администрация города челябинска

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА
Пр-т Ленина,89, г.Челябинск, 454080, тел/факс 265-49-41
E-mail: ruo_cnt@mail.ru, http://www. cntruo.ru
ПРИКАЗ
«17»
декабря 2009 года
№569
______________
Об итогах проведения исследования
в
МДОУ
района
по
изучению
уровня готовности
детей к обучению
в школе в МДОУ района
В соответствии с приказом управления «О проведении психологического
исследования изучения уровня готовности
детей к обучению в школе
в МДОУ района» от 30.11.2009 года №475 и в целях реализации принципа
преемственности в системе непрерывного образования, обеспечения контроля
образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях,
профилактики школьной дезадаптации первоклассников было проведено
исследование в срок с 30.10 по 30.11.2009 года. В исследовании приняли
участие 24 МДОУ. Не приняли участие в исследовании МДОУ № 151, 194,
213, 259, 403.
На основании вышеизложенного,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.Утвердить отчет по результатам исследования уровня готовности
детей к
обучению в школе в МДОУ района
2.Указать руководителям МДОУ № 151, 194, 211, 213, 403 на низкий уровень
исполнительной дисциплины.
3.Педагогам-психологам использовать в своей работе обязательные формы
отчетной документации, рекомендованной
Управлением по
делам
образования г. Челябинска от 23.06.2009 года № 16-02/1728 (Сборник
«Нормативно-правовое обеспечение деятельности Службы практической
психологии г. Челябинска).
4.Педагогам-психологам МДОУ № 151, 194, 213, 259, 403 сдать отчеты в срок
до 25.12.2009 г. в управление (Иноземцевой А.А., каб.318) по результатам
проведенного исследования.
5.Контроль
исполнения приказа возложить на заместителя начальника
управления Виноградову О.С.
И. о. начальника управления
О.С. Виноградова
Иноземцева
7750362
Разослать: в дело, в методический центр, руководителям подведомственных ОУ
2
Приложение №1
к приказу управления
от
2009 г. № ______
Отчет об итогах проведения исследования
по изучению уровня готовности
детей к обучению в школе
в подведомственных управлению дошкольных образовательных учреждениях.
В соответствии с приказом управления «О проведении
психологического
исследования
изучения
уровня готовности
детей к обучению в школе в
МДОУ района» от 30.11.2009 года № 475 было проведено исследование в
подведомственных МДОУ.
Цель данного исследования определить уровень готовности детей к обучению в школе
и особенности интеллектуального развития ребенка на этапе предшкольного детства.
Педагогами-психологами МДОУ были
представлены
отчеты по результатам
проведенного исследования. В исследовании приняли участие 24 МДОУ. В МДОУ №
151, 194, 213, 259, 403 исследования не проводились в нарушение приказа управления
образования «О проведении психологического исследования
изучения
уровня
готовности
детей к обучению в школе в МДОУ района» от 30.11.2009 года №
475.
Для определения уровня готовности детей к обучению в школе на начало 2009-2010
учебного года было проведено исследование с детьми в подготовительных группах
педагогами психологами МДОУ в период с 30 октября по 30 ноября 2009 года. В
исследовании приняли участие 557 детей дошкольного возраста.
Для изучения уровня готовности детей к образованию в школе использовалась
методика определения готовности к школе Л.А. Ясюковой (прогноз и профилактика
проблем обучения в начальной школе) Санкт-Петербург, 1999 г. Ядро данной
диагностической системы составляют тесты, позволяющие проанализировать
особенности интеллекта ребенка (как общий уровень, так и операциональную
структуру) и оценить степень сформированности мышления в понятиях, которое
необходимо для успешного обучения и дальнейшего полноценного развития ребенка в
школе.
Количественные данные, полученные в ходе исследования, представлены в следующей
таблице (приложение №2):
Полученные результаты показали, что на начало учебного года у воспитанников
подготовительных групп Центрального района наиболее сформированы:
- внимательность (78%);
-кратковременная зрительная память (76%);
-кратковременная речевая память (88%);
-визуальное линейное мышление (89%);
-образное мышление(82%);
-речевое мышление (83%);
-понятийное интуитивное мышление (76%);
-речевое развитие (77%).
Недостаточно сформированы:
-зрительно-моторная координация (43%);
-абстрактное мышление (40%);
Недостаточно развито произвольное владение речью отмечается у воспитанников МДОУ
№ 84, 133/1, 138, 345, 193. Эти данные свидетельствуют о наличии проблем в речевом
развитии, причины которых необходимо определить, прежде чем давать какие-либо
рекомендации или начинать работу с ребенком. Самые высокие результаты у выпускников
МДОУ 293, 307, 438, 280. Однако прежде чем дать благоприятный прогноз, необходимо
посмотреть, как развито у ребенка мышление. Если мышление развито слабо, ребенок много
говорит, но при этом он может не иметь никакого представления о предмете рассуждений
3
Слабо развито структурное визуальное мышление (МДОУ № 7, 84, 133/2, 177, 193,
293, 343). Попытки использовать рисунки, графики и другие вспомогательные наглядные
материалы при объяснении уроков успеха иметь не будут. Самые высокие результаты у
воспитанников МДОУ № 307, 211. Оно позволяет видеть закономерные взаимосвязи в
организации элементов изображения и оперировать этими закономерностями, мыслить по
аналогии.
Слабо развито понятийное мышление, умение выделять главное, работать по правилу
(МДОУ № 7, 31, 110, 133/1, 345). Высокие результаты зафиксированы у дошкольников
МДОУ № 52, 335, 211. Ребенок способен чувствовать (понимать, осознавать) смысл,
суть закономерностей, с которыми он имеет дело, и правильно применять их на
практике.
