Рабочая программа - Биология

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕРХ-ИСЕТСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25 ИМЕНИ В.Г. ФЕОФАНОВА
Феофанова, 10 тел. 357-01-50
Рабочая программа
по учебному предмету биология
уровень основного общего образования
Составитель:
Суворова Валентина Иосифовна, высшая квалификационная категория
г. Екатеринбург
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана с целью создания условий для планирования, организации и управления
образовательным процессом по биологии на уровне основного общего образования. Данная программа реализует
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В рабочую программу включены следующие разделы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом
специфики учебного предмета, курса.
3. Общая характеристика учебного предмета, курса.
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся (для ФК ГОС).
6. Содержание учебного предмета, курса (с включением материала регионального характера).
7. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
9. Приложения к рабочей программе.
Рабочая программа разработана с учетом нормативно-правовых документов:
- Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями на 2014
год, статья 5 п.3; ст.28, п 2,6,7; ст. 48, п.1);
- Закон Свердловской области от 15.07.2013 N 78-ОЗ (ред. от 17.10.2013) «Об образовании в Свердловской области»
(принят Законодательным Собранием Свердловской области 09.07.2013);
- Приказ Министерства образования и науки России от 05.03.2004 N 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» с изменениями от 03.06.2008г. № 164, от 31.08.2009г. № 320; от 19.10.2009г. № 427;
от 10.11.2011г. № 2643; от 24.01.2012г. № 39; от 31.01.2012г. № 69; от 23.07.2015 г N 609;
2
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от
30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных
учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием (вместе с «рекомендациями по оснащению
общеобразовательных учреждений учебным и учебно - лабораторным оборудованием, необходимым для реализации
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной
деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»);
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена Федеральным учебно –
методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015г.№1/15);
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена Федеральным учебно –
методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15);
- Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ - СОШ № 25 (1 - 4 классы);
- Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ - СОШ № 25 (5 - 9 классы);
- Образовательная программа основного общего и среднего общего образования МБОУ - СОШ № 25 (6- 11 классы);
- Устав МБОУ - СОШ № 25, утверждённый распоряжением Управления образования Администрации города
Екатеринбурга от 29.07.2015 № 1336/46/36.
- Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ – СОШ № 25 (приказ №
185/1-о от 29.08.2014 года;
- Учебный план МБОУ – СОШ № 25 (приказ № 74/2-о от 25.06.2015 года).
Цели основного общего образования:
3
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и
способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и
самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной
траектории.
Сроки реализации программы: 4 года
- уровень: базовый
- классы:6-9
В результате реализации рабочей программы обучающиеся должны в полном объёме усвоить ФК ГОС в
соответствии с требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Реализация рабочей программы предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетными на этапе общего образования являются:
- познавательная деятельность
- информационно-коммуникативная деятельность
- рефлексивная деятельность.
Результаты изучения предмета изложены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся».
Для оценки достижений обучающихся используется 5-балльная система оценки. Оцениваются предметные
результаты обучающихся.
Основным инструментарием для оценки результатов являются контрольно-измерительные материалы,
разработанные в соответствии с ФК ГОС.
Общая характеристика предмета биологии
4
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по биологии для 6-9 классов И.Н.
Пономарёвой. Примерной программы по биологии основного общего образования и реализует ФК ГОС по биологии.
Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
При реализации рабочей программы предусматривается применение
следующих технологий обучения:
5
- личностно-ориентированные технологии
- проблемное обучение
- технологии уровневой дифференциации
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
- игровые технологи.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Программа предусматривает проведение следующих типов уроков:
I. Урок изучения нового материала
II. Урок совершенствования знаний, умений и навыков
III. Урок обобщения и систематизации знаний
IV. Урок контроля
V. Комбинированный урок
Необходимые средства обучения:
- слово учителя, учебники, учебные пособия, хрестоматии, справочники;
- раздаточные и дидактические материалы;
- технические средства обучения (устройства и пособия к ним);
- приборы, учебно-лабораторное оборудование и т.д.
Средства обучения размещаются в учебном кабинете.
Содержание рабочей программы устанавливает логические связи предмета с другими предметами учебного
плана, такими как география, химия, экология.
