Долгосрочный педагогический проект

Фестиваль педагогических проектов
Долгосрочный педагогический проект
кружковой работы по изобразительному искусству
в средней общеобразовательной школе (2 класс)
Тема проекта:
Использование национально-регионального компонента в условиях
внедрения ФГОС во внеурочной деятельности
Егоровой Эльвиры Ивановны,
учителя изобразительного искусства
высшей категории
МБОУ СОШ №7 г. Майкопа
Майкоп
2013
Оглавление
1. Введение
2. Использование национально-регионального компонента в условиях
внедрения ФГОС во внеурочной деятельности.
2.1. Актуальность темы
2.2. Цели
2.3. Задачи
2.4. Применение инновационных технологий с использованием национальнорегионального компонента во внеурочной деятельности.
3. Заключение
Литература
2
1. Введение
Национально-региональный компонент (НРК) государственного
образовательного стандарта разработан в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании», Законом Республики Адыгея «Об
образовании» с учетом основного направления модернизации общего
образования и является основой для разработки плана кружковой работы во
внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС.
Использование НРК в кружковой работе по изобразительному искусству
в начальной школе направлено на эстетическое отношение к искусству и
культуре адыгов и народов Северного Кавказа, культуры межнационального
общения, толерантности и миролюбия, развития патриотических чувств.
Начало двадцать первого века отмечено интенсивным ростом объема
информации и огромной скоростью ее обновления. Потребность у школьника
в овладении новыми действиями и умениями реализуется в процессе
становления личности и саморазвития.
Внедрение ФГОС обязывает учителя искать новые пути к развитию
творческих способностей учащихся. Если пятнадцать-двадцать лет назад
достаточно было обучению учащихся работе только красками и
карандашами, то сейчас активно применяются нетрадиционные техники
работы, способствующие большему развитию творческих способностей,
расширению кругозора младших школьников, развитию мелкой моторики.
Современные дети приходят в школу, в основном, владея компьютерной
грамотностью, и преподавать им без использования технических средств
просто невозможно.
Необходимо менять технологию преподавания,
продумывать новые методы работы, где ребенок сможет получить новые
навыки, заинтересованно стремиться добывать знания и умения,
самостоятельно творчески подходить к практической работе.
Введение программы НРК по ИЗО открывает новое направление
художественного образования школьников Адыгеи, актуальность которого
диктуется современными проблемами этнокультурного развития общества.
3
2. Использование национально-регионального компонента в условиях
внедрения ФГОС во внеурочной деятельности
2.1. Актуальность
Данная тема является особенно актуальной в наше время, так как мы
живем в многонациональной республике и наша школа многонациональная,
поэтому в своей внеурочной деятельности в начальной школе, я стараюсь
изучать не только адыгейскую культуру и искусство, но и культуру и
искусство народов, проживающих в Адыгее (татарскую, греческую,
армянскую, украинскую).
Воспитание межнационального общения, толерантности миролюбия,
любви к природе родного края, своему народу, уважительное отношение к
национальным традициям способствует развитию у учащихся интереса к
изобразительному искусству и желание и дальше самостоятельно изучать
разные виды пластических искусств (живопись, графика, декоративноприкладное искусство и т.д.)
2.2. Цель
Главной целью программы кружка «Волшебная кисточка» по
изобразительному искусству является - приобщать школьников к богатому
наследию адыгской художественной культуры, художественным ценностям
современного изобразительного и прикладного искусства Адыгеи, народов
Северного Кавказа и воспитывать на этой основе гармоничную и эстетически
развитую личность.
2.3. Задачи:
а) Развитие художественного вкуса, фантазии, изобретательности,
пространственного воображение в процессе знакомства с произведениями
декоративно-прикладного и изобразительного искусства;
б) Формирование устойчивого интереса к художественной деятельности;
знакомство детей с различными видами изобразительной деятельности,
многообразием художественных материалов и приемами работы с ними;
закрепление умений и навыков и демонстрация детям возможности их
применения;
в) Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной
природе Адыгеи, своему народу, к многонациональной культуре; развитие
потребности общения с искусством.
4
Для решения поставленных задач я использую следующие направления:
иллюстрирование национального фольклора, изучение декоративноприкладного искусства адыгов и применение различных техник изображения
флоры и фауны Адыгеи, знакомство с художниками Северного Кавказа.
План работы кружка по изобразительному искусству с
использованием НРК (2класс)
Занятия с использованием НРК проводятся один раз в месяц и включены
в основную программу кружковой работы.
№
п/п
Тема
Количество
часов
Сроки
проведения
1.
Иллюстрирование адыгейской
сказки «Сэтэнай-цветок»
1
сентябрь
2.
«Деревья отражаются в воде» рисование по представлению
пейзажа Адыгеи
1
октябрь
3.
