ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА АРТ-ТЕРАПИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА АРТ-ТЕРАПИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА
Глотова И.Н.
МБОУ ДОД «Центр юношеского научно-технического
творчества», Архангельская обл., г. Северодвинск
Самый главный инструмент художника, который
формируется благодаря постоянной тренировке, – это вера
в свою способность творить чудеса, когда это необходимо.
Марк Твен
При организации работы с детьми по программе дополнительного
образования невозможно ограничиться использованием однажды усвоенных
методов работы. Быстро меняющийся мир, а также специфичность системы
дополнительного образования, обеспечивающей наибольшую возможность для
проявления творчества, мотивируют педагога на поиски новых технологий,
методов, форм и средств организации профессиональной деятельности.
Так, в результате поиска новых подходов к организации обучения по
программе декоративно-прикладного творчества «Кудесница», удовлетворения
творческих и психологических потребностей учащихся возникла идея
использования на занятиях с детьми метода арт-терапии.
Доказано,
что
арт-терапия
удовлетворяет
самую
главную
фундаментальную потребность человека – потребность в самоактуализации [2:
5]. Не секрет, что очень многие люди, проживая внешне вполне успешную
жизнь, пренебрегают этой базовой потребностью, что вызывает хроническую
неудовлетворенность своим бытием в мире, попросту, делает нас
несчастливыми.
Использование метода арт-терапии на занятиях по программе
декоративно-прикладного творчества по степени новизны можно отнести к
комбинаторной инновации [4], так как на занятиях происходит интеграция
таких двух элементов, как образовательная деятельность и метод психотерапии.
Источником инновационной идеи для меня послужила тема по
самообразованию «Арт-терапия в работе с детьми». Имея высшее образование
по специальности «Педагогика и психология» и изучая материал по теме
самообразования, я пришла к мысли использовать метод арт-терапии для
предоставления обучающимся свободы творчества, в то же время обучая их
различным видам изобразительной деятельности. В результате объединения
метода арт-терапии и занятий декоративно-прикладным искусством учащиеся
получают возможность свободно применять полученные знания, умения и
навыки, реализовать свои творческие идеи без страха и сомнения в успешности
своей работы.
Арт-терапия – это язык искусства, красок, форм, образов, который
помогает выразить то, что сложно сказать словами, это лечение искусством.
Задача арт-терапии – не научить ребенка делать что-то (поделку, рисунок), не
приблизить его к какому-то образцу, а научить его выражать свой внутренний
творческий потенциал, который заложен абсолютно в каждом, научить
чувствовать себя, слышать, идти за тем, пока еще, может, слабым импульсом,
который просится выйти наружу [1: 4]. Это основа, на мой взгляд, любого
творчества.
Не может быть красивых и некрасивых рисунков или поделок, потому что
каждый продукт творчества отражает мир маленького человека. Важно
объяснить, что ребенок может сделать сам что-то особенное, такое, чего не
будет ни у кого, и ни один человек не сможет это воспроизвести так, как он.
На мой взгляд, арт-терапия является средством самопознания и исцеления
через свободное творческое самовыражение. Самые общие цели, которые
призвана решать арт-терапия, – это лучшее понимание человеком самого себя,
повышение внутренней согласованности, целостности, открытие в себе
инициативного, ответственного деятеля. Терапевтическая функция арт-терапии
рождается только тогда, когда есть возможность для свободного самовыражения
человека в творческой деятельности [2: 136].
Использование арт-терапии по программе декоративно-прикладного
творчества осуществляется мной по модульному принципу как комплекс
частных видов изобразительной деятельности.
Для арт-терапии подходят очень многие виды рукоделия, например:
создание тряпичной куклы, лепка, рисование любыми материалами, создание
игрушек из различных материалов и многое другое [1: 88]. Предложенные виды
деятельности доступны в том или ином варианте детям, подросткам и
взрослым, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья, и
направлены на:
- обучение работе с материалами;
- тренировку когнитивных навыков;
- выражение широкого спектра переживаний;
- регулирование взаимоотношений с окружающими;
- рефлексию индивидуальных потребностей;
- развитие коммуникативных навыков [3: 10].
Изобразительное искусство позволяет выразить свои чувства линией,
цветом, формой, рисунком, почувствовать себя творцом, осознать свой
потенциал, изменить самооценку и взаимоотношение с миром.
В процессе занятий создаются благоприятные условия – выбор
посадочного места, самостоятельное цветовое решение в работе, подбор
средств и материалов для будущей поделки; введение в тему происходит через
прочтение педагогом притч, легенд, сказаний. В ходе беседы на заданную тему
дети выполняют работы.
Примерный план проведения занятия с элементами арт-терапии:
1. Рассказ притчи (например: «Самые красивые розы») [1: 15].
Обсуждение и вывод. Погружение в тему занятия.
2. Выполнение задания (например: роза из гофрированной бумаги).
3. Рефлексия.
Учащиеся, предлагающие свою идею, занимаются по следующему плану:
1. Генерирование идеи.