Место биологии в учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом, в соответствии с которым на изучение
курса биологии на ступени основного общего образования выделено 280 часов, в том числе в 6-9 классах – по 70 часов
(по 2 часа в неделю).
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических
закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе
представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования. Система, многообразие и
эволюция живой природы изучается на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных
6
представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Изучение местной флоры и фауны, в том числе
культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, производится за счёт регионального
компонента.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе - результаты освоения
предмета биологии в соответствии с требованиями ФК ГОС.
В результате изучения биологии ученик должен
Знать и понимать:
- признаки биологических объектов, живых организмов; генов и хромосом, клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Уметь:
- объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на
живых объектах и таблицах - органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
7
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных
видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные
признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках - значения биологических
терминов; в различных источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание программы по биологии (280 ч)
Биология как наука. Методы биологии
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение
8
биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим
объектам, их охраны.
Признаки живых организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании
клеток - одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы,
системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных
(рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость - свойства организмов.
Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. (Простым курсивом в тексте выделен материал национально-регионального компонента).
Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и
сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных родного края, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных;
опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных, клеток
и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и
рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий;
распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
Система, многообразие и эволюция живой природы
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий,
грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры родного края. Охрана растительного мира
родного края.
Сельскохозяйственные животные родного края. Охрана животного мира родного края.
Вирусы - неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой
9
помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в
биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и
результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как
основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных
типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших
сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Человек и его здоровье
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П. Павлова в области
пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.
Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным
газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства
внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на
иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
10
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции,
передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная
система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина.
Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его
значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная
организация
труда
и
отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья жителей родного края.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей
среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности
собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих в Свердловской
области.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение
температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов
11
и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на
организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных
видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей
органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности
агроэкосистем. Экосистемы родного края.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы родного края, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе;
составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме;
изучение и описание экосистемы своей местности; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
Тематическое планирование
6 класс (70ч.)
Раздел учебного курса,
кол-во часов
Введение.(1ч)
Общее знакомство с растениями
(6 ч)
Клеточное строение растений
(5 ч)
Характеристика деятельности учащихся
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей.
Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в
кабинете биологии.
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки.
Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.
12
Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом и описывать их.
Органы цветковых растений
(18 ч)
Основные процессы жизнедеятельности
растений
(11 ч)
Основные отделы царства растений
(10 ч)
Историческое развитие многообразия
растительного мира на Земле (4 ч)
Бактерии, грибы, лишайники (6 ч)
Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения растений, зависимость
строения органов цветкового растения от среды обитания.
Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных
отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Проводить
наблюдения за ростом и развитием растений.
Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека.
Выделять существенные признаки биологических процессов (обмен веществ, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие и размножение).
Сравнивать процессы жизнедеятельности у разных организмов, делать выводы на основе
сравнения.
Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности
организмов и объяснять их результаты. Сравнивать бесполое и половое размножение, рост и
развитие растений.
Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов.
Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем
органов и их функциями.
Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения.
Объяснять роль различных растений в жизни человека.
Осваивать приёмы: работы с определителями; оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений.
Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями.
Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в
другую.
Приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции
растений (на примере составления отдельных систематических групп).
Оценивать цель и смысл своих действий по отношению к объектам живой природы.
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Объяснять роль
бактерий в природе и жизни человека.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
13
заболеваний, вызываемых бактериями.
Природные сообщества (5 ч)
Повторение (2ч)
Резерв (2ч)
7 класс (70 ч)
Раздел учебного курса,
кол-во часов
Общие сведения о мире животных
(4 ч)
Строение тела животных
(2 ч)
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, лишайников.
Объяснять роль грибов и лишайников в природе и жизни человека.
Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.
Осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых грибами.
Выявлять взаимосвязь растений в природных сообществах.
Оценивать цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.
Характеристика деятельности учащихся
Объяснять роль зоологии в практической деятельности людей. Объяснять роль различных
животных в жизни человека. Применять методы изучения животных: наблюдение, описание,
измерение биологи-ческих объектов, биологический эксперимент.
Осваивать приёмы выращивания и размножения домашних животных.