Рисуем отгадки к адыгейским
загадкам
1
ноябрь
4.
Иллюстрирование адыгейской
сказки «Лиса и собака»
1
декабрь
5.
Адыгейский орнамент. Украшение
женской шапочки
1
февраль
6.
Кавказские первоцветы
1
март
7.
Цветущая ветка яблони
1
апрель
8.
Иллюстрирование нартского эпоса
«Серп Тлепша»
1
май
5
2.4. Применение инновационных технологий с использованием национальнорегионального компонента во внеурочной деятельности.
Природа Адыгеи – источник красоты и вдохновения
С первого класса начальной школы включаю в программу кружковой
работы по НРК рисование пейзажа: ландшафты Адыгеи, своеобразная
красота гор, лесов, рек в разное время года и суток, изображение флоры и
фауны. Необыкновенная красота природы Кавказа, богатство и разнообразие
растительного мира отражено в творчестве художников Адыгеи. Знакомство
с художниками-пейзажистами (Б. Воронкин, Э. Овчаренко, Г. Назаренко)
развивает
эстетическое
восприятие
школьников,
воспитывает
эмоциональную отзывчивость.
Использование инновационных технологий во внеурочной деятельности
намного оживляют занятия и вызывает у детей повышенный интерес. Я
использую на кружках технику монотипии при рисовании пейзажа, технику
работы пластилином и парафином, бумажную пластику при изображении
флоры Кавказа.
Деревья отражаются в воде – изображение пейзажа Адыгеи
(Техника «Монотипия»)
Этапы работы:
1. На верхней половине вертикально расположенного листа учащиеся
рисуют пейзаж.
2. Вторую половину смачиваем водой губкой или широкой кистью.
3. Сгибаем лист пополам и на нижней части листа получается оттиск.
Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть.
4. Исходный рисунок оживляем красками, чтобы он сильнее отличался
от отражения.
Техникой «Монотипия» можно изображать пейзаж в любое время года.
Кавказские первоцветы (Техника рисования пластилином)
Рассматриваем на экране, какие бывают первоцветы, вспоминаем их
названия.
Первоцветы (подснежники, цикламены, крокусы ) появляются на бурой,
голой земле, когда кругом нет ни одного зеленого росточка, и еще может
лежать снег. Поэтому фон для работы мы выбираем белый (снег). Сложность
этой работы состоит в постоянном напоминании детям о том, что нужно
6
смешивать цвета пластилина, также как краски – два или три цвета и не
пользоваться чистыми цветами.
Крокусы и подснежники.
Материал: белый картон, пластилин.
Этапы работы:
1. Выбрать нужные цвета пластилина, получить новые путем
смешивания;
2. Смешанный зеленый с желтым пластилин растереть пальцем по
картону, вытягивая вверх – это листья;
3. Фиолетовые, белый, синий цвета пластилина приложить сверху
листьев и вытянуть, нажимая пальцами, цвета смешиваются, напоминая
лепестки цветов;
4. Черный и коричневый цвета растереть горизонтальными мазками получается земля.
Цветущая ветка яблони (Бумажная пластика)
В переводе с адыгейского языка, Майкоп означает «Долина яблонь»,
поэтому при рисовании флора Кавказа, учащимися выполняется объемное
панно с цветущей веткой яблони.
Этапы работы:
1. Заливаем фон голубым цветом или цветами радуги.
2. Пока фон высыхает, по трафарету вырезаем из тонкой бумаги белые
(розовые) цветки и слегка заворачиваем лепестки к серединке. На экране
наглядно показываю цветущие ветки.
3. По высохшему фону рисуем коричневой краской отрезками ветки,
методом примакивания кисточкой, показываю, как нарисовать почки.
4. Приклеиваем цветы к фону, желтой краской рисуем серединки цветов.
Получается объемное панно.
Народное декоративно-прикладное искусство адыгов
В кружке «Волшебная кисточка» уделяется внимание изучению и
возрождению адыгейской орнаментированной культуры. Знакомство с
традиционными зооморфно – растительными мотивами адыгейского
орнамента дает возможность использовать в украшении предметов быта,
национального костюма, оружия. Простота, изящество, лаконичность –
основные стилевые черты адыгейского орнамента. Роговидные завитки
диких и домашних животных, одно-трех лепестковые ветки деревьев –
7
основные изобразительные элементы национальных мотивов адыгейского
узора.
Я знакомлю детей с адыгейским орнаментом с помощью трафаретов
шаблонов с изображением элементов животного и растительного мира,
объясняю, как составить орнамент в круге для украшения донышка женской
шапочки адыгейского национального костюма.
Иллюстрирование национального фольклора адыгов
Рисуем отгадки к адыгейским загадкам.
