Фонематический слух - основа правильной речи

Фонематический слух - основа правильной речи
Умение сосредоточиться на звуке - очень
важная особенность человека. Без неё нельзя
научиться слушать и понимать речь. Также важно
различать, анализировать и дифференцировать на
слух фонемы (звуки, из которых состоит наша
речь). Это умение называется фонематическим
слухом.
Фонематический слух — различение
звуков (фонем) частей речи, которое является
необходимой основой для понимания смысла
сказанного. При несформированности речевого
звукоразличения
ребёнок
воспринимает
(запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал.
Развитие фонематического слуха у детей необходимо для успешного обучения их чтению и
письму. Дети часто путают близкие по звучанию фонемы, что в некоторых случаях тормозит развитие
связной речи. В дальнейшем развитие фонематического слуха необходимо для успешного обучения
иностранным языкам.
Ребёнок с речевыми нарушениями, такими как ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие
речи) и ОНР (общее недоразвитие речи) не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но
его можно этому научить.
Цель игровых упражнений - научить ребёнка слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ваш
ребёнок начал слышать себя, свою речь, что он пытается правильную артикуляцию звука, исправить
дефектное произношение.
Игры для развития фонематического слуха
"Отгадай, что звучит". Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой, звонит в
колокольчик и предлагает ребёнку отгадать, какой предмет
звучит. Вначале звуки должны быть ясными и контрастными,
чтобы ребёнок мог их угадать, сидя спиной к взрослому (если
нет ширмы). После того, как ребёнок научится различать
контрастные звуки переходят к менее контрастным звукам.
«Найди одинаковые звуки». Для игры понадобится пять
одинаковых коробочек с наполнителями (горох, рис, манка,
гречка), две из которых с одинаковым наполнителем. Взрослый
гремит коробочками, акцентируя внимание ребёнка на
одинаково звучащих коробочках. Затем предлагает то же самое
сделать ребёнку, после чего просит его закрыть глаза и перемешивает коробочки. Затем логопед
предлагает ребёнку найти две одинаково звучащие коробочки.
«Молоточек». Для игры понадобится простой карандаш. Взрослый предлагает ребёнку отстучать
«молоточком» (карандашом) тот или иной ритмический рисунок.
«Угадай, кто кричит?» Для игры понадобятся картинки с изображениями домашних животных –
взрослых и детёнышей: коровы и телёнка, козы и козлёнка, свиньи и поросёнка, лошади и жеребёнка,
овцы и ягнёнка.
Взрослый показывает ребёнку картинки с изображением домашних животных и предлагает
назвать их. Затем логопед произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом
(«Му-му», «Бе-бе», «Иго-го», «Ме-ме», «Хрю-хрю»). Ребёнок, ориентируясь на характер
звукоподражания и одновременно на высоту голоса, должен поднимать соответствующую картинку.
«Три медведя». Для игры понадобятся иллюстрации к сказке «Три медведя».
Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя», а затем, меняя высоту голоса,
просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней
высоты) или Мишутка (высокий голос). При этом взрослый произносит одни и те же реплики:
 Кто сидел на моём стуле?
 Кто ел из моей чашки?
 Кто спал в моей постели?
 Кто же был в нашем доме?
Если ребёнок затрудняется назвать персонаж по имени, взрослый предлагает ему показать
соответствующее изображение на картинке. После того, как ребёнок научится различать реплики по
высоте звучания, взрослый предлагает ему самому произнести одну из фраз за медведя, медведицу или
медвежонка голосом, меняющимся по высоте.
«Отгадай, кто говорит». Взрослый произносит звук «А» с различной эмоциональной окраской
голоса, объясняя при этом, кто как произносит звук «А»:
«А» - плачет девочка;
«А» - показывают горло врачу;
«А» - поёт певица;
«А» - качаем малыша;
«А» - девочка укололась иголкой.
Затем взрослый просит ребёнка по заданию воспроизвести изменения эмоциональной окраски
звука «А».
«Это разное слово «Да». Для игры понадобится таблица с изображением различных
эмоциональных
состояний
человека (грусть, радость, гнев,
восхищение, стыд, страх, скука,
обида,
интерес,
удивление,
отвращение).
Взрослый
показывает
ребёнку таблицу и объясняет, какие
эмоции выражают изображённые
на ней лица, уточняет значения
слов,
определяющих
эмоциональные проявления. Затем
предлагает ему, дотрагиваясь до
определённой
картинки,
произносить слово «Да» с той интонацией, которую подсказывает эта картинка.