Оценивать цель и смысл своих действий по отношению к объектам животного мира.
Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира.
Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в
другую.
Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клеток и тканей.
Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных.
Наблюдать клетки и ткани животных под микроскопом и описывать их. Выявлять
взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями
14
Подцарства. Простейшие, или
одноклеточные животные
(4ч)
Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения простейших животных,
зависимость строения органов от среды обитания.
Различать на живых объектах и таблицах органы животных разных классов, наиболее
опасных для человека животных. Проводить наблюдения за развитием животных.
Объяснять меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточными
животными
Кишечнополостные
(3 ч)
Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения кишечнополостных,
зависимость строения органов от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах
органы животных разных классов. Проводить наблюдения за развитием животных.
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности плоских червей, круглых
червей и кольчатых червей.
Различать на живых объектах и таблицах органы животных разных типов.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых паразитическими червями.
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности моллюсков.
Различать на живых объектах и таблицах органы животных типа моллюски.
Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности членистоногих.
Различать на живых объектах и таблицах органы животных разных классов.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых членистоногими.
Выделять существенные признаки внешнего строения, биологических процессов (обмен
веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие и размножение).
Сравнивать процессы жизнедеятельности у разных организмов, делать выводы на основе
сравнения.
Типы Плоские черви, Круглые черви,
Кольчатые черви
(6ч)
Тип Моллюски
(4 ч)
Тип Членистоногие
(8ч)
Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные
(1ч)
15
Подтип Черепные. Надкласс рыбы.
(5ч.)
Класс Земноводные
(5ч)
Класс Пресмыкающиеся или Рептилии
(4ч)
Класс Птицы
(7 ч)
Класс Млекопитающие или Звери.
(10 ч)
Развитие животного мира на Земле
(2 ч)
Повторение (1 ч.)
Резерв (4ч)
Выделять существенные признаки внешнего строения, биологических процессов (обмен
веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие и размножение).
Сравнивать процессы жизнедеятельности у разных организмов, делать выводы на основе
сравнения.
Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения земноводных.
Различать на живых объектах и таблицах различные виды земноводных.
Объяснять роль земноводных в природе и жизни человека.
Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения земноводных.
Различать на живых объектах и таблицах различные виды земноводных.
Объяснять роль земноводных в природе и жизни человека.
Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения птиц.
Различать на живых объектах и таблицах различные виды птиц.
Объяснять роль птиц в природе и жизни человека.
Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения млекопитающих.
Различать на живых объектах и таблицах различные виды млекопитающих.
Объяснять роль млекопитающих в природе и жизни человека.
Приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции
животных (на примере составления отдельных систематических групп).
Оценивать цель и смысл своих действий по отношению к объектам живой природы.
8 класс (70 ч.)
Раздел учебного курса,
кол-во часов
Введение. Общий обзор организма
человека (6ч)
Характеристика деятельности учащихся
Применять методы изучения организма человека: наблюдение, описание и измерение,
биологический эксперимент.
Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды,
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты
среды обитания человека.
Объяснить место и роль человека в природе
Приводить доказательства (аргументация) родства человека с млекопитающими животными.
16
Опорно-двигательная система
(8ч)
Кровь и кровообращение
(9ч)
Дыхательная система
(5ч)
Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической
природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов и систем органов человека.
Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения.
Различать на таблицах органы и системы органов человека.
Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах
Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека.
Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязи
между строением и функциями клеток, тканей и органов опорно-двигательной системы.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия.
На основе наблюдения определять
гармоничность физического развития,
нарушения осанки и наличие плоскостопия.
Осваивать приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы
Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме; процессов свёртывания и
переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток.
Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Наблюдать и описывать клетки крови на готовых микропрепаратах.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
сердечно-сосудистых заболеваний.
Различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы.
Осваивать приёмы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при
кровотечениях
Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена.
Сравнивать газообмен в лёгких и тканях, делать выводы на основе сравнения.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
лёгочных заболеваний, борьбы с табакокурением.
Различать на таблицах органы дыхательной системы.
Находить в учебной и научно-популярной
литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов,
докладов.