На экране загадка, написанная на адыгейском языке. Прошу ученика,
владеющего адыгейским языком, прочитать, как звучит загадка на родном
языке, затем читаем перевод. Отгадываем загадку и рисуем отгадки.
Иллюстрация адыгейской сказки «Лиса и собака»
Задача учителя при иллюстрировании сказок о животных заключается в
поддержании веры детей в свои художественные способности. Нужно
отметить, что на втором году обучения, учащиеся смелее изображают
животных, подмечают их повадки, внешний облик, движения.
Иллюстрирование сказки «Серп Тлепша» (Техника граттаж)
Сказания и сказки являются ведущими жанрами народной прозы адыгов
и замечательным материалом для активизации творческого воображения и
развития изобразительной способности учащихся.
Сказание героического эпоса «Нарты» - художественная энциклопедия
адыгских народов. Известные художники-графики Адыгеи Петуваш Ф. М.,
Кат Т. М, Меретуков Д.М. отразили нартский эпос в своих графических
работах.
Для иллюстраций нартских сказаний «Серп Тлепша», «Сэтэнай-цветок»
я применяю не традиционную технику изображения – парафином.
Материал: картон, парафин, тушь, ручка.
Этапы работы:
1. Натираем лист парафином,
2. Затем грунтуем тушью.
3. Работа заключается в процарапывании верхнего слоя туши ручкой
без пасты.
8
Иллюстрирование сказки «Сэтэнай-цветок» (парафин, акварель)
Учащихся второго года обучения я знакомлю с адыгейской сказкой
«Сэтэнай-цветок». Мы задаемся вопросом – какой же белый цветок искала
Сэтэнай? Должно быть, это редкий цветок. Предлагаю пофантазировать и
нарисовать необычный цветок.
1. Нарисовать цветок карандашом,
2. Затем обводим и закрашиваем рисунок парафином.
3. В качестве фона работы можно выбрать небо или траву. Для неба
используем несколько холодных синих цветов, для травы оттенки зеленых.
9
Заключение
В условиях ФГОС я готовлю учащихся во внеурочной деятельности к
переходу к стандартам в среднем звене. Полученные первичные навыки и
знания в применении инновационных технологий по НРК можно
интегрировано применять на других предметах: литературе, технологии,
биологии и музыке при переходе к средней школе (межпредметные связи).
Разнообразие и смена видов деятельности на занятиях кружка способствуют
привитию интереса к изобразительному искусству, развивает мелкую
моторику, осязание, глазомер, развивает видение оттенков цвета.
Полученные знания и умения стимулируют желание самостоятельно
творчески выполнять работы в изученных техниках. Результатом работы
кружка по НРК является выставка рисунков, приуроченная к месячнику
адыгейской культуры в школе.
Развитие эстетического вкуса в начальной школе продолжится и дальше
в среднем звене. Знания цветоведения: умения гармонично сочетать цвета
помогут в грамотном подборе предметов гардероба в будущем, оформления
интерьера своей комнаты, дома, использование элементов адыгейского
орнамента и национального костюма в украшении современной одежды, в
конечном итоге, может привести к выбору профессии художника, модельера,
дизайнера. Экскурсии в национальный музей и знакомство с коллекцией
художника-модельера Ю. Сташа как философское рассуждение о традициях,
искусстве, культуре своего народа - пример выбора профессии, заложенного
в школе и в семье.
Уже во втором классе я рекомендую родителям продолжить
художественное образование своих детей в ИЗО-студии или художественной
школе для дальнейшего развития их способностей. Применение
инновационных технологий с использованием национально-регионального
компонента в кружковой работе обсуждалось на методическом объединении
учителей изобразительного искусства города.
10
Литература
1 . Закон РФ «Об образовании»;
2. Закон РА «Об образовании»;
3. Национально-региональный компонент государственного
образовательного стандарта. Майкоп. 2006г.;
4. Ланин А. М. Программа национально-регионального компонента
«Искусство Адыгеи и сопредельных территорий в преподавании ИЗО».
Майкоп. 2003г.;
5. Ланин А. М. Программа курса «Культура народов Адыгеи». Майкоп.
2007г.;
6. Ланин А. М. Изучение возрождения и пропаганда традиций
адыгейского народа прикладного искусства и художественных ремесел.
Майкоп. 1989г.;
7. Азаматова М.-К.З. Адыгейский народный орнамент. Майкоп. 1960г.;
8. Гадагатль А. М., Ветрова Л. Д. Серп Тлепша: Адыгейские сказания о
нартах. Майкоп. 1985г.;
9. Кушу А. Г. Традиции народного искусства адыгов и их современное
состояние. Майкоп. 1991г.
10. О. А. Куревина. Изобразительное искусство. М. 2011г.
11