Во многих садах отмечается слабый уровень развития абстрактного мышления, это
связано с возрастными особенностями детей. Но, тем не менее, в МДОУ № 335, 211, 52,
181, дошкольном отделении школы – интерната № 4 развитие абстрактного мышления
находиться на хорошем уровне. Дети умеют выделять различные формальные признаки
и оперировать ими. Это говорит о системной работе специалистов по формированию
абстрактного мышления.
Отмечаются хорошие результаты по развитию образного мышления в МДОУ № 13,
52, 293, 307, 438, 211, дошкольном отделении школы-интерната № 4. Однако здесь
важно посмотреть соотношение развития речевого и образного мышления. Если у
ребенка лучше развито образное мышление, а речевое развито слабо, то ребенку важно
увидеть, а не услышать. Такие дети не понимают на уроке, если учитель в большей
степени использует словесные объяснения, но легко соображают дома, когда родители
показывают им то, что учитель пытался объяснить словами. Низкий уровень развития
образного мышления зафиксирован в МДОУ № 133/1, 345.
Хорошо развито речевое мышление у выпускников МДОУ № 13, 97, 157, 193, 307,
343, 438, 211, дошкольников школы интерната № 4. Дети лучше воспринимают и
понимают материал на слух, то есть, когда слушает объяснения, когда рассуждает
самостоятельно или обсуждает что-то с другими детьми. Низкие показатели развития
речевого мышления у дошкольников МДОУ № 31, 138, 345, 443.
Хорошо развита зрительная и речевая память у воспитанников МДОУ № 7,13, 307,
438, 211, 335.
Слабая зрительно-моторная координация отмечается в 10 детских садах. Слабая зрительномоторная координация часто бывает причиной нелепых ошибок, которые ребенок допускает
при списывании с доски, из учебника или из прописей. Высокие результаты по району
отмечаются в двух детских садах № 7, 438.
Преобладание отрицательных эмоциональных состояний характерно для 20%
воспитанников (МДОУ № 70, 84, 110, 4).У детей доминируют плохое настроение и
неприятные переживания, причину которых необходимо выяснить. Преобладание
положительных эмоций отмечается в МДОУ № 13, 31, 133/2, 138, 438, 157.
Переутомление, низкая рабочая энергетика отмечается в МДОУ № 70, 193, 343. Нагрузки
непосильны для ребенка, необходимо их снизить.
Перевозбуждение или накапливающаяся усталость, которые в дальнейшем могут
приводить к переутомлению в МДОУ № 70, 84, 177. Повышенная утомляемость,
сниженная рабочая энергетика ухудшают восприятие, мышление, память, общую
работоспособность, могут приводить к осложнением в обучении и развитии. Требуется
нормализация режима труда и отдыха и снижение нагрузок.
Не все психологи предоставили количественные показатели энергетического
потенциала и эмоциональных установок детей подготовительных групп (14 МДОУ),
поэтому более полной картины по району по данным показателя представить не
удалось
Учащиеся с несколько повышенным уровнем личностной тревожности 46%
отмечается в МДОУ № 13, 70, 443 и пониженным уровнем МДОУ № 293, 343, 443.
Повышенный уровень тревожности связан с повышенной учебной нагрузкой, боязнью
4
ошибок, преобладанием отрицательных эмоций, эмоциональным дискомфортом в
семье, стремлением избегания неудач, особенностями темперамента детей.
Дети с пониженной тревожностью это обычно инфантильные, избалованные дети, не
замечающие изменения ситуации и поэтому отличающиеся неадекватностью и
инертностью поведения. В отношениях с такими детьми родителям и учителям
потребуется терпение и последовательность в осуществлении контроля и проведении
своих требований.
Низкие показатели по данному тесту могут быть связаны с рядом причин:
1)недостаточный опыт педагогов-психологов в проведении диагностики (данная
методика использовалась впервые); 2) недостаточный уровень квалификации молодых
педагогов-психологов (МДОУ № 7, 70, 84, 133/2, 280); 3)диагностируемые группы
детей являются группами компенсирующего назначения;
4) недостаточная
сформированность системной работы по формированию речевого развития; 5)
несформированность психических качеств в силу возрастных особенностей детей; 6) не
все дети подготовительных групп участвовали в проведении исследования.
К сожалению заключения, представленные педагогами-психологами носят
описательный, констатирующий характер, без освещения причин затруднений при
выполнении заданий дошкольниками. Отчетная документация не сдается в срок,
установленный приказом управления образования, что затрудняет дальнейшую работу
по представлению отчетной документации по району. Заключения по результатам
диагностики представили в срок педагоги-психологи МДОУ № 7, 52, 70, 84, 133/2, 280,
307, 438.
Рекомендации педагогу-психологу:
1. Отчетную документацию представлять в срок,
установленный приказом
управления образования.
2. Осуществлять профилактическую работу по устранению факторов школьной
дезадаптации с воспитанниками через систему игровых занятий с элементами
тренинга.
3. Разработать программу коррекционных занятий с детьми, имеющими трудности
интеллектуального развития.
4. У выявленной группы
детей проанализировать причины затруднений.
Коррекционную работу осуществлять с привлечением специалистов служб
сопровождения.
5. Провести индивидуальные и групповые консультации по результатам
проведенного исследования.
Руководителям дошкольных образовательных учреждений:
1. Довести до сведения педагогического коллектива результаты психологической
диагностики изучения уровня готовности детей к обучению в школе.
2. Разработать план совместных мероприятий педагогов, психологов,
администрации по профилактике проблем обучения в начальной школе.