Осваивать приёмы определения жизненной ёмкости лёгких; профилактики простудных
заболеваний; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего
17
Пищеварительная система
(7ч)
Обмен веществ и энергии. Витамины
(3ч)
Мочевыделительная система (2ч)
Кожа (3ч)
Эндокринная система (2ч)
Нервная система
(6ч)
Органы чувств и анализаторы (5ч)
Поведение и психика (6ч)
Индивидуальное развитие организма
(5 ч)
Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения.
Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. Приводить
доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений
работы пищеварительной системы
Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме
человека.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов
Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма.
Различать на таблицах органы
мочевыделительной системы.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний мочевыделительной системы
Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости закаливания организма, ухода за
кожей, волосами, ногтями.
Осваивать приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах,
обморожениях, травмах
Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Различать на таблицах и муляжах органы эндокринной системы
Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Различать на таблицах и муляжах органы нервной системы
Выделять существенные признаки строения и
функционирования органов чувств,
анализаторов.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
нарушений зрения и слуха
Выделять существенные особенности поведения и психики человека.
Осваивать приёмы рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека.
Объяснять механизмы проявления
наследственных заболеваний у человека.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
18
инфекций, передающихся половым путём; ВИЧ-инфекции; медико-генетического
консультирования для предупреждения
наследственных заболеваний человека
Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о СПИДе и ВИЧинфекции, оформлять её в виде рефератов, устных сообщений
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
стрессов, вредных привычек.
Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о факторах здоровья и
риска, оформлять её в виде доклада или реферата, участвовать в обсуждении информации.
Овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения красоту человеческого тела.
Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на
здоровье человека
Повторение (1ч.)
Резерв (2ч)
9класс (70ч.)
Раздел учебного курса,
кол-во часов
Введение в основы общей биологии
(3ч)
Основы учения о клетке
(10ч)
Размножение и индивидуальное
развитие организма (онтогенез)
(5 ч)
Основы учения о наследственности и
изменчивости (9 ч)
Характеристика деятельности учащихся
Выделять отличительные признаки живых организмов.
Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на
основе сравнения
Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки.
Различать на таблицах основные части и органоиды клетки.
Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.
Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах.
Выделять существенные признаки процессов роста, развития, размножения.
Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и
развитие.
Объяснять механизмы наследственности и изменчивости.
Сравнивать изменчивость и наследственность.
19
Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов
(4 ч)
Происхождение жизни и развитие
органического мира
(4 ч)
Учение об эволюции
(10 ч)
Происхождение человека
(антропогенез)
(5ч)
Основы экологии
(13ч)
Повторение (5ч)
Резерв (2ч)
№
Распознавать и описывать культурные расте-ния, домашних животных, микроорганизмов.
Находить информацию о сортах растениях, породах животных и штаммах микроорганизмов в
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Выделять существенные признаки вида.
Овладевать умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению
вопроса возникновения жизни.
Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания, изменчивость у
организмов одного вида.
Распознавать и описывать наиболее распространённые растения и животные своей местности.
Выделять существенные признаки
биологического объекта Человек разумный.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости охраны окружающей среды.
Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и
превращений энергии в экосистемах.
Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.
Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.
Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и
биосфере.
Овладевать умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению
глобальных экологических проблем.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения к живой природе.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Необходимое
Наименование объектов и средств материально-технического
количество
обеспечения
Основная
20
Примечания
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
школа
2
3
4
1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Стандарт основного общего образования по биологии
Д
Есть
Примерная программа основного общего образования по
Д
Есть
биологии
Авторские рабочие программы по разделам биологии
Д
Есть
Общая методика преподавания биологии
Д
Есть
Книги для чтения по всем разделам курса биологии
П
Есть
Методические пособия для учителя
Д
Есть
Определитель насекомых
П
Планируется приобрести
Определитель птиц
П
Есть
Определитель растений
П
Есть
Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса
Р
Есть
Учебники по всем разделам (баз.)
