ТЕМА: «Особенности внутреннего строения птиц»

ТЕМА: «Особенности внутреннего строения птиц»
Цели:

обеспечить усвоение учащимися внутреннего строения птиц, роли каждой системы органов в
процессе жизнедеятельности;
раскрыть особенности строения связанные с полётом;
развивать логику мышления, умения делать выводы, сравнения;
продолжить формирование умений работать с учебником, раздаточным материалом, навыков
составления опорных схем, навыков самообразования;
воспитывать коллективизм и взаимопомощь.




Задачи:



знать строение систем внутренних органов птиц,
уметь объяснять функции и принцип работы каждой системы,
уметь находить особенности строения связанные с полётом.
Оборудование: таблицы и схемы внутреннего строения птиц и отдельных систем; раздаточный материал по
скелету птиц.
Ход урока
На доске записаны тема урока и задачи для учащихся.
I Активизация знаний
Вопросы разминки:
1. Назовите системы внутренних органов позвоночных животных?
2. Что служит опорой тела позвоночных животных?
3. Что является органами дыхания наземных позвоночных?
4. Какой тип кровеносной системы у животных типа Хордовые?
5. Назовите главные органы кровеносной системы?, выделительной?
Проблема:
1. Как вы думаете, будут ли особенности во внутреннем строении птиц?
2. Чем они будут вызваны?
(Полёт, питание)
3. По вашему мнению, какие системы подвергнутся изменениям больше всего?
Учитель выслушивает ответы ребят.
– Молодцы! Но, более точно на этот проблемный вопрос, вы сможете дать ответ под конец урока.
II Работа в новой теме
1 этап: Строение систем внутренних органов
Метод «вертушки Ривина»
Перед уроком были подготовлены помощники учителя. Класс разбит на 5 групп; в каждой группе – один
помощник. Их задача познакомить ребят со строением одной системы и записать её
-1опорную схему. Переходя из группы в группу, каждый помощник даёт свою информацию и получает
информацию о других системах от членов каждой группы. Таким образом происходит многократное повторение
и заучивание материала каждым учеником.
1 помощник – опорно-двигательная система;
2 помощник – пищеварительная система;
3 помощник – кровеносная система;
4 помощник – дыхательная система;
5 помощник – выделительная и нервная системы.
2 этап:
Функции систем
Метод: рассказ с элементами беседы, работа с таблицами, раздаточным материалом.
 Работа с раздаточным материалом по скелету птиц
Задание: 1. Рассмотреть коллекцию и найти все отделы скелета и кости, входящие в них.
Вопросы:
1) Какие кости в черепе?
2) Назовите отделы позвоночника.
3) Чем образована грудная клетка?
4) Найдите кости крыла и плечевого пояса.
5) Перечислите кости ноги и пояса нижней конечности.
Карточки с заданием лежат в коробках с коллекциями для каждой группы.
Учитель: После самостоятельной работы с коллекцией вопрос к классу:
– Какова роль скелета? Мышц?

1)
2)
3)
4)
5)
Обзор функций
Пищеварительная система. Какое её значение для организма?
Роль дыхательной системы?
Роль кровеносной системы?
Роль выделительной системы.
Роль нервной системы.
3 этап: Особенности строения связанные с полётом
Метод: самостоятельная работа в группах, проверка её итогов, дополнения и
уточнения учителя.
Задание: Прочитайте соответствующий вашей системе пункт параграфа и найдите особенности связанные с
полётом.
Ответы.
1. Опорно-двигательная система:
а) лёгкие кости – тонкие или заполнены воздухом,
б) прочный скелет – срастание костей (кисти, стопы, таза, позвоночника),
в) киль на грудине – прикрепление мышц,
г) сильно развитые мышцы.
-22. Пищеварительная система:
а) отсутствие зубов,
б) наличие зоба, в) два отдела в желудке,
г) быстрое переваривание и удаление не переваренных остатков.
3. Дыхательная система:
а) голосовой аппарат, б) воздушные мешки, в) двойное дыхание
4. Кровеносная система:
а) 4-х камерное сердце, б) кровь не смешивается,
в) быстрое продвижение крови – высокая интенсивность обмена веществ.
5. Выделительная система:
а) отсутствие мочевого пузыря.
6. Нервная система:
а) развитие коры переднего мозга, б) увеличение мозжечка и борозды на нём.
Сложность поведения, легко вырабатываются условные рефлексы – дрессура.
4 этап: Вывод.
– Что же способствует полёту птиц во внутреннем строении?
Беседа. Открывается доска с записью:
 Лёгкость тела и его устойчивость.
 Развитие мышц.
 Прочность скелета.
 Высокий обмен веществ – источник энергии.
 Развитие органов чувств.
 Защита от перегрева тела.
5 этап: Рефлексия.
– А теперь выясним, кто из вас на какую высоту взлетел вместе с птицами на сегодняшнем уроке.
Открывается оборот доски, где висит плакат с птицами разного уровня высоты полёта.
Уровень
самооценки работы на уроке:
5 уровень:
Орёл
4 уровень:
Ласточка
3 уровень:
Воробей
2 уровень:
Глухарь
1 уровень:
Страус
Каждому ученику перед уроком разложены на столах квадратики из цветной бумаги. Напротив каждой
птицы прикреплена липкая лента. Ученики располагают свой квадратик на полоску, соответствующую, по их
мнению, результативности их работы.
6 этап: Домашнее задание.
§ 41, 42. Доработать, слабые места и подготовиться к тестовой проверке знаний по внешнему и
внутреннему строению птиц.
-3-
Отделы опорно-двигательной системы:
I Череп
II Скелет туловища: 1 – позвоночник
2 – грудная клетка (киль !)
III Скелет верхней конечности: 1 – свободная конечность (крыло)
2 – плечевой пояс
IV Скелет нижней конечности: 1 – свободная конечность (нога)
2 – тазовый пояс
Мышцы: грудные (25%), подключичные, межрёберные
Н. с-ма:
Головной мозг→ спинной мозг→ нервы
А) передний
(по всему телу)
Б) средний
В) промежуточный
Г) мозжечок
Д) продолговатый
________________________________________________________
Пищ. с-ма: рот. полость→ глотка→ пищевод → желудок →
(язык)
(зоб)
(2 камеры)
печень
тонкая к-ка → толстая к-ка → прямая к-ка → клоака→ ан. отв.
поджел. железа
Д. с-ма:
ноздри→ нос. полость→ гортань → трахея → 2 бронха → 2 лёгких
(голос)
↓
воздуш. мешки
(продолжение бронхов)
Кр. с-ма:
замкнутая, 2 круга кровообращения
Сердце →
(4 камеры)
сосуды
а) артерии
б) капилляры
в) вены
_________________________________________________________________
В. с-ма:
2 почки → 2 мочеточника → клоака → ан. отв.
Нет мочевого пузыря.