работы с родителями одарённых детей с целью
повышения их психолого-педагогической компетентности и
оказания помощи в воспитании способных и одарённых детей.
Аналитическое направление
На данном этапе планируется проанализировать результаты работы,
определить проблемы, пути их решения и составить перспективный план на
новый учебный год.
Формы работы с одаренными детьми

Творческие мастерские.

Работа по индивидуальным планам развития.

Элективные курсы.

Групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися.

Кружки по интересам.

Конкурсы.

Интеллектуальный марафон.

Участие в олимпиадах.

Участие в работе городских, предметных НОУ.

Занятия с преподавателями ВУЗов.

Участие в Интернет-олимпиадах.
При благоприятном варианте развития познавательная потребность
проходит три уровня:
1-й уровень – потребность в новых впечатлениях (дошкольное детство).
2-й уровень – развитие любознательности, выраженной в интересе к
определённым занятиям, изучению конкретного предмета (младший
школьный возраст, младшие подростки).
3-й уровень (высший уровень) – познавательная деятельность,
направленная на проведение научного исследования, профессиональное
определение (наблюдается у старшеклассников).
Можно организовать систему стимулов для учащихся:
1.
Работа на доверии.
2.
Предоставление свободного посещения уроков для подготовки к
городским, областным олимпиадам и спортивным соревнованиям.
3.
Предоставление дополнительных каникулярных дней во время
зимних каникул.
4.
В традиции школы праздник - в мае награждение победителей
школьных, городских и областных олимпиад.
Основной формой организации учебного процесса в школе остаётся
урок. Формы и приёмы в рамках отдельного урока отличаются значительным
разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию
работы. Широкое распространение получили групповые формы работы,
различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся
в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.
Перечисленные формы работы и виды деятельности нашли широкое
применение в рамках семинарской формы работы, в различных практикумах
на уроках биологии.
Я не раз говорила, что работа с одарёнными детьми реализуется через
образовательную деятельность плановых уроков и индивидуальную научно-
исследовательскую
деятельность.
Для
организации
научноисследовательской деятельности в нашем образовательном учреждении
существует кружок «Юный эколог». Являясь руководителем кружка
биологии и экологии, я занимаюсь не только подготовкой детей к районным
и областным олимпиадам, но и курирую учащихся при подготовке ими их
личных научно-исследовательских проектов. Безусловно, главным итогом
подобной деятельности учащихся является представление своей работы не
только на городских и районных конференциях, но и на различных конкурсах
более высокого уровня, организованных ведущими вузами страны. Поэтому
нужно уделять особое внимание презентации работы. И здесь уже особая
роль отводится информационно-коммуникационным технологиям. Таким
образом, метод проектов в учебной деятельности тесно связан с проектом
информатизации в образовании. Именно поэтому я не представляю свои
уроки без использования ИКТ.
Все это, безусловно, помогает моей работе с одарёнными детьми.
Но работа учителя должна быть эффективной не только в этом аспекте, но и
с обычными детьми на каждом уроке, должна давать положительный
результат изо дня в день. Бытующее мнение, что работа над проектами
возможна лишь в системе работы с одарёнными и высоко мотивированными
к учению детьми, в корне не верно. Даже с детьми в коррекционноразвивающих классах работа над проектами дает положительные результаты.
Проектирование есть универсальное умение, которым должны в той или
иной мере овладеть все учащиеся, в том числе и учащиеся начальных
классов. Ведь в процессе работы над проектом усваиваются не только
способы деятельности, но и приобретаются новые знания, полученные в ходе
самостоятельного добывания и освоения информации. Нужно просто найти
золотую середину, оптимизировать процесс…
В заключение мне хочется вспомнить слова Орисона Свитта Мардена,
который говорил о том, что «для успеха существуют два обязательных
требования». Первое – «приступить к работе», и второе – «доводить работу
до конца». Конечно, мы все ежедневно стараемся придерживаться этого
правила в своей учительской деятельности. Но он также писал: «Никогда не
остановить того, кто рвётся вперед, окрылённый мечтой». Учитель должен
открывать в себе новые возможности, тем самым он почерпнёт неимоверную
энергию и вдохновение для своей деятельности, для своей собственной
мечты… Учить и учиться! Ведь производительность труда и уровень жизни в
стране однозначно связаны с интеллектуальным потенциалом общества. Тот,
кто умнее, живёт лучше и, главное, делает лучше мир, в котором живём мы и
наши дети.