2. Разработка идеи в прикладном аспекте.
3. Реализация идеи на практике.
Арт-терапия при работе с детьми проходит в достаточно свободной
форме: обсуждение психологических трудностей происходит на заднем фоне
основной творческой или игровой деятельности. Получается, что ребенок
одновременно получает удовольствие от занятия, раскрывает свои творческие
способности, оказывается в центре внимания взрослого и преодолевает
психологические трудности, меняет свою психологическую реальность.
Заповеди арт-терапии:
- Нет стеснительности. Задача «нарисовать красиво» вообще не ставится
и даже противопоказана.
- Рисунок (или скульптура или инсталляция) должны анализироваться в
первую очередь самим автором.
- Свободный процесс выполнения работы.
Упражнения арт-терапии, используемые в процессе реализации
программы.
«Цветовая палитра»
1. Выберите (из богатой цветовой палитры) два цвета. Первый – тот,
который Вам наиболее предпочтителен в данный момент. Второй – наименее
предпочтительный. Нарисуйте на едином листе бумаги два рисунка, используя
оба эти цвета.
2. Выберите из цветовой палитры три цвета, которые, по Вашему
впечатлению, составят красивую гармоничную композицию, и нарисуйте с их
помощью абстрактный или вполне конкретный рисунок.
3. Выберите цвета, которые, по вашему мнению, выражают Вашу
личность или Ваш характер, и создайте с их помощью композицию.
4. Выберите цвета, которые, по Вашему ощущению, «нейтрализуют»
Ваши негативные переживания, и используйте их в создании любого рисунка.
Упражнения арт-терапии с каракулями
Нарисуйте сложный клубок линий, бессмысленно и свободно рисуя по
поверхности листа. Постарайтесь «увидеть» в этих каракулях некий образ и
развивайте этот образ уже осмысленно – используя те же краски (карандаш).
Упражнения арт-терапии с чернильными пятнами
Эти упражнения арт-терапии продолжают и развивают идею знаменитого
теста Роршаха, только вместо анализа готового стандартизированного
стимульного материала Вы будете создавать свои собственные абстракции и
анализировать их, что гораздо интересней [3: 16]. Возьмите тушь, чернила,
жидко разведённую гуашь и капните этим посредине плотного листа
ватманской бумаги. Затем сложите бумагу пополам и прижмите сложенные
части друг к другу, аккуратно разглаживая их. Разверните лист бумаги. Вы
увидите очень красивый, симметричный абстрактный рисунок. Сделайте серию
таких «пятен Роршаха», используя разные цвета, а затем попытайтесь описать
свои рисунки, дав каждому из них название и характеристику.
Упражнения арт-терапии с глиной, воском, тестом или пластилином
Сделайте отпечаток своей руки, ступни, разных предметов.
1. Заготовьте много шариков разных размеров из любого пластичного
материала.
2. Закрыв глаза, вылепите из этих шариков что угодно.
Сделайте групповую композицию на заданную тему за короткий
установленный срок времени.
Упражнения арт-терапии «Автопортрет»
Задание – создать «Образ самого себя». Дорисовываете, раскрашиваете
так, чтобы объяснить своим рисунком: что же происходит внутри Вас, как по
телу текут «энергетические токи», как чувствуют себя различные части Вашего
тела, какого они цвета [3: 32].
Систематическое использование метода арт-терапии при организации
занятий по дополнительной общеобразовательной программе декоративноприкладного творчества «Кудесница» позволило создать атмосферу
психологического комфорта и достичь высоких образовательных результатов. О
том, что дети чувствуют себя комфортно, свидетельствует высокая степень
сохранности контингента в объединении, атмосфера доброжелательности и
доверия, которая царит на каждом занятии.
Результативность образовательной деятельности подтверждается итогами
участия обучающихся в различных конкурсах. Так, только в 2014 году из 36
человек, обучающихся по программе ДПИ «Кудесница», 26 учащихся стали
дипломантами в таких конкурсах, как Всероссийский конкурс прикладного
творчества, открытый форум прикладного творчества «Экология души»,
открытый фестиваль северного народного творчества «Чудесный короб»,
городская выставка-конкурс «Коллекция-2014», городская выставка детского
декоративно-прикладного творчества «Храм души», региональная выставка
авторской куклы «1000 и одна сказка» и другие.
Литература
1. Арт-терапия / Сост. Г.В. Черемных. – М.: Формат-М, 2012. – 208 с.
2. Арт-терапия. Часть вторая / Сост. Е.Е. Литвинова. – М.: Формат-М,
2013. – 208 с.
3. Вальдес Одриосола М.С. Арттерапия в работе с подростками.
Психотерапевтические виды художественной деятельности: метод. пособие /
М.С. Вальдес Одриосола. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 63 с.
4. Сумнительный К. Инновации в образовании. Вектор развития и
основная реальная практика [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.mos-cons.ru/file.php/1/innov_v_obrazov/innov_v_obrazov.htm.
Дата
обращения: 21.11.2014.