МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ «Утверждаю» Проректор по учебной работе профессор, С.Т.Сохов «_03__» __июля___________2012 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ И СУПЕРВИЗИИ» Курс _5_, семестр _9_, форма обучения очная Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030302.65 - «Клиническая психология». Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии «_11_» мая 2012 года Протокол № _10_ Зав. кафедрой, профессор ______________Н.А. Сирота Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета «28» мая 2012 года Протокол № 25 Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ____________Э.В. Луцевич Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии «07» июня 2012 года Протокол № 7 Председатель ученого совета, профессор ______________________Н.А. Сирота Введение В процессе учебной супервизии осуществляется принципиально новая модель взаимодействия: супервизор-стажер-пациент. В супервизии вскрываются основные значимые отношения с самим собой, другими людьми, профессией. Эти отношения анализируются в процессе супервизии. В ходе работы студент получает не некое знание, которое в готовом виде дает ему преподаватель, он начинает видеть себя во время работы с больным, свои личные ресурсы, на которые он опирается при построении отношений с пациентом, критерии по которым он оценивает проведенную работу. Супервизорское вмешательство во время работы заключается в предоставлении студенту безопасного психологического пространства, в котором он свободно может обсудить свои проблемы, в оказании поддержки и принятии студента, в прояснении эмоций стажера Компетентность: Умение отражения процесса взаимоотношения с пациентом, достичь понимания проблемы психологической помощи, прояснение роли собственной личности во взаимодействии с пациентами. Умение осуществления супервизии и самоанализа. Коммуникативность Усвоение норм профессиональной этики и поведения клинического психолога. Умение выстраивать эффективное сотрудничество с профессионалами, работающими в системе здравоохранения. Цель и задачи дисциплины: выработать у студента на заключительном этапе обучения необходимый навык самоанализа, отражение процесса взаимоотношения с пациентом, достичь понимания проблемы психологической помощи, прояснение роли собственной личности во взаимодействии с людьми Задачи дисциплины: Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам: Определение сути супервизии Процесс супервизии и его этапы Открытие и осознание своих форм выражения эмоций Способы получения и переработки информации Механизмы сопротивления и защиты, реакции на давление, отношение к власти и авторитетам Личность, как основной инструмент психологической помощи Возможность увидеть проблемы студента и дать ему возможность самостоятельно в них разобраться Формулирование плана работы стажера с пациентом и супервизором Предоставление возможности самостоятельной работы в присутствии супервизора Требования к уровню освоения содержания дисциплины. А) Студент должен знать и уметь использовать: Процесс составления договорных (контрактных) отношений между участниками супервизии Психологические особенности эффективного взаимодействия с пациентом Методологию взаимодействия с пациентом и супервизором Б) Студент должен иметь навыки: Установления контакта Ведение терапевтической сессии Самоанализа Оценки своей деятельности формулирования проблемы безусловного принятия конструктивной конфронтации обеспечения обратной связи выражения эмпатии через рефлексивное слушание рефлексии сопротивления повышения самоэффективности и оптимизма пациента повышения степени осознания клиентом проблемы предоставления образовательной информации по поводу здоровья помощи клиенту принятия решения в форме свободной от конфронтации утилизации амбивалентности преодоления сопротивления В) Студент должен иметь представление о: ступенчатом процессе супервизии оценке эффективности психологического воздействия технологии супервизии в основных психотерапевтических школах Г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины: Знания, полученные по медико-биологическим, психологическим и специальным дисциплинам, в том числе по: «Введении в клиническую психологию», «Основы психологического консультирования», «Базовые теории и методы психотерапии». 3. Объем дисциплины в виде учебной работы. Вид учебной работы Всего часов Общая трудоемкость дисциплины 400 Аудиторные занятия: 238 Лекции Практические занятия (СЗ) 238 Самостоятельная работа (СР) 162 Экзамены Зачет + Формы текущего контроля: Ведение ежедневного дневника с отчетом о консультативной, психокоррекционной или психотерапевтической сессии. 4. Содержание дисциплины. 4.1 Разделы дисциплины в виде занятий. №п\п Тип, вид консультативного, психокоррекционного и психотерапевтического вмешательства 1. В рамках психодинамического направления Пр зан 26 2. В рамках гуманистического направления 26 3. В рамках телесно-ориентированного направления 26 4. В рамках бихевиорально-когнитивного направления 26 5. Взаимодействие с пациентами психиатрического профиля 6. Взаимодействие с пациентами наркологического профиля 26 26 7. Взаимодействие с пациентами сомато-неврологического профиля 26 8. Взаимодействие с группой пациентов 28 9. Взаимодействие с детьми и подростками 28 ИТОГО: 238 4.4. Тематический план практических занятий (Тип, вид консультативного, психокоррекционного и психотерапевтического вмешательства) 1. В рамках психодинамического направления 2. В рамках гуманистического направления 3. В рамках телесно-ориентированного направления 4. В рамках бихевиорально-когнитивного направления 5. Взаимодействие с пациентами психиатрического профиля 6. Взаимодействие с пациентами наркологического профиля 7. Взаимодействие с пациентами сомато-неврологического профиля 8. Взаимодействие с группой пациентов 9. Взаимодействие с детьми и подростками 4.5. Самостоятельная работа студентов. Ч №п\п 1. 