3.9 Интернет- урокиx

Интернет уроки: описание и способы проведения
рttp://katerinabushueva.ru/publ/ikt_v_obrazovanii/ikt_v_obrazovan
ii/internet_uroki_opisanie_i_sposoby_provedenija/41-0-52
С того момента, когда Интернет стал одним из компонентов
современного
образовательного
пространства,
использование
дистанционного обучения стало во многом влиять на современное
образование и культуру. В связи с этим в ближайшее время предстоит
изменение не только форм и содержания школьного образования, но
и его целей, смысла, перспектив развития.
Кроме того, существует масса причин, по которым человек не может
обучаться в образовательных учреждениях. Это может быть и плохое
состояние здоровья, и значительная удаленность от образовательных
центров, занятость и т.д. Чтобы избежать негативного развития
событий, не допустить появления «долгов» по учебе, отставания,
многие родители и опекуны используют такой метод, как
дистанционное обучение в школе. При этом можно серьезно улучшить
положение дел в учебе и ребенка, который регулярно ходит в школу,
но не демонстрирует полноценную успеваемость.
Используя дистанционное обучение в школе, можно добиться
неплохих результатов. Одной из форм дистанционного обучения
могут стать Интернет-уроки.
Проведение Интернет-уроков более чем оправданно:




Они вызывают у учащихся положительный эмоциональный
всплеск.
Оценки за такие уроки, как правило, хорошие и отличные.
Все большее количество учеников желают участвовать в
Интернет-проектах.
Успеваемость в целом по классам повышается.
Зачем ученикам Интернет-уроки?
Дети не понимают, что Интернет- не развлечение, а средство
получения
знаний.
Поэтому
учителям
следует
в
процессе
преподавания максимально использовать возможности Интернет. Он
должен стать источником знаний, таким же, как учебник. Интернет–
уроки помогают учащимся выйти за рамки стандартного учебного
процесса, использовать компьютерные технологии и средства для
того,
чтобы
существенно
увеличить
свои
образовательные
возможности, приобрести новые умения, навыки и опыт деятельности
в условиях распределенной дистантной деятельности, осуществить
выбор и реализацию своей индивидуальной образовательной
траектории в открытом интернет–пространстве.
Интернет-уроки должны:


научить молодежь более продуктивно использовать возможности
Всемирной паутины
правильно сортировать информацию, дать им представление о
том, что искать
Зачем учителям проводить Интернет-уроки?


Учитель должен идти в ногу со временем
Самостоятельное повышение своей квалификации
Сейчас многие учителя не смогут поддержать простой разговор с
учеником, если он начнет использовать такие слова, как форум,чат,
аватар и т.д. А это даже не сленг, а одни из основных терминов
Всемирной паутины.
Как можно использовать Интернет на уроках:
На уроках биологии, географии - возможность виртуального
путешествия, использование фотографий, карт, схем, возможность
получения дополнительной информации, доступ к архивам и
библиотекам, общение напрямую с людьми, живущими в других
странах.
На
уроках
математики,
физики,
химии
возможность
дистационного образования, наблюдение процессов, происходящих в
микромире, проведения тестовой проверки знаний, изучения
материала, доступного по сложности для самостоятельного изучения
учащимися.
На уроках литературы - как чтение первоисточников при
отсутствии или невозможности достать нужную книгу, как
возможность попасть в другую эпоху, прикоснуться к прекрасному.
На уроках иностранного языка, русского языка - в качестве
инструмента для тренингов, экспресс-опросов.
Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах,
конкурсах,
олимпиадах,
проводимых
по
сети
Интернет,
переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в
чатах, видеоконференциях и т.д. Также учащиеся могут получать
информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в
рамках проекта. Это может быть совместная работа российских
школьников и их зарубежных сверстников из одной или нескольких
стран.
Для
успешного
проведения
Интернет-урока
необходимо придерживаться следующих правил:


учителю
Не доверять никаким рекомендациям и Интернет-адресам, пока
сам все не перепроверишь.
Сайт, в котором будет вестись работа, учитель должен знать
досконально.
Этапы урока, которые нельзя проводить с использованием
Интернет-технологий:






Организационный момент
Изучение нового материала
Контроль знаний, если необходимо оценить умение "говорить"
на заданную тему.
Проверка домашнего задания
На этапе обсуждения каких-либо насущных вопросов: живое
общение ни один компьютер не заменит.
На этапе обсуждения результатов работы, когда дети
рассказывают о том, КАК они действовали при выполнении
задания. Потому что полезно учиться не только на собственных
ошибках, но и впитывать чужой опыт.
Важно! Перед проведением Интернет-урока учитель должен иметь
запасной вариант организации учебного занятия. Иначе Интернет
может оказаться недоступным, и урок пойдет насмарку. Ниже
представлены способы проведения интернет-уроков. Первые два
способа как раз предназначены на тот случай, если будут проблемы с
выходом в сеть.
Способы проведения интернет-уроков:
Способ 1. Урок с использованием Интернет-ресурсов
Этот способ можно условно назвать интернет-уроком. Ключевыми
моментами здесь являются:


Интернет-ресурсы являются необходимым элементом при
составлении плана урока и при проведении самого урока.
Ссылки на Интернет-ресурсы в конце урока даются учащимся
для просмотра или дальнейшей работы.
Конспект урока:
Open publication - Free publishing - More internet
Способ 2. Урок с использованием подготовленных веб-страниц.
Класс разбивается на группы (по количеству компьютеров)/
Каждой группе раздаются шаблоны для ответов (для экономии
времени, затрачиваемого на ответ).
На каждом компьютере находятся индивидуальные задания с
необходимыми ссылками. Если нет возможности пользоваться
Интернетом на уроке в режиме "реального времени”, то учитель
предварительно копирует Интернет-странички.
Преимущества такого урока: учащиеся не тратят время на поиск
нужной информации и сразу переходят на нужные сайты.
Конспект урока:
Приложения к уроку (.rar)
Способ 3. Урок – поиск информации
Предварительно ученикам даются определенное задание, адрес в
Интернете, по которому возможно найти требуемый материал или
ключевые слова для поиска.
Результаты поиска излагаются учащимися в виде устных или
письменных сообщений.
Конспект Урока
Способ 4. Виртуальные экскурсии
Виртуальная
экскурсия
предусматривает
посещение
сайтов
различных
культурно-просветительских,
научных
учреждений,
различных городов и стран и т.п. Предварительно ознакомившись с
информацией сайта, учитель определяет цель экскурсии и объем
знаний, который учащиеся должны приобрести на экскурсии. После
этого разрабатывается маршрут экскурсии: какие страницы и в какой
последовательности должны просмотреть учащиеся, на какие объекты
нужно обратить особое внимание, каково содержание наблюдений,
которые должны провести учащиеся.
Итоги экскурсии подводятся разными способами: обобщающая
беседа, урок-конференция, выставка письменных отзывов об
экскурсии с использованием иллюстративного материала посещенных
сайтов.
Если информация как-то оформляется (письменно, в электронном
виде), то важно, чтобы учащиеся не просто выводили на принтер
найденные web-страницы, а, используя их, создали собственное
информационное
сообщение.
Это
достигается
специальной
формулировкой задания, например: «Пользуясь информацией
(ссылками)
расположенными
на
web-странице
по
адресу…,
подготовьте сообщение о… объемом не более 2-х страниц».
Ограничение объема не позволит механически скопировать чужую
работу из Сети.
Такой интернет-урок может стать веб-квестом. Заранее создаётся
тематическая база данных, которая оформляется в виде Интернетстраницы.
Это
позволяет
собрать,
систематизировать,
классифицировать, красочно оформить достаточно большой по
объёму материал и применять его многократно в своей работе
(подробнее о веб-квестах здесь).
Способ 5. Использование сервисов Web 2.0
(подробнее об уроке здесь)
Пример интернет-урока "Восхождение к себе" (предмет – литература)
Учащиеся посмотрели флэш-ролик: А.А.Ахматова. Я научилась
просто, мудро жить
Примечание: это презентация, сохраненная в формате swf с помощью
программы iSpring (как это сделать, можно прочитать здесь).
Затем свои вопросы записали на коллективной доске (инструкция по
работе здесь)
Был создан визуальный словарик с помощью сервиса "Визуальный
словарь"
Во втором задании была групповая работа. Учащиеся выполнили
задания и выводы оформили в виде презентации «Философские
искания русских поэтов». Презентация была опубликована на
Документы Google.
Во время урока учащимся также были показаны плэйкасты
«Вдохновение» и Творчество».
Подведение итогов: Рефлексия.
Учащимся было предложено подобрать 3-4 самых значимых для них
слова, которые они связывают с понятием ЖИЗНЬ, и составить из них
мозаику
с
помощью
сервиса
ImageChef
(инструкция
по
применению).
Способ 6. Видео уроки
Видео уроки необходимы тем учащимся, кто пропускает уроки или
плохо усваивает материал. На непонятном месте можно сделать паузу
и прослушать сначала. Кроме того, сейчас существует огромное
количество видео уроков, темы которых выходят за рамки
общеобразовательной программы. Видео уроки можно составлять
самостоятельно с помощью программ по созданию обучающего видео
либо находить готовые.
Можно выделить следующие сайты с обучающими уроками:
Интернет-урок
–
видео
уроки
по
всем
предметам
общеобразовательной программы
TeachVideo — обучающее видео по информационным технологиям
Пример: Всероссийский интернет-урок антинаркотической направленности «Имею
право знать!»
Источники:
Андрианова Г.А. Формирование компетентностей учащихся на
интернет–уроках
Проект interneturok.ru
Журин А.А. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ
Моливер Е.С. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
БИОЛОГИИ
//
Материалы
XV
Международной
конференции
"Применение новых технологий в образовании"
Интернет-урок "Восхождение к себе"