Р
Есть
Энциклопедия «Животные»
Д
Есть
Энциклопедия «Растения»
Д
Есть
2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы
Анатомия, физиология и гигиена человека
Д
Есть
Генетика
Д
Есть
Единицы измерений, используемых в биологии
Планируется приобрести
Основы экологии
Д
Есть
Правила поведения в учебном кабинете
Д
Есть
Правила поведения на экскурсии
Д
Есть
Портреты ученых биологов
Д
Есть
Развитие животного и растительного мира
Д
Планируется приобрести
Систематика животных
Д
Есть
Систематика растений
Д
Есть
Строение, размножение и разнообразие животных
Д
Есть
Строение, размножение и разнообразие растений
Д
Есть
Схема строения клеток живых организмов
Д
Есть
Уровни организации живой природы
Д
Есть
21
1
2
3
4
1
5
1
2
3
4
1
Карты
Заповедники и заказники России
Зоогеографическая карта мира
Зоогеографическая карта России
Природные зоны России
Д
Д
Д
Д
Есть в электронном виде
2
3
4
Центры происхождения культурных растений и домашних
Д
Есть
животных
Атласы
Анатомия человека
Д
Планируется приобрести
Беспозвоночные животные
Д
Позвоночные животные
Д
Растения. Грибы. Лишайники
Д
3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
Мультимедийные обучающие программы (обучающие,
Д\П
тренинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии
Есть
Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии
Д\П
Есть
Электронные базы данных по всем разделам курса биологии
Д
Есть
4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
(могут быть в цифровом и компьютерном виде)
Видеофильмы
Фраг
1
Фрагментарный видеофильм о сельскохоД
Планируется приобрести
зяйственных животных
2.
Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде
Д
Есть
обитания растений основных отделов
3
Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных
Д
Планируется приобрести
4
Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и
Д
Есть
животных
5
Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов
Д
Есть
6
Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по
Д
Есть
отрядам)
7
Фрагментарный видеофильм по генетике
Д
2
3
22
8
9
10
11
12
13
14
1
2
1
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
Фрагментарный видеофильм об охране
Д
природы в России
Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека Д
Планируется приобрести
Фрагментарный видеофильм по гигиене человека
Д
Фрагментарный видеофильм по оказанию
Д
первой помощи
Фрагментарный видеофильм по основным экологическим
Д
проблемам
Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов
Д
Есть
Фрагментарный видеофильм о происхож-дении и развитии жизни Д
Есть
на Земле
Слайды-диапозитивы
Многообразие беспозвоночных животных
Д
Планируется приобрести
Многообразие позвоночных животных
Д
2
3
4
Многообразие растений
Д
Транспаранты
Цитогенетические процессы и их использование человеком
Д
(биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование
иммунитет человека, фотосинтез и др.)
Набор по основам экологии
Д
Планируется приобрести
Рефлекторные дуги рефлексов
Д
Систематика беспозвоночных животных
Д
Систематика покрытосеменных
Д
Систематика водорослей
Д
Систематика позвоночных животных
Д
Строение беспозвоночных животных
Д
Строение позвоночных животных
Д
Строение цветков различных семейств растений
Д
5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Видеомагнитофон (или видеоплейер)
Д
Есть в 14 каб.
Графопроектор (оверхедпроектор)
Д
Планируется приобрести
Диапроектор (слайд-проектор)
Д
23
4
Компьютер мультимедийный
Д
5
6
7
Копировальный аппарат
Мультимедийный проектор
Набор датчиков к компьютеру
Д
Д
Д
8
9
10
Телевизор
Д
Есть в ОУ
Эпипроектор
Д
Планируется приобрести
Экран проекционный
Д
Есть
6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Приборы, приспособления
Барометр
Д
Есть
Весы учебные с разновесами
Д
Есть в каб.17
Гигрометр
Д
Планируется приобрести
Комплект посуды и принадлежностей для проведения
Р
Есть
лабораторных работ
Комплект оборудования для комнатных растений
Д
Есть
Комплект оборудования для содержания животных
Д
Нет, т.к. нет условий
Лупа ручная
Р
Есть
2
3
4
Микроскоп школьный ув.300-500
Р
Есть, только ув.24-120
Термометр наружный
Д
Есть
Тонометр
Д
Есть
Эргометр
Планируется приобрести
Реактивы и материалы
Комплект реактивов для базового уровня
Д
Есть в кабинете химии
7.МОДЕЛИ
Модели объемные
Модели цветков различных семейств
Д
Есть
1
2
3
4
5
6
7
1
8
9
10
11
1
1
24
Есть ноутбук для учителя и для
обучающихся (15 экз.)