2. Тип, вид консультативного, психокоррекционного и психотерапевтического вмешательства В рамках психодинамического направления В рамках гуманистического направления Содержание самост. раб. Вид Часы. контроля. Работа с первоисточниками. Видеоматериалами. Анализ сообщение в виде доклада клинического случая Работа с первоисточниками. Видеоматериалами. Анализ сообщение в виде доклада клинического случая отчет о сессии 18 ч. отчет о сессии 18 ч. телесно- Работа с первоисточниками. Видеоматериалами. Анализ сообщение в виде доклада клинического случая В рамках бихевиорально- Работа с 4. когнитивного направления первоисточниками. Видеоматериалами. Анализ сообщение в виде доклада клинического случая Взаимодействие с пациентами Работа с 5. психиатрического профиля первоисточниками. Видеоматериалами. Анализ сообщение в виде доклада клинического случая Взаимодействие с пациентами Работа с 6. наркологического профиля первоисточниками. Видеоматериалами. Анализ сообщение в виде доклада клинического случая Взаимодействие с пациентами Работа с 7. сомато-неврологического первоисточниками. профиля Видеоматериалами. Анализ сообщение в виде доклада клинического случая Взаимодействие с группой Работа с 8. пациентов первоисточниками. Видеоматериалами. Анализ сообщение в виде доклада клинического случая Взаимодействие с детьми и Работа с 9. подростками первоисточниками. Видеоматериалами. Анализ сообщение в виде доклада клинического случая ИТОГО 162 ч. 3. В рамках ориентированного направления отчет о сессии 18 ч. отчет о сессии 18 ч. отчет о сессии 18 ч. отчет о сессии 18 ч. отчет о сессии 18 ч. отчет о сессии 18 ч. отчет о сессии 18 ч. 4.6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Рекомендуемая литература. а) Основная литература: 1. Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой А.Б. Учебник. 1т. М.: Издательский центр Академия, 2010. -464с. 2. Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой А.Б. Учебник. 2т. М.: Издательский центр Академия, 2012. -432с. 3. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. –М.: ГЭОТАР – Медиа, 2008. -880с.: ил. б) Дополнительная литература: 1. Бука Т.Л., Митрофанова Л.М. Психологический тренинг в группе. Учебное пособие. - М.: Институт Психотерапии, 2008. - 144 с. 2. Булюбаш И.Д. Руководствово по гештальт-терапии. –М.: Психотерапия, 2008, 766 с. 3. Бержере Ж., Бекаш А. Патопсихология. Психоаналитический подход. Теория и клиника. Учебное пособие. – М.:Аспект Пресса, 2008.-397с. 4. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса: практикум. –Спб.: Питер, 2009, 329с.: ил. 5. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности: Пособие – М.: Смысл, 2008.- 267с.: ил. 6. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы. Научное издание. /Под ред. А.Л. Журавлевой, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 474 с. 7. Кочунас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. Пособие. - М.: Трикста: Академический проект, 2008. - 464 с. 8. Психология экстремальных ситуаций. Пособие. /Под ред. Шойгу Ю.С. М.: Смысл, Издательский центр Академия, 2009. – 319 с 9. Телесная психотерапия. Бодинамика. /ред.-сост.: В.Б. Березкина-Орлова.М.:АСТ, 2010, 416с.:ил. 10. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков: учебное пособие– СПб.: Речь, 2009. -256с. 11. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. - 288 с.: ил. 12. Нейропсихолог в реабилитации и образовании. Пособие /Под ред. А.Г. Асмолова, М.: Теревинф, 2008.-400с. 13. Психосоматика: телесность и культура. /Е.Б. Айвазян и др.; под ред. В.В. Николаевой В.В. Учебное пособие. М.: Академический проект, 2009. -311с. 14. Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб. пособие . – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил. 15. Судаков С.А. Кластерный анализ в психиатрии и клинической психологии: руководство + CD-DISK. М.: МИА 2010, 160 c. 5. Средства обеспечения усвоения дисциплины. Помещения в отделениях основных клнических баз факультета Учебные комнаты. Комната для проведения тренингов. Презентация семинара-тренинга мультимедиа. 6. Материально-техническое обеспечение. Учебные классы Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном Видеокамера Музыкальный центр Комната для проведения тренингов Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими программами, демонстрации работы специалистов. 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Тремя основными этапами супервизии являются: начальный, промежуточный, зрелой супервизии – каждый из которых имеет свои собственные задачи. На начальном этапе главным приоритетом является построение отношений между супервизором и стажером. Акцент здесь делается на двухстороннюю обратную связь. Супервизор должен быть особенно чутким в своих первых оценках деятельности, в начале процесса необходимо больше выделять позитивные моменты работы стажера. Ответственность на этом этапе прежде всего лежит на супервизоре. Во время начальной фазы особое внимание супервизор уделяет вопросам учебной диагностики. В промежуточную фазу продолжается уяснение условий учебного контракта для внесения в него студентом нового понимания своих задач по обучению. В этой фазе студент уже способен провести оценку своей деятельности. К этому времени стажер полностью осознает свои профессиональные задачи, более комфортно чувствует себя в профессиональном кругу и берет на себя ответственность за психологическое вмешательство. Этап зрелой супервизии начинается тогда, когда студент фокусирует основное внимание на «самосупервизии». Для него становится очевидным как он использует в своей практике теоретические знания и личную теорию отношений. Он независим в своей деятельности, демонстрирует интерес к специализированным областям будущей деятельности. Он чувствует себя специалистом не только с пациентами и их семьями, но и в профессиональном кругу, испытывая гордость за свое призвание. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ Индивидуальные отчеты о проведении практических заданий, за одно практическое занятие, в зависимости от качества и дисциплины студент получает 4-5 баллов. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Зачет, необходимый минимум 70 баллов Рабочая учебная программа по дисциплине «Специальные тренинги и супервизии» составлена доктором медицинских наук, профессором, заведующей кафедрой клинической психологии факультета клинической психологии МГМСУ Сирота Н. А., доцентом кафедры, к.м.н. Воробьевой Т.В.