Создание и использование компьютерных игр для

Создание и использование компьютерных игр для систематизации и
обобщения знаний по дисциплине «Основы специальной педагогики и
психологии».
Корзникова Т. В.
Происходящие в настоящее время изменения в общественной жизни,
процесс модернизации российского образования требует новых подходов в
использовании
средств,
методов
информационно-коммуникационных
и
форм
обучения.
технологий
в
Использование
работе
педагога
совершенствует процесс образования в целом и является одним из
важнейших направлений подготовки специалистов.
Одним из направлений Программы информатизации в ГОУ СПО
«Саткинский
педагогический
колледж»
является
внедрение
информационных технологий непосредственно в процесс обучения. В связи с
этим были определены задачи по разработке методического учебного
материала на электронных носителях с целью их использования при
изучении нового материала, обобщения и систематизации изученного.
Применение
информационных
и
компьютерных
технологий
не
противоречит классическим принципам обучения, которые исторически
сложились в дидактике, а наоборот, способствуют их более полному
воплощению
в
учебно-воспитательном
процессе.
Современные
информационные и компьютерные технологии основаны на применении
программных
продуктов,
обладающих
достаточно
широкими
функциональными возможностями, наиболее распространенными из них
являются среда Windows и пакет приложений Microsoft Office.
Использование
информационно-коммуникационных
технологий,
позволяющих интегрировать в рамках одной программы тексты, графику,
звук, анимацию, фотоизображения, позволяет обогатить образовательный
процесс, обеспечить более качественное усвоение учебного материала.
Значение использования информационно-коммуникационных технологий
заключается в следующем:
 информационные технологии значительно расширяют возможности
предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех
современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную
обстановку деятельности.
 компьютер позволяет существенно повысить мотивацию студентов к
обучению.
 ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее
широкому
раскрытию
их
способностей,
активизации
умственной
деятельности.
 использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности
постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры
позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций,
явлений.
 ИКТ
позволяют
качественно
изменять
контроль
деятельности
учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
Использование
информационно-коммуникационных
технологий
возможно на уроках разных типов и направлено на решение разных
дидактических задач:
 При изложении нового материала с целью визуализации знаний, для
лучшего усвоения учебного материала (мультимедийные презентации Power
Point );
 При
обобщении
и
систематизации
знаний
(компьютерные
интеллектуальные игры, созданные в программе Power Point);
 При контроле и проверке знаний (тестирование с оцениванием);
В настоящее время, в рамках работы по данному направлению, при
изучении
дисциплины
«Специальная
педагогика
и
психология»
осуществляется разработка и внедрение методических материалов на
электронных носителях:
- мультимедийных тематических презентаций Power Point по основным
темам и разделам изучаемой дисциплины;
- компьютерных интеллектуальных игр, созданных в программе Power
Point с целью обобщения и систематизации знаний студентов.
Использование игровых технологий в обучении становится достаточно
популярным направлением на современном этапе. В педагогической
литературе игра рассматривается как любое соревнование или состязание
между
играющими,
действия
которых
ограничены
определенными
условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели
(выигрыш,
победа)
(Селевко
Г.
К.
Современные
образовательные
технологии. – М., 1998).
Игра как средство общения, обучения и накопления жизненного опыта
является
сложным
социокультурным
феноменом.
В
процессе
игры
осваиваются правила поведения в социальной группе, приобретаются навыки
совместной коллективной деятельности. В игре можно создать ситуации, при
которых студенты могут обмениваться друг с другом информацией,
советоваться, спорить, помогать и оценивать друг друга.
Неотъемлемым элементом игры является игровое действие. Внимание
студента направлено на него, а уже в процессе игры он незаметно для себя
выполняет обучающую задачу. Поэтому игры, используемые на занятиях,
представляются учащимися не обычным занятием, но и не простой забавой, а
интересным делом.
В условиях модернизации современного образования, наряду с деловыми
и
дидактическими
играми,
на
уроках
возможно
использование
компьютерных игр.
Создание
и
разработка
компьютерных
игр
предполагает
знание
программы Microsoft Office Power Point, позволяющей готовить презентации,
являющейся частью Microsoft Office и доступной в редакциях для
операционных систем Microsoft Windows и Mac OS.
За
основу
содержания
игр
могут
быть
взяты
популярные
интеллектуальные игры «Самый умный», «Своя игра», «Умники и умницы»,
а также игры – викторины и игры – путешествия, игра «Морской бой».
Для
оформления
игр
используются
фотографии,
изображения,
анимационные картинки в соответствии с темой игры, ее содержанием.
Игры серии «Самый умный» представляют собой сочетание заданий
разного рода: ответы на вопросы, предполагающие как односложный ответ,
так и развернутый с элементами рассуждения и доказательства; задание
«дешифровщик», предполагающее установление соответствия.
Игры серии «Путешествие» предполагают
разных
по
степени
сложности,
дающих
использование заданий,
играющим
возможность
самостоятельно выбирать сложность задания и соответственно выбирать
«путь» прохождения игры.
Игры серии «Морской бой» являются прототипом известной детской
игры и построены по тем же принципам.
Каждая команда «попадая» в
корабль противника, должна ответить на имеющийся вопрос, отвечая
правильно, получает балл. Выигрывает та команда, которая «собьет» как
можно больше кораблей противника и ответит на все вопросы.
Задания игры – викторины в большей степени направлены на контроль
знаний и могут быть использованы также и для индивидуального контроля
знаний.
Наряду с решением основной дидактической задачи: систематизация и
обобщение знаний студентов, в процессе игры решается и ряд других задач, в
первую очередь, направленных на развитие умения
действовать в
микрогруппе, т.к. организация игр предполагает разделение всей группы
студентов на отдельные микрогруппы, умения договариваться, отстаивать
свою точку зрения, способствующих формированию социально – личностных
компетенций:
- способность продуктивно взаимодействовать с членами группы,
команды, решающих общую профессиональную задачу;
- представлять и цивилизованно отстаивать собственную точку зрения в
диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия
позиций и ценностей других людей.
Добиться положительных результатов при использовании компьютерных
игр помогает также соблюдение ряда требований к организации игр в
процессе обучения, а именно:
- игра должна основываться на свободном творчестве и самодеятельности
учащихся, включая в себя также определенные обязанности и правила,
соблюдение которых необходимо;
- обязательным элементом каждой игры должна быть эмоциональность.
Игра должна вызывать удовольствие, хорошее настроение, удовлетворение
от удачного ответа. В этом смысле необходимо отметить доступность и
привлекательность игр. Цель игры должна быть достижимой, а оформление –
красочным и разнообразным;
- в играх обязателен элемент соревнования между командами или
участниками игры. Это приводит к повышению самоконтроля учащихся, к
четкому соблюдению установленных правил и, главное, - к активизации
студентов.
Таким образом, возможность использования игр на уроках обобщения и
систематизации знаний позволяет решать ряд задач, но следует помнить, что
основная
задача
игр
–
не
развлечение
студентов,
а
повышение
эффективности обучения за счет усиления их интереса к занятиям и
придания им эмоциональной окраски. Именно поэтому содержание игр,
используемых в учебном процессе, должно быть не случайным, а
соответствовать изучаемому материалу.