Есть в ОУ
Есть
Датчики содержания кислорода, частоты
сердечных сокращений, дыхания,
освещеннос-ти, температуры, влаж-ности.
Есть
2
3
4
1
2
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
1
Набор «Происхождение человека»
Д
Набор моделей органов человека
Р
Торс человека
Д
Модели остеологические
Скелет человека разборный
Д
Скелеты позвоночных животных
Р
Модели рельефные
Дезоксирибонуклеиновая кислота
Д
Набор моделей по строению беспозвоночных животных
Д
Набор моделей по анатомии растений
Д
Набор моделей по строению органов человека
Д
Набор моделей по строению позвоночных животных
Д
Модели-аппликации
(для работы на магнитной доске)
Митоз и мейоз клетки
Д
Основные генетические законы
Д
Размножение различных групп растений (набор)
Д
Строение клеток растений и животных
Д
Типичные биоценозы
Д
Циклы развития паразитических червей (набор)
Д
Эволюция растений и животных
Д
Муляжи
Плодовые тела шляпочных грибов
Р
Позвоночные животные (набор)
Р
Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных Р
растений
8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические
Р
признаки растений, экологические
особенности разных групп
Влажные препараты
Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)
Р
25
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Планируется приобрести
Планируется приобрести
Есть
Планируется приобрести
Есть
Планируется приобрести
Планируется приобрести
Используют как раздаточный материал.
Есть
Есть
1
2
3
4
5
6
1
1
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
2
3
4
Строение глаза млекопитающего
Р
Есть
Микропрепараты
Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)
Р
Есть
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы.
Р
Есть
Лишайники» (базовый)
Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)
Р
Есть
Набор микропрепаратов по разделу «Животные» (базовый)
Р
Планируется приобрести
Коллекции
Вредители сельскохозяйственных культур
Р
Есть
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
Есть
Беспозвоночные животные
Отсутствуют, т.к. нет условий содержания
Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарногигиенических норм)
9.ИГРЫ
Настольные развивающие игры по экологии
П
Планируется приобрести
10.ЭКСКУРСИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся
Планируется приобрести
Бинокль
Д
Морилка для насекомых
П
Папка гербарная
П
Пресс гербарный
П
Рулетка
Д
Сачки водный и энтомологический
П
Совок для выкапывания растений
П
11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с
Есть
приспособлениями для крепления таблиц, карт
Стол демонстрационный
Есть
Стол письменный для учителя (в лаборантской)
Есть
Стол препараторский (в лаборантской)
Есть
Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со
Есть
26
6
7
8
9
10
11
12
стульями
Стул для учителя
Стол компьютерный
Подставка для ТСО
Шкафы секционные для оборудования
Раковина –мойка
Сушилка для посуды
Стенды экспозиционные
Есть
Не нужен
Есть
Есть
Есть
Не нужна
Есть
Учебно-методический комплект
для учителя:
1. Сборник нормативных документов. Биология. – М.: Дрофа, 2007.
2. Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11
классы. – Волгоград: Учитель, 2005.
3. Демьянков Е.Н. Биология. Мир растений: Задачи. Дополнительные материалы: 6 кл. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
4. Демьянков Е.Н. Биология. Мир животных: Задачи. Дополнительные материалы: 7 кл. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008.
5. Драгомилов А.Г., Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие / А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.– М.: Вентана-Граф, 2010.
6. Задорожный К.Н. Предметная неделя биологии в школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
7. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф,2005.
8. Маш Р.Д. Человек и его здоровье: Сборник опытов и заданий с ответами по биологии для 9 (8) кл. общеобразоват. Учреждений. – М.:
Мнемозина, 2010.
9. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. – Санкт-Петербург: Виктория плюс, 2004.
10. Пивненко Т.В. Биология. 6 класс. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2013.
11. Пономарёва И.Н., Симонова Л.В., Кучменко В.С. Основы общей биологии: 9 класс: Методическое пособие / под ред. проф. И. Н.
Пономарёвой. – М: Вентана-Граф, 2011.
для обучающихся:
1. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. – М.: Вентана-Граф,2013.
2. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы
Под ред. В.М. Константинова, И.Н.Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф,2013.
3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.
27
4. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных
учреждений/ под общей ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2013.
28
29