нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ
Общеизвестно, что детство – это уникальный период в жизни человека, именно в
это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во
многом определяет взрослую жизнь человека.
В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые
главные люди его жизни – родители. Благодаря их любви, заботе, эмоциональной
близости и поддержке ребенок растет и развивается, у него возникает чувство доверия к
миру и окружающим его людям. За многовековую историю человечества сложились две
ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Сегодня уже не
ведется спор о том, какое из них важнее.
Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности
ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и
действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным общественным
образованием.
Семья и дошкольные детские учреждения - два наиболее важных института
социализации дошкольников. Несмотря на различия воспитательных функций, для
всестороннего развития ребенка необходимо взаимодействие семьи и детского сада. В
дошкольном учреждении малыш получает всестороннее образование, приобретает
умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, проявлять собственную
активность. Основной же способностью семейного воспитания признается особый
эмоциональный микроклимат семьи, определяющий его чувство самоценности. Другая
важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации и мировоззрения
в целом.
Несмотря на то, что в последнее время и наметились новые, перспективные формы
сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в
педагогическом процессе детского сада, чаще работа с родителями ведется только по
одному из направлений педагогической пропаганды, при которой семья является лишь
объектом воздействия. В результате обратная связь с семьей не устанавливается, а
возможности семейного воспитания не используются в полной мере.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи дошкольного учреждения играют
важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и
школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и
педагогов друг о друге, их влияние на взаимодействие и разработка рекомендаций,
которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия. В связи с этим,
вопрос поиска и осуществления нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного
учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь ряд возможностей воздействия
на ребенка. Причины разные: одни семь могут воспитать ребенка, другие - не умеют это
делать, третьи – не понимают зачем это нужно. Во всех случаях необходима
квалифицированная помощь дошкольного учреждения.
В настоящее время актуальными задачами проживают оставаться индивидуальная
работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разног типа, забота о том, чтобы
не упустить из поля зрения специалистов не только трудные, но и не совсем
благополучные семьи.
Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с
ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания ребенка превращается в
формальное мероприятие. Педагогу необходимо согласовать с родителями удобное для
них время посещения, определить цель своего визита. Прийти к ребенку домой - это
прийти в гости. Значит, надо быть в хорошем настроении, приветливым,
доброжелательным. Следует забыть о жалобах, замечаниях, не допускать критики
родителей, их семейного хозяйства, уклада жизни, советы (единичные давать тактично,
ненавязчиво. Поведение и настроение ребенка раскованный, притихший, смущенный,
приветливый) также помогут выявить психологический климат семьи.
День открытых дверей, является достаточно распространенной формой работы,
дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями,
правилами, особенностями воспитательно – образовательной работы, заинтересовать ею
и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с
посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать
фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку
и др.), экскурсии и просмотра, заведующая или методист беседуют с родителями,
выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы. Беседы проводятся как
индивидуальные, так и групповые. И в том и другом случае четко определяется цель: что
необходимо выяснить, чем помочь. Содержание беседы локальное, значимое для
родителей преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию.
Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою
заинтересованность, доброжелательность.
Консультации. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся
индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно
пригласить родителей разных групп, в которых одинаковые проблемы или, наоборот,
успехи в воспитании (капризные дети с ярко выраженными способностями к рисованию,
музыке). Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение
специалистов с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной
приглашенными на консультацию; практическое занятие например; «Как учить с детьми
стихотворение»).
Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков
воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семейные практикумы. Эта форма
работы дает возможность рассказать о приемах обучения и показать их: как читать
книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка
к письму, как упражнять артикуляционный аппарат др.
Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего
учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на
новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического
воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание
можно пригласить врача, юриста, писателя. Предусматриваются выступления родителей.
Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3
вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить
родителям или кому то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно
посвящать обсуждению семейного опыта воспитания. Выбирается тема, злободневная для
данной группы, например, «Почему дети не любят трудиться?», «Как воспитать у детей
интерес книге», «телевизор – друг или враг в воспитании детей?».
Родительские конференции. Основная цель конференции – поделиться опытом
семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщения, педагог при необходимости
оказывает помощь в выборе темы, оформления выступления. На конференции может
выступить специалист. Его выступление дается «для затравки», чтобы вызвать
обсуждение, а если получится то дискуссию. Конференция может проходить в рамках
одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного
масштаба. Важно выбрать актуальную тему конференции («Забота о здоровье малыша
«Приобщение детей к национальной культуре», «Роль семь в воспитании ребенка»). К
конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов,
отражающих работу дошкольных учреждений. Завершить конференцию можно
совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.
В настоящее время, в связи с перестройкой системы дошкольного воспитания,
практические работники ДОУ ищут новые, нетрадиционные формы работы с родителями,
основанные на сотрудничестве и взаимопонимании, педагогов и родителей. Приведем
примеры некоторых из них.
Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе их назидательно –
поучительная форма обучения, клуб строит отношения на принципах доверительности,
личной заинтересованности. В таком клубе объединяет общая проблема и своевременные
поиски оптимальной помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается
родителями. Семейные клубы – динамические структуры. Они могут слиться в один
большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от темы встречи и замысла
устроителей.
Учитывая занятость родителей, используют и такие нетрадиционные формы
общения с семьей, как «Родительская почта» и «Телефон доверия». Любой член семьи
имеет возможность в короткой записке высказать свое мнение по поводу методов
воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п.
Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие – либо значимые для них
проблемы, предложения педагогов о замеченных необходимых проявлениях детей.
Нетрадиционной формой взаимодействия с семьей является библиотека игр.
Поскольку игры требуют участия взрослого, это вызывает родителей общаться с
ребенком. Если традиция современных домашних игр прививается, в библиотеке
появляются новые игры, придуманные взрослыми вместе детьми.
Бабушек привлекает кружок «Очумелые ручки». Современная спешка, а так же
теснота или наоборот, излишняя роскошь современных квартир почти исключили из
жизни ребенка возможность заняться рукоделием, изготовлением поделок. В помещении,
где работает кружок взрослые могут найти все необходимое для художественного
творчества: бумагу, картон, бросовые материалы и др.
Таким образом, сотрудничество детского образовательного учреждения и семьи
помогает не только выявить проблему, ставшую причиной сложных взаимоотношений
родителей с ребенком, но и показать возможности ее решения.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно
только избегать формализма.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Детский сад и семья/Т.А. Маркова, Л.В. Загик, В.М. Иванова и др.; Под. ред.
Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1981. – 176с. – (Б-ка воспитателя дет.
Сада) 176с.
2. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития:
Методическое руководство для работников дошкольных образовательных
учреждений/ Т.Н. Доронова, Е.В. Соловева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко –
М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – 224с.
3. Работа ДОУ с семьей: Методические рекомендации. –М.: ТЦ Сфера, 2008